教科版小学五年级上册科学教案（表格教案）

教科版小学科学五上《1.1有关光的思考》教案课题有关光的思考单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性?光是怎样传播的?光在现代科技中有哪些应用?确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么?并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起学习目标科学概念目标科学探究目标3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物科学态度目标1.认识到事物之间的变化是有联系的，也科学、技术、社会与环境目标重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦出示生活中的光图片展示聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的?我们对光有哪些了解?光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的观察图片，判断是什么光。观看视频通过观看图片和视频，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。2.科学探索观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来生活中有许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、为光源，太阳是重要的光源。观察图片了解光源的概念判断：哪些是光源?出示图片判断依据：自身能发光的物体才称为光源。后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类观看图片判断知道如何判断光源以及判断依据通过分类的方法发现发光物体的相同点和不同点白辨4音来游下始型为光源的分类是否荷生昨光源的分类发光原理当州量像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等；不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起3.科学研讨B:夜晚，突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便：即使适应了之后，也不能看清C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入下面三个选项供你参考A:我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间B:当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了C:当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了 交流探讨回答问题，并说学生们对本节课学习的知识进行总结，对于实验的内容及结论进行回顾，并能够用简要的语言描述回答研讨的问题，增强了学生的记忆力以及表人们之所以能看到物体，是因为有光照射到物体上，所有没有光就看不到物体，更不能看到物体有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有4.拓展提高1.夜视仪在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束(电子信号),加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像2.红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”,故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都拓宽知识面生活中跟光相关刚好承接研讨环让学生体会到科学技术对光的广作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光板书1.1有关光的思考有关光的思考有关光的思考板书设计教科版小学科学五上《1.2光是怎样传播的》教案课题光是怎样传播的单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”:第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”,利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。学情分析通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多学习目标科学概念目标科学探究目标1.能与声音的传播对比，发现光的传播特3.会设计验证光是沿直线传播的实验。4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。重点能够设计验证光是直线传播的实验。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么?声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其不见其人”像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢?板书课题《光是怎样传播的》。说出个人见解创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。2.科学探索探索：探究光的传播路线实验猜想：光沿直线传播的(填“是”实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立准备实验材料实验猜想的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如这时我们在纸屏上发现了什么?