论多媒体技术在聋校语文教学中的运用

PAGE2PAGE5论多媒体技术在聋校语文教学中的运用摘要：随着网络技术和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学已趋向成熟。多媒体技术因其内在优势已在特殊教育领域中尤其是聋校教学中得到广泛应用。本文对多媒体技术在聋校语文教学运用中的优点与存在的问题进行探讨分析，并提出了解决对策。关键词：多媒体技术；聋校语文教学；运用多媒体技术是在20世纪80年代迅速崛起并发展起来的一门高新技术。近年来，随着多媒体技术的蓬勃发展，其应用领域正不断地拓宽，在教学领域的应用范围也不断扩展，逐渐被应用于特殊教育领域。作为一种现代化教学手段，多媒体技术运用于聋校语文教学中，以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革提供了物质基础。它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，打破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，促进了学生思维的多向发展。总之，在聋校应用和推广多媒体技术，对提高教学质量和效率，促进学生能力发展有重要作用。但值得注意的是，多媒体技术如果应用不当，结果会适得其反。当前，在教师使用多媒体技术进行教学的过程中，存在很多问题，已有文章进行探讨。而对于多媒体技术在聋校语文教学中运用的相关研究比较少。为此，本文对多媒体技术在聋校语文教学中的运用进行探讨，意在使更多特殊教育工作者关注和研究如何在聋校语文教学中合理运用多媒体技术进行有效教学，促进聋校语文教学的发展，促进特殊教育教学活动的发展与进步。一、多媒体技术在聋校语文教学中运用的优势及存在的问题聋生的身心特点和特殊的教育需求，决定了他们对聋校的教学组织形式、教学手段与方法也有特殊的要求。据研究表明，人们接受外界信息基本上是通过视觉（83%）和听觉（11%），因此，通常人们研究注意、记忆、表象等认知活动是通过视觉和听觉活动进行的。一些研究者对听觉障碍儿童的认知特点进行了研究，结果表明，听觉障碍的人虽然在听觉方面存在缺陷，但是他们在视觉注意、视觉表象、运动表象和视觉记忆方面的能力都要高过于正常人。多媒体技术集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性。目前有很多聋校已经将多媒体技术运用于语文教学中，并显示出了强大的优势作用，但是同时也存在了一些不容忽视的问题，需要进一步解决完善。（一）多媒体技术在聋校语文教学中运用的优势在聋校语文课堂教学中运用多媒体技术，能把教学信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地展现给聋生，最大限度地刺激聋生视觉感官和其它感官参与学习，淡化聋生生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。多媒体技术在聋校语文教学中主要有以下几方面的优势。1．有利于激发聋生的学习兴趣，提高学习效率瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。所以，激发学生的学习兴趣是非常重要的。在教学活动中，教师应多注意创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够把教育信息以多种形式传达给聋生。运用多媒体的综合功能来创设情境，导入新课，能激发聋生的学习兴趣，吸引聋生的注意力，降低知识学习的难度，变机械识记为意义识记，提高学习效率。如给聋生讲授《索溪峪的“野”》这篇课文时，可以把索溪峪的优美风光制作成多媒体课件，导入新课时播放给学生看，并配上手语说明，使聋生在这样的情境中直观、感性、立体地了解课文内容，感受索溪峪的美。从而激发学生学习兴趣，使学生关注课文中对风景的描写，关注作者蕴涵在课文中的思想感情，为后面深入学习课文作好了铺垫，提高了课堂教学效率。2．有利于最大限度地补偿聋生的缺陷聋生在课堂教学中习得语言主要依靠的是语文课。缺陷补偿是聋生课堂教学尤其是语文教学中一项重要的任务。聋生由于听觉上的损伤，失去了听说功能，严重地影响了他们的抽象思维的发展。长期无法直接感知语言，使聋生对语言文字的理解受到了很大的制约。医学和生理学家研究指出，形象思维是普遍存在的，而“人认识客观世界首先用形象思维而不是抽象思维……从人的发展来看，一般讲，语言先于思维，是指抽象思维而言的。形象思维是语言之前就有的。”我国著名学者钱学森也提出“把形象（直感）思维作为思维科学的突破口。