关于高校体育教学中分层教学的实施

第第页关于高校体育教学中分层教学的实施摘要：目前许多高校在体育教学中实施了分层教学，目的在于提高学生的身体素质，更好的使学生投入学习资料，从而达到德、智、体、美的全面发展。文章就体育高校中的分层教学提出讨论，介绍了分层教学的涵义和体育教学中实施分层教学的意义，针对我国目前体育分层教学中遇到的问题提出了解决了解决措施，最后阐明体育分层教学中应该注意的事项等。

关键字：体育、分层教学、意义、方法、学生、老师

1什么是体育分层教学

美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳认为人的才能是多元的，就如今的高校学生而言，每个学生的情况都是各不相同，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，但有一个共性，即他们都具有自己的智力强项，有自己的学习风格，和兴趣爱好。因此学校教育要考虑学生的差异性，考虑学生个人的强项而不是否定或者忽视这些强项，所谓的教育应以最大程度的个别化方式来进行指引。由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，每个学生存在着生理、心理等方面的差异，教师要根据学生的学习方式、学习速度、能力倾向、兴趣爱好、生活经验等，同时还要遵循因材施教的原则，有区别地进行教学，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导，从而使每个学生都能得到某方面的最优发展。可见分层教学就是这样产生的。

目前分层教学在体育教学中受到很大重视，体育分层教学是客观地把学生分成几个层次，根据同一教学班学生的生理、心理发展水平的差异，针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标，并根据既定的教学目标而设计相应的教学内容，采用针对性的教学方法与手段促使不同层次的学生得到提高和发展。那么体育分层教学在教学中起到怎样的作用呢？

2体育分层教学的意义

首先体育分层教学充分发挥了学生的主体作用，这样的教学模式充分尊重学生的主体地位，承认了学生是学习的主体、发展的主体这个事实。体育教学中，要考虑到学生的主观感受，采取了各种措施鼓励学生积极参加到体育教学中，学生在心理上更能接受这样的教学方式，也各方面提高也就特别快。其次在体育教学中采用分层教学有利于因材施教，充分调动学生的学习积极性，传统的体育教学模式对运动能力较强和较差学生中出现的个别问题，很难做到逐一解决。分层教学有效地解决了这个问题，使传统教学中的个性问题成为新集体的共性问题，从而做到对学生进行统一指导，节约了时间，提高了练习密度，能使很多体育不好或一般的同学也积极投入其中，既锻炼了身体，身心也得到了放松。再次体育分层教学还有利于建立良好的师生关系，良好的师生关系能使学生增加对教师的信任，同时也增加学生对体育运动的热爱和兴趣，也有利于学生终身体育能力的形成。

3我国目前体育分层教学出现的问题

近些年来，由于“独生子女”政策的实施，现代90后、00后学生自我主义意识特别强，特别在意自尊心，但由于缺少必要的社会历练和生活磨练，自信心又普遍不足，心理素质也比较脆弱。并且学生主体意不断地识的增强，许多学生追求自我个性化的尊崇，他们变得更有思想更有主见，学生更加注重个体的身体素质和健身需求存在差异，因此对于教学目标的完成和教学任务的执行度也存在差异。如何有效实行“分层教学”，最大程度地满足不同层次的学生的体育教学需求，是当前体育教学改革中面临的一个重大的课题。

4如何进行体育分层教学

分层教学已经成为时代的需求，在如今的体育教学中业得到了广泛的应用，那么针对我国目前体育分层教学中遇到的问题，要如何开展体育分层教学才能达到预期效果呢？

4.1教学中将目标分层化

首先要明确体育教学的目标，体育教学的目标不是要将学生身体素质、运动技术水平达到一个共同的标准，而是为了促进每个学生个性潜能的全面和谐发展。是要求学生在必须达到的基本教学目标基础上，对不同层次的学生要有不同的层次目标，如高层（A）目标、中层（B）目标和一般（C）目标等，例如，在八百米赛跑中要根据学生的身体素质和技能进行目标规划，不能一味要求在几分几秒内合格。

4.2要灵活的选择教学方法

在体育分层教学在，教师的教学方法的选择决定了教学成果，教学方法的选择起着很大的作用，因此老师要做到教学有法，但无定法，因材施教一般要求低起点，多层次。教学过程中教师要合理的运用好时间和空间，方法要灵活多样，既要能够更好地提高能力强的学生的能力，又要考虑身体和运动能力稍差的学生，还要关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生，要是他们也能从体育中得到锻炼，在体育课上要有针对的进行组织训练，提前制定好练习顺序，使体育教学有效合理的进行，通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。

4.3教师要全面地考核评定成绩

在传统体育教学中往往比较严格的规定学生的体育成绩，这样不仅不能使学生达到锻炼，还可能影响到很多学生对体育学习的积极性。在体育分层教学中，教师全面综合地对每个学生进行合理的评价，能够使每位学生都发挥其特长，激励他们不断进步，后进生们会越来越看到自己的闪光点，增强了对体育学习的自信心，中等生会看到自己的发展前景，并朝着目标不断努力迈进，优等生们会知道学无止境，更加明确了今后的发展目标。因此老师要不断观察、测验和考察，并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见，对学生进行综合评定。

5体育封层教学中要注意的事项

分层教学虽然很好，但任何事物都不是绝对的，所以在体育教学中也不能完全按照分层教学的方法进行，要灵活的使用教学方法，例如在体育教学中要考虑到能力弱的学生，但也不能一味的将时间花在这个层次的学生上而不考虑其他学生，封层教学的方法不是固定的，也不能一味考虑教学，要注意建立融洽的师生关系，合理采纳学生的意见和建议，不断地激发学生的体育学习动力，增强学生完成某个动作或者掌握某项运动技能的信心，从而提高练习热情，使学生愉快地学，愉快地练，融洽师生情感，其次分层教学法要隐蔽化，因为在教学过程中会将学生分为几种层次给定不一样的目标，如果太过明确或者教师直接道明原由，很可能会伤害到一些自尊心强心理承受能力较弱的学生，是他们产生心理阴影，最后要强调的是体育分层教学需要很长时间，在短时间内很难看到效果，所以在这个过程中老师有恒心、有爱心、有信心，要不放弃，持之以恒，朝着自己正确的目标迈进，不要改变初衷，要有条不紊地踏踏实实的进行分层教学。

6结论

总之，分层教学已经走入现代体育教学中，目前已经取得一定的成果，但还需要继续努力，教学中要灵活运用教学方法，按照实际情况制定目标，合理进行评价，同时要考虑到体育分层教学的注意事项，从而真正地达到素质教育教学目标，实现面向全体学生、面向学生的全面的教学理念。

[参考文献]

[1]张维强.高师足球普修课教学中分层教学模