在表格中标出光行进的路线。(4)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗?同样的方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光行进的路线。按照实验步骤完成实验内容。完成活动手册绘图，并简单分析实验现象。时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细光的传播日期记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重通过实验证明光的传播路线是直实勤考海1,见直接审过小扎2移动一张卡张你认为光是怎料进行性格的光行进的路钱当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张(1)当三个小孔在一条直线上时，打开手电光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光(2)移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传3.科学研讨研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?交流研讨进一步得出了“光是沿直线传这个过程符合学器测读书场实象班动组线t有老既通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播就幽奇暗墙!声音既址墙像电械墙体阳艳我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光研讨二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点?声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢交流研讨又充分地体现“让学生自主探移动前后有什么4.拓展提高光沿直线传播在生活中的应用1.激光器是一种新型光源，具有发射方向集中、亮度高，方向性好等特点。因此在开凿大山隧道时，工人们常常采用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差这正是利生活中跟光的传播的应用有很多，让学生体会到科学技术对光你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗?作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的；能与声音的传播对比，发现光的传播特点；能有依据的推测光的传播路径；会设计验证光是沿直线传播的实验；了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.2光是怎样传播的光属部样传展的板书设计教科版小学科学五上《1.3光的传播会遇到阻碍吗》教案课题光的传播会遇到阻碍吗单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的学情分析通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗?它在传播过程中会遇到阻碍吗?遇到阻碍后又会发生什么现象?这样的问题多数学生可能还没有学习目标科学概念目标1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时重点在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现难点运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗?课件出示图片，引导学生思考光是否会一直传播根据生活中的一些例子说一下你的见解。夜晚，我们拿着打开的手电筒射向天空，会发现如果我们把打开的手电筒射向墙壁，会发现光被墙壁挡住了，无法穿透墙壁。引出课题：光的传播会遇到阻碍吗通过回顾上节课内容，发现新的问题，结合生活中的经验，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。2.科学探索探索一：光照射玻璃、纸和书的探索纸板准备实验材料按照实验步骤完成实验。通过推测、对比实验，探究光照射透明物体、半透明物体和不透明物体的不同现象，获取比较全面的探究体验。看清玻璃前方物体的细节吗?吗?你能看清这张纸前方物体的细节吗?3.把纸换成一本书(或厚纸板)。观察光能穿过这本书吗?你还能看到这本书前方的物体吗?1.光能穿过玻璃。能看清玻璃前方物体的细节。2.光能穿过这张纸。但不能看清纸前方物体的3.光不能穿过书。不能看清书前方物体的细光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体后继续以直线的方式进当光照射到一个不透明的物体上时，会受到阻因此光沿直线传播是有条件的。探索二：光照射烟雾的探索(1)在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。(2)用激光笔照射，观察水槽中发生的变播放视频《探究光照射烟雾的探索》实验现象和总结：线香的烟气充满水槽后，用激光笔照射可以看到光束。记录实验现象，从尝试解释这种现象。按照实验步骤完成实验观看视频能在总结结论的基础上，做出合理的解释。进一步理解光沿直线传播是有条件通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。3.科学研讨研讨一：光能穿过任何物体吗?当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况?光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食?交流研讨交流研讨能运用光的传播方式的道理，解释日食和月食。