因为它一旦搞清楚之后，就把前科学的那一部分，别人很难学到的那些知识，即精神财富，都可以挖掘出来。这将把我们的智力开发大大地向前推进一步。人们在交往中，很多是用形象思维，而不是用抽象思维的。”这就是说，尽管聋生的抽象思维能力相对较弱，但我们可以利用他们长期练就的、强劲的形象思维能力来予以补充。利用图形、图像、丰富的色彩、活动的画面来刺激他们的视觉器官，调动他们的形象思维，完成他们自己的知识建构。多媒体技术恰好可以在这方面给以强有力的支持。为了弥补聋哑学生的听力损失，进一步强调视觉效果，通过运用多媒体技术如大量使用图形、图像、文字，范性地指导，仅凭个人主观经验，缺乏科学性。课件制作过于粗糙，很多课件的内容简单、容量较小，缺乏有效的组织和提炼，大量堆砌教科书内容，重点不突出；有的课件在设计中只注重知识的传递，没有发挥多媒体交互性的功能；有的课件制作效果不好；有的过于平淡；而有的又过分追求视听效果和多种媒体的运用，没有注意形式和内容的统一，容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。课件设计缺乏个性，目前，教师使用课件，多数仅限于课堂演示操作，很难适应于不同类型的学生，当然也不能适应于教学风格各异的教师。学生完全按照教师的指导被动学习，难以发挥创造性和主动性。课件制作过于花哨，有些教师在课件中大量使用各种图片、声像和动画素材，盲目追求课件界面美观华丽，忽视聋生认知特点，主次不明。制作课件时不依据教学内容制作课件，而是将许多与教学内容毫不相关的图片等嵌入课件，使课件界面杂乱，这些确实可以吸引学生的注意力，但是并没有将学生的注意力吸引到对知识的理解记忆上，而是吸引到了这些“花哨”的效果上，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，影响了教学效果。在课件使用时，过分追求多媒体形式，忽视了教学内容的主题。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体技术使长期困扰聋校语文教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。许多教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、特效等爱不释手，将它们统统用到教学中，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都有特效，有的动画甚至跟自己的教学内容没有丝毫关系。甚至整个教学过程相当于“图片展览”、“影片欣赏”、“动画片观看”。学生看得眼花缭乱，不仅没有起到呈现知识点的作用，反而分散了聋生上课的注意力，使多媒体技术成为教学干扰源。二、在聋校语文教学中合理有效运用多媒体技术面对多媒体技术在聋校语文教学运用中存在的问题，我认为应从以下几方面入手合理运用多媒体技术进行有效教学：（一）在观念上正确认识多媒体技术在聋校语文教学中的地位和作用1．多媒体技术不能取代传统聋校语文教学手段多媒体技术在教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不是说，多媒体技术可以替代其他一切教学媒体。就一般聋校来讲，由于硬件设备和师资水平的限制，多媒体技术在以后较长时间内也只能是一种辅助手段，不是教学的全部。多媒体教学虽然有其他传统教学方法不可比拟的优越性，但不是所有的教学内容都适合使用多媒体教学手段，更不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学手段才能达到教学最优化。传统教学虽有诸多弊端，但经多年使用与改进，有其精华方面，不可将其简单否定或随意取代。教师要正确认识多媒体技术在教学中的地位和作用，不能盲目推崇多媒体教学手段，忽视常规教学手段。2．加强对多媒体技术在聋校语文教学中运用的重视要端正观念，刚起步的聋校，也不可以自甘落后，而要更新观念，抓住机遇，抢先发展。师资方面，可先挑选优秀上进的教师参加培训或自学，然后以点带面，以部分带整体发展壮大。硬件方面，可先从小范围做起，并逐步扩大范围，一定会逐渐发展壮大，绝不可消极等待。诚然，目前要在聋校语文教学中普遍使用多媒体技术，具备条件的学校还比较少，但倘若能将现有的硬件设备与软件资源充分利用，还是可以提高教学效率，推动聋校语文教学的发展。（二）多媒体技术在聋校语文教学中的具体运用1．综合运用传统教学手段和多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的功能多媒体教学并不排斥传统的教学手段、教学工具，教师在进行多媒体教学时仍可通过传统的教学方法，发挥出自己的主观能动性。