期密医王期密医当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部这时太阳、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时月亮表面变成暗红色，形成月全食。月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生能运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.3光的传播会遇到阻碍吗板书设计—一其律甲教科版小学科学五上《1.4光的传播方向会改变方向吗》教案课题光的传播方向会发生改变吗单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交学情分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解学习目标科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发科学探究目标科学、技术、社会与环境目标重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦光在传播中遇到透明物物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生改变吗?当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位了空气和水是两种不同的物体，物质是由颗粒组成观看视频思考开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心的，光从一种类型的颗粒射进另一种类型的颗2.科学探索探索一：光线透过空气进入水中之后传播路线的实验材料：激光笔、水、透明玻璃杯(1)将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观(2)将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃(3)将光线发生的变化用光的路线图表示出来。激光笔观察内容：激光笔射出的光线透过空气进入水激光笔我看到的现象：光线发生了改变(偏折)我的解释：光有空气斜射入水中，介质发生了变在实验步骤(1)中，空的玻璃杯中还是空气，光在实验步骤(2)中，因为光在不同介质中的传播速度是不同的，在从一种介质斜射入另一种介质准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”第一个实验，用以验证学生的猜学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解所以，培养学生绘制光的路线图中时，会在两种介质接触的平面改变光的传播方光由空气中斜射入水中时，光的传播方向会发生偏折，这种现象叫作光的折射。科学零距离：光的折射光具有沿直线传播的特点，但是在传播途中如果斜射入另外一种透明物质，就会有一部分光线在两种不同物质的交界处发生偏折的现象，这就是光的折射现象，光从空气中斜射入水中，它的传播方向发生改变；光从水中斜射入空气中，它的传播方向也发生改变。探索二：铅笔在盛有水的玻璃杯中的变化。实验材料：铅笔、水、透明玻璃杯(1)把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。(2)把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。先确定水中的铅笔虚像的一个点(笔尖),由该店出发到眼睛之间确定一条线，表示空气中光的路线(即折射光线)。再将真实笔尖和折射光线与水面相交处的点连线，这条线就是入射光线了，最后在入射光线和折射光线上补上箭头即可。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容了解光的折射这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理铅笔空气水第二种画法(简图观察内容：铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯我看到的现象：倾斜时铅笔出现弯折现象，好像在实验步骤(1)中，垂直放入时，水中的铅笔没有发生偏折，因为光从一种透明物质垂直进入另外一种透明物质时，光的传播方向不会发生改画出光的路线图解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生变。在实验步骤(2)中，倾斜放入时，不管从哪个方向看，水中的铅笔从水和空气的交界面处开始发生偏折，好像断了一样，因为水中的铅笔反射出的光线由水中斜射入空气中，光在传播时方光由水斜射入空气中，光的传播方向发生了改变，出现折射现象，所以铅笔好像断了；光由水实验材料：方形(或多边形)玻璃容器、水、金鱼(或任何物件)实验步骤：在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，调整你的观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条。将光发生的变化用光的路线图来表示。观察内容：调整观察角度，使玻璃容器里的一条我看到的现象：当我们从玻璃容器的两个侧面交我的解释：光从水传播到空气的过程中发生了折准备实验材料按照实验步骤完成实验内容画出光的路线图调整观察的角度，可以看到两个或更多的折射后的虚像，知道光可以向四面八射，我们会看到金鱼的另一个“像”。当我们从鱼缸的两个侧面交接处看金鱼时，正面一侧可以看到一条金鱼，相邻的一侧也可以看到一条金鱼。这是因为光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到两个金鱼的“虚像”。在两面破璃的交接处看到了两条金鱼，说明光可科学零距离：为什么水中的鱼比实际高折射角大于入射角，折射光线向水面偏折。我们看到的水中的“鱼”是由光发生折射而形成的鱼的虚像，看到的“鱼”在折射光线的反向延长线3.科学研讨你怎样解释这个现象?光的传播路线发生了偏折。这是因为光在不同的介质中的传播速度不同，因此在空气和水面交界研讨二：放入水中的铅笔有哪些变化?你怎样解释这个现象?铅笔斜着放入水中时，好像折断了一样；铅笔垂直放入水中时，好像变短了。当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变，其实就是入射光交流研讨交流研讨加深对本课实验研讨三：你是怎样调整角度，使玻璃容器里的鱼看起来是两条的?当你找到方形玻璃容器的两面玻璃拼接的部位时，就能看到两面玻璃各有一条金鱼了。这是因为金鱼反射的光在两边由水到空气的传播过程中折射出两个虚像，所以就看到两条金鱼了。如果条件允许的话，有更多面的玻璃容器，还能看交流研讨4.拓展提高什么是海市蜃楼?海市蜃楼是一种光学幻景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。根据物理学原理，海市昼楼是由于不同的空气层有不同的密度，而光在不同密度的空气中又有不同的折射率，也就是因海面上冷空气与高空中暖空气之间的密度播放视频《为什么会产生海市蜃楼》观看视频认识自然界中事物的变化是有规律的。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。能通过实验现象，自行分析、总结规律。能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.4光的传播方向会发生改变吗?板书设计短过满神不岗介由光的传插方向会改变吗引数东中明们军一研些肿细笔育新光纳调引数东中明们军一研些肿细笔育新留意金前加集一留意金前加集一教科版小学科学五上《1.5认识棱镜》教案课题认识棱镜单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第5课。教材在上一节课认识光由空气斜射入水中发生折射现象的基础上，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射。进一步对折射概念进行深层次的理解，借助三棱镜帮助学生认识太阳光的颜色本课分为三部分。第一部分聚焦，光由空气斜射入玻璃等其他透明物体是否会发生折射，激发学生探究兴趣；第二部分探索，首先认识三棱镜的特点，观察“白光”由空气射入三棱镜发生折射后出现不同颜色的光，初步认识白光是由许多不同颜色的光组成，其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。然后借助彩色轮实验装置把不同的“色光”混合成“白光”,帮助学生加深理解“白光是由不同的色光组成的”。第三部分研讨，组织学生基于实验现象提出自己对光的理解，指导学生由认识棱镜到思考白光的组成，经历科学严谨的思维过程。本课的学习为学生以后认识与理解更多光的现象，揭示光的折射、色散等奥秘提供了很好的学情分析学生对于雨后出现彩虹的现象并不陌生，对产生的原因非常好奇，但真正理解或是解释其形成的原因却比较困难。通过上节课对光的折射现象的观察与研究，学生已经知道光在由空气斜射入水中时会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向对学生而言，光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜发现白光的色散现象，但仍然学习目标科学概念目标2.棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件科学探究目标能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。重点通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点理解白光是由不同的色光组成的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦一座弧形桥，顶着蓝天造；赤橙黄绿青蓝紫，只能仰望摸不到。谜底；彩虹提问：大家知道什么情况下可能出现彩虹吗?光从空气斜射入水中，会改变传播方向，科学上那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，也会发生折射吗?板书课题《认识棱镜》彩虹光的折射利用彩虹的现象激发学生对本课的学习兴趣，引导学生思考光的奥秘。通过上节课内容的回顾，提出新的探究问题。2.科学探索探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化。实验材料：手电筒、三棱镜、白纸认识下三棱镜三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三角透明的玻璃体。(1)关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。(2)将三棱镜的一面对准白光(强光),让光线射入。(3)调整角度，观察白光通过三棱镜后发生的变化。实验现象：白光通过三棱镜后变成了七种颜色的光。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。观察实验发生的现象认识三棱镜的结构特点，有助于学生在实验过程中的操作与探索。在教师的指导下，学生借助三棱镜认识光的折射，认识光的色散现象，进而了有同学能解释一下为什么会发生这样的现象吗?日牌日牌白光是复色光，是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光混合而成的，当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光在玻璃中的传播速度不同，发生折射的程度不一样，白光便被分解成了七种颜色的光。白光是有七种单色光组成，通过三棱镜后能变成七种颜色的光。阳光的颜色尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的。当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。