如，在设计多媒体教学过程时，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，考虑好多媒体使用的时间因素，协调好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、互动等关系，将传统教学工具和多媒体技术的优点加以融合，最大限度发挥各种教学辅助工具的优势，优化课堂教学效果。要结合实际教学内容和学生自身状况，因材施教，补偿学生缺陷，促进学生发展。2．加强课堂上师生间的交流课堂上师生间的交流非常重要。聋生在语文课堂上主要通过视觉感知教学内容，容易产生视觉疲劳和注意力分散。教师在运用多媒体技术进行教学时，一定要避免只当“放映者”和“解说者”，应多利用肢体语言来表达和交流信息，要注意观察学生的表情和学生课堂表现，通过对教学过程的设计和灵活操作调节学生的注意力，并及时地反馈矫正，充分发挥教师主导者的作用。也可根据多媒体技术自身特点和学生特点采用灵活的交流方式，发挥学生主体性作用，如在教师指导下的师生对话、分组讨论学习等等，这样才能充分发挥多媒体教学的优势，达到最佳教学效果。3．提高多媒体课件的质量（1）培训教师熟练掌握课件制作技术。教师具有扎实的特殊教育理论功底和丰富的实践经验，是制作高水平多媒体课件的前提。聋校应采取有效措施，提高教师教育理论水平，加强对教师多媒体课件制作技能的培训，使他们在先进的教育理论的指导下，积极开展有针对性的研究，合理运用相关知识，掌握熟练的课件制作技能，制作出高水平、高质量、针对性强、效果好的多媒体课件。也可以结合教学开展教师课件制作大赛，让教师互相交流，互通有无，促进教师制作课件的技能和水平的普遍提高。（2）多媒体课件的制作要与教学内容相统一。多媒体课件的制作，应从教学内容上着眼，并根据教学内容的具体要求采取相应的表现形式，使其简单明了，易为聋生接受、理解和记忆。在制作多媒体课件时，对于各种素材，要精选善用，要选择与教学内容主题相关的动画或图片等，而且尽量简单大方，细节不可过多，避免分散聋生注意力。在多媒体课件编辑合成的过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破难点，把握重点。教师在选择课件时，最好选择与自己教学风格相一致的。若自己制作课件，可在其中融入自己的教学风格，体现出自己的教学思想，更易于让学生接受，优化课堂教学效果。4．灵活运用多媒体技术，采用多种形式辅助聋校语文教学（1）动态演示，帮助聋生更准确地掌握发音方法。在实际教学中，通过多媒体技术，将发音器官侧切面的发音过程做成动态的演示图，使发音时各器官的自然变化运动及怎样用气真切地展现在学生面前。还可根据需要，放慢图像速度，使学生更清楚地观察发音部位的变化，然后进行模仿学习。再加上其它感官的参与，在教师的正确指导下，学生很快就可以掌握正确发音方法，大大减轻了教师和学生的负担。运用多媒体技术，可以使枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，学生可以轻松准确地掌握汉语拼音的发音方法，为以后学习语言打下坚实的基础。（2）形态演变，帮助聋生学习和掌握字词。在教学中，运用多媒体技术分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆。运用多媒体技术，将汉字由所表达的物体的“形”一步步演示到汉字的“形”，让学生分析比较，使学生亲眼看到象形字的演变过程，以后就很容易将字形和字义联系在一起，不易遗忘。在字词的记忆上，还可以利用多媒体便捷的功能，设计各种形式的练习，帮助聋生加深记忆，巩固知识。（3）创设情境，亲身体验。对于有些对聋生来讲较难理解的课文，可以运用多媒体技术创设情境，使学生如身临其境，体会作者所表达的思想感情和课文内容所表达的意思。如聋生在学习古诗时，就很难理解诗人所描写的情境与诗中蕴涵的感情。利用多媒体技术，将古诗描述的情境配上相应的动画，把情节表现出来，使学生亲身体验诗人所处的情境，再配合教师适当的指导，聋生很容易就可以理解诗的意思。多媒体技术运用于聋校语文教学活动中是教学改革和发展的趋势，现在还处于初级阶段。聋校的语文教师作为教学的主导者，既要充分认识和发挥多媒体技术对于聋生语文教育无可比拟的优势，也要注意多媒体技术运用中所产生的问题，合理恰当地运用好多媒体技术，使其有效促进聋校语文教学。参考文献：[1]兰继军，李国庆，高磊．聋校教学中存在的问题分析[J]．中国特殊教育，2004,(12)．[2]路得·特恩布尔等著，方俊明,汪海萍等译．今日学校中的特殊教育(下册)[M]．华东师范大学出版社，2004．[3]刘爱琴．一