彩虹的形成彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、思考问题观看视频解彩虹形成的原因。这个过程有助于学生理解白光的组成，满足了学生对彩虹之蓝、靛、紫七种颜色组成。思考：为什么冬天很少见到彩虹呢?冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。探索二：制作一个彩色轮。实验材料：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀(1)用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的(2)在圆上画出三个相同大小的扇形。(3)用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。(4)用两只手同时拉住线绳的两头，绕动彩色也可以在圆盘的中心扎一个小孔，然后穿入一根铅笔或者火柴棒，让圆盘像陀螺一样旋转起来，这样操作更简单，也能达到相同的效果。播放视频《制作一个彩色轮》当彩色轮快速转动时，会看到彩色轮慢慢逼近白色。光的三原色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三原色按一定的比例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效果，即产生白色的光。当彩色轮不动时，可以清晰地看到三种颜色。转动彩色轮，当转速足够快时，观看视频准备实验材料按照实验步骤完成实验内容观看视频利用彩色轮研究不同的色光混合后变为白光，简单易行，可以帮助学生理解白光与色光的关系。圆盘呈现白色。这是由于人的视觉暂留现象，在视网膜上的彩色的光叠加，引起白色的视觉光的三原色是红、绿、蓝，光的三原色可以合成其他颜色的光。光的三原色和颜料的三原色的区别光的三原色能合成白光，因为光线是越加越强颜料的特性与光线相反，颜料是吸收光线，而不3.科学研讨研讨一：白光通过三棱镜时发生了什么变化认为三棱镜对光起到了什么左右?白光通过三棱镜时，发生了折射，产生了七种颜色的光。三棱镜的作用是使光发生折射，发生光的色散现象。光的色散现象就是把复色光分解成单色光而形成光谱的现象。太阳、日光灯等发出的光称为复色光或白光，复色光内含有各种颜色的光。利用三棱镜可以将复色光内不同颜色的光分开，形成一条彩色的光带。研讨二：彩色轮快速旋转时发生了什么变化?说明了什么?彩色轮快速旋转时会看到彩色轮慢慢逼近白色。说明红、绿、蓝三种颜色的光混合能产生其他各种颜色的光，所以能达到七种颜色的光混合的效交流研讨交流研讨学生通过对实验结果的讨论与思考，加深了对白光是由不同色光组成的理解，培养学生严谨的科学思维以及通过实验现象说明问根据彩虹判断天气变化东方出现彩虹时，本地不容易下雨；西方出现彩虹时，本地下雨的可能性很大；南方和北方出现彩虹时，本地下大雨的可能性很观看视频作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结认识棱镜；棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件之一；棱镜可以改变光的传播方向；太阳光包含不同颜色的光；能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。板书1.5认识棱镜板书设计知以识校镜教科版小学科学五上《1.6光的反射现象》教案课题光的反射现象单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第6课。本课内容同样是研究光的传播特点，探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化，主要探讨光本课的教学思路是通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射，并通过对反射光的位置做出预设，初步认识入射光与反射光的关系。教材重视指导学生认识光的反射现象及其规律，让学生自己动手进行光的反射实验，观察、发现光的反射现象，并进行归纳概括。通过重复实验，发现反射规律，让学生在不断挑学情分析对于光的反射概念，学生不一定理解，但对于光的反射现象，学生是熟悉的，具有一定的学习基础。用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上学习目标科学概念目标3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反科学探究目标1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究科学态度目标善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出科学、技术、社会与环境目标重点识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射难点知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦展示图片，提问：你知道这是什么现象吗?光是怎样从镜子反射回来的?光的反射有什么规律吗?光在沿直线传播的过程中，如果碰到物体，就有一部分光线从物体表面被反射回去，这种现象叫等物体表面都会发生光的反射现象。平行光射到光滑的表面上时，反射光也是平行的；平行光射光的反射现象通过头脑风暴的形式，了解学生关于光的前概念以及认知水平，并了解学生还想知道什么?将学生的前概念及问题进行记录，便于在后续的教学到凹凸不平的表面上时，反射光会射向各个方板书课题《光的反射现象》中有的放矢，也可为光的学习和总结提供支持。2.科学探索播放视频《光的反射》探索一：做光的反射实验实验材料：手电筒、透明胶带、镜子、黑色卡纸行进中的光照射到平面镜上时，光会发生现象，光的传播方向(填"会"(1)将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的(2)在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上。打开手电会有一道狭窄的光束射出来。(3)关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。(4)在白板或纸屏的某处做一个记号。再通过调试平面镜，使光反射到标记的位置。(5)不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么位置。先用手电筒照射白板或纸屏时能看到一道光斑，手电筒的光斑遇到平面镜发生反射现象，在调试平面镜的过程中，反射光斑会随着平面镜的角度的变化而移动。观看视频准备实验材料实验前的猜想按照实验步骤完成实验。验证行进中的光遇到物体时会发生反射现象，学生通过模拟实验认识到光对人类及世间万物的重要性，进一步巩固学生对光的认识。当手电筒的光直接照射在白板或纸屏上时，我们能看到光斑。当平面镜在调试的过程中，我们发现反射的光斑随着镜子的角度变化而移动，这是光的反射现象。光的反射现象具有一定的规律，入射光与平面镜的夹角越小，反射光与平面镜的夹角也越小，反之则越大。行进中的光遇到物体时会发生反射现象，且光的探索二：调整镜子的位置，使反射光达到某一指定地点平面镜、阳光(或其他光源)、标记纸(或黑板反射光的传播方向发生了改变，而且也是沿直线1.在黑板上标记一个位置。2.用一面小镜子把阳光或手电筒发出的光反射到黑板上，使平面镜反射的光射在步骤1标记的位置。实验现象：通过不断调整平面镜的位置，反射光实验分析：根据光的反射规律，我们可以通过调整平面镜的位置来改变反射光的方向准备实验材料实验前的猜想按照实验步骤完成实验。画光的路线图探究光的反射规律实验结论：发生光的反射现象时，会改发光的传播方向。光的反射是有规律的。反射光的应用：(1)医生带着额镜为病人做检查(2)汽车的后视镜可以让驾驶员看清车后面的探索三：我们为什么能看到物体任何物体都能反射光。行进中的光遇到光滑的物体发生的反射现象叫作镜面反射，行进中的光遇到粗糙的物体发生的反射现象叫作漫反射。无论是镜面反射还是漫反射，都遵循光的反射规律。我们能看到物体，是由于物体反射的光进入了我们的眼睛。月球本身是不发光的，我们看到的月光是由于月球反射的太阳光进入了我们的眼睛。小结：与镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。播放实验《光的反射现象》观看视频通过光的反射现象，对生活中的3.科学研讨研讨一：你能画出光在镜面上反射的路线吗?交流研讨交流研讨通过实验及本节课的学习，能够画出光在镜面的反射路线。发现光的反射的规律。反射光贱入射光缆反射光贱反射角反射角角镜而入射角=反射角研讨二：我们发现光的反射规律相同吗?通过探索一和探索二两个实验，我们发现光的反射规律是相同的：行进中的光遇到物体时会发生反射现象，会改变光的传播方向，反射角等于入拓展提高光的反射与地月之间距离的测量开大你的脑洞，如何测量月亮与地球之间的距离?月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子(激光反射器)。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射回地面需要的时间，然后根据光速计算出地球到月球照明灯上为什么要装灯罩?灯罩可以把灯泡发出的向上的光反射到下方，和教室的墙壁为什么要涂成白色?入射光线入射光线反射光线镜而F思考，给出自己的方案思考，说出你的理解思考，说出你的理解通过对月亮地球之间距离等几个认识到光的反射在生活中的应用，认识科学技术的重要性及其作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象；反射光也是直线传播的；能通过实验发现光的反射规律；意识到人们掌握了自然规律能更好的生产和生板书1.6光的反射现象板书设计系解手母情田天光的应射现象教科版小学科学五上《1.7制作一个潜望镜》教案课题制作一个潜望镜单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第7课。潜望镜的制作，需要综合理解和运用本单元的核心概念，用来考查学生对光的理解程度，并与工程技术相结合。在学习上一节课《光的反射现象》的基础上，引领学生去研究潜望镜的基本工作原理。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，从游戏入手，激发学生探究潜望镜工作原理的兴趣。第二部分——探索，通过小组合作讨论，使学生在实践中发现潜望镜的内部构造。第三部分——制作，学生通过亲手设计制作，发现潜望镜是利用光的反射原理制成的。第四部分——拓展，学会利用网络查找更多制作潜望镜的方法，并尝试制作一个能看到的潜望镜。通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知学情分析通过上节课的研究，学生已经发现光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，但是学生对于反射现象在生活中的应用了解还不多。本课以军事上常用的潜望镜通过分析、表达与交流，使学生了解潜望镜内部构造及作用，进一步认识到潜望镜在军事及生活中的应用，使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用学习目标科学概念目标科学探究目标1.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜科学态度目标通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作科学、技术、社会与环境目标能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模重点知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反难点正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦潜望镜在科学研究和国防建设上有很多用途。科学家用潜望镜在地下室里观察火箭的发射；科研工作者用潜望镜在保护墙内观测有放射性危险的实验；潜水艇在水下航行时，用潜望镜观察海思考一下潜望镜的原理?潜水艇工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢?潜望镜有什么神奇的功能呢?它的内部构造又是怎样的呢?思考通过对潜水艇等原理的思考，引导学生对光的反射原理进一步探究，理解潜望镜2.科学探索(1)仔细观察简易潜望镜，并通过它观察周围(2)打开简易潜望镜，观察其内部结构，(3)完成观察后，在《学生活动手册》中用箭头标出光的传播路线，并解释潜望镜是怎样工作通过小组合作探究以及动手实践，学生了解潜望镜的内部构造，总结出潜望镜的工作原理，为后面设计、制作潜望镜打下基础，并使学生进经过两次反射，进入人眼，人便看到了远处的物小结：潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。地上的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面的平面镜上，再反射到下面的平面镜上最后反射到人的眼睛里，人就从低处看见了地上探索二：制作潜望镜长方形盒子(牛奶盒、牙膏盒)、相应尺寸的镜(1)在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条(2)用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处(3)在纸盒的对应面上重复画上面的线。画出光的传播路准备实验材料一步理解潜望镜学生通过动手实践制作潜望镜，进一步理解光的反射原理，只有当镜面与盒底边成45度角，两块镜面平行时，才能把物体的反射(5)将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反(6)在镜子的反射面前各开一个窗口。测试潜望镜在自制潜望镜的窥测口，你能看到经过两次反射后的物体吗?制作原理：当镜面与盒子底边成45°角，两面镜子平行时，两面镜子平行时，第一面镜子的反射光会全部射向另一面镜子，然后反射到窥测者的眼睛里。自制潜望镜让我们不用靠在窗边就可以清晰地看到窗其他制作潜望镜的方法潜望镜的制作方法有很多，用塑料管或空牛奶盒①将两面平面镜片分别用胶水粘在转弯连接件②用双向连接管将两节PVC塑料管用胶水连接起③用胶水将装有两面平面镜的转弯连接件粘在观看视频可以观看视频光全部反射到另一块镜子上，最后才能全部反射到我们的眼睛作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结能通过对潜望镜内部结构的研究，描述潜望镜的基本原理；能自己设计，制作出创意潜望镜；制作潜望镜利用了光有反射的传播特点。板书1.7制作一个潜望镜板书设计钢罐片斯第口北的质朝一原挂制作材料一融作步!课题地球的表面单元二学科科学年级五教材分析本课是五年级上册《地球表面的变化》单元第1课。作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知。学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合已有学情分析五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识。因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴学习目标1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台3.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地8意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。重点观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜难点对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地球的表面是什么样子的?我们在课本上、旅游中、课外书里经常能够看到描述不同地形地貌的文字和图片，不难发悬崖和深浅不一的沟壑，还有一望无际的平原和海洋。地球表面的各种形态称之为地貌，按其自然形态可分为高原、山地、平原、丘陵、盆地、峡谷、岛屿与海洋等地地球现有的面貌是本来就有的吗?是什么力量使地球变成了现在的样子?观察周围的地形地貌，我们能够发现即使是同方是发生了自然灾害等造成的，还有一些是由于人类生活带来的改变。观看《地球的表面》视频资料。学生根据旧知交流旨在引发学生对于地形地貌形成及其变化原因讲授新课探索：观察世界地形图，描述地球表面的样子。从地球的图片来看，地球表面由陆地和海洋组成。但每块陆地又有不同的地形地貌特点地球表面，除了岩土环境，还包括人类圈、水圈等复杂的环境系统。观看《认识海陆分布认识陆地的地形地貌。1.观察我国的地形图，了解我国的地形地貌特(1)我国地形复杂多样，山区面积广大。我国山区面积约占全国总面积的65%,平原面积仅占10%多一点。除此以外，还有广阔的高原、盆地等，地形种类齐全，地质构造复(2)我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。第一级阶梯：我国西南部的青藏高原，平均海拔在4000米以上，号称“世学生观察地球表面交流并研讨。意为使学生初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。1000~2000米；第三级阶梯：位于我国东部，主要由平原和丘学生交流研讨。观察图中的地形地貌，描述它们的特点，学生填写记录表后小组交流、旨在整体感知地球表面地形地貌特点；奠定基础、地名地形地貌特点杭州平原宽广平坦太湖湖泊湖面小，水质清天台山山地峰峦高耸，地势崎岖舟山丘陵坡度较缓，海拔不高2.描述地形地貌的特点及成因。(1)弯曲的岩层。特点：岩层发生倾斜，或者形成各样的弯曲。成因：岩层主要是在地壳运动所引起的内力长期作用下发生永久性弯曲变形，形成褶皱。褶皱是岩层塑性变形的结果，是地壳表层广泛发育的地质构造的基本形态之一，以在层状岩石中表现最为明显。(2)长白山天池。特点：长白山天池是一座休眠火山，火山口积水成湖，夏融池水比天还要蓝；冬冻冰面雪一样的白，被多座山峰环绕。成因：长白山形成于1200万年前地质造山运动，经过多次喷发而拓成了巨型的伞面体，当火山休眠时涌泉溢出，形成十余平方千米的浩瀚水面。(3)敦煌的雅丹地貌。特点：土质坚硬，呈浅红色。整个雅丹地貌群高低不同、错落有致、布局有序，每个雅丹地貌都各具形态，千奇百怪，构成的平台形高地，高地内有节理或裂隙发育，沙漠河流的蚀就开始起作用了，由于大风不断剥蚀，风蚀沟谷和洼地逐(4)黄土高原上的沟壑。(5)黄河入海口的沙洲。特点：大河中央由沙石堆成的“小岛”,高水位时淹没，低水位时露出。沙洲是河流中的心滩、江心洲、湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。成因：由水流、波浪堆积作用形成的堆旨在归纳总结影响地形地貌变化的因素，进一步引导学生对主要地形地貌的成因进行3.把每幅图的地形特点及对主要形成原因的猜测填写在记地烈地能记展表期西片编新电基到的地为册底时立来母成原式的清测 3学生研讨、激起后续探究的兴地形地貌的主要特点及对其成因的猜测(班级记录表)主要地形地貌及特点猜测1.弯曲的岩层：岩石一层一层地排列、整齐、地震破坏2.长白山天池：湖面平静、中间低四周高、火山喷发3.敦煌雅丹地貌：石柱、平台形高地、沙粒风的侵蚀4.黄土高原上的沟壑：千沟万壑、高原表面水流冲刷5.黄河入海口的沙洲：平坦、河流产生分支、泥沙沉积地球表面的主要地形有哪些?各自的特点是什么?地球表面是千姿百态的，按其自然形态可分为高原、山地、丘陵、平原、盆地、峡谷、岛屿与海洋等地貌，地形基本概念特点描述高原一侧或数侧为陡坡而顶面相对海拔较高、地面开山地由山岭、山间谷地与山间盆地构成的区域。起伏很大，坡度分布。峰峦高耸，地势崎岖。盆地周围有山地或高原环绕，中间地势较低的盆状地形。湖泊陆地上由洼地积水形成的水域宽阔、水量交换缓慢的水体。为地表的一个组成部分。水域宽阔、地势低洼。峡谷由河流强烈下切而形成的两坡两坡陡峭，狭而深。平原近于平坦或地势起伏平缓的开阔陆地。绝大多数平原的海拔低于200米。其表面的相对高低平而宽广。丘陵地势起伏，但坡度较缓，大部分地区海拔在500米以下的连绵不断的低矮山丘。海拔不高、山顶浑岛屿岛屿是指散布在海洋中的四面环水、涨潮时仍高于水面、自然形成的陆地。彼此相距较近高于海面，四面环水，地势高低起伏。影响地形变化的因素有哪些?地表的地形地貌并不是一直保持不变的，能够影响地形变化的因素有很多，分为内力作用和外力作用。内力作用主要是地壳运动，以构造运动为主，还有地震、火山喷发等比较剧烈的运动，也会让地形变得高低不平。外力作用主要以太阳能及日月引力能为能源，并通过大气、水、生物因素作用，体(河流、冰川、地下水、海水、湖泊、风沙)的剥蚀、搬运、课堂小结其变化的原因很复杂，不仅与地球内部构造有关，还与空气、板书山地整舞舌琏年市益地主器体演庭晰形地貌观雄哲用地形亮观醇中国她形整观账不阅地形地欺图推考地形直化的因意教科版小学科学五上《2.2地球的结构》教案课题地球的结构单元二学科科学年级五教材分析进一步对地球的内部构造进行学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球整体认识。二是为第3、4两课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是运动的。最后安排一个制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知，进学情分析学生对于地球内部结构并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的变化。学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类就不是很清楚。本节课将带领学生一起探索未知的学习目标1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和3.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引4.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结5.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。6.乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。7.感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便重点地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。难点制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们现在看到的地球表面与地球的构造有关。地球的内部结山喷发、地震的新闻。火山喷发时，有大量岩浆从火山口涌出，它们来自地球内部。地震时地动山摇、地表裂开、房屋倒塌，这些能量来自地球内部。除了火山和地震，有些地方明地下也蕴藏着丰富的能源。火山喷发出来的火山灰和炽热岩浆来自地球的内部，这说明了地球内部的温度和压力很大。科学家为了探究地球的内部结构，尝试过钻孔的方但是钻到14千米依然是坚硬的岩石层。后来，又尝试通过地震和核试验产生的地震波推测出地球内部的结构，初步打开了地球内部的盲盒。观看视频资料。学生观看图片，猜测、交流并由小组代表回答问题。激发学生探究地球内部结构奥秘的兴趣。讲授新课探索：了解地球的内部结构。精精地健地球的平均半径有6300多千米，从表面到地心可以分为地壳、地慢、地核三个圈层。科学家把地球内部结构分为三层，地壳、地幔和地核。地球表面薄薄的一层叫作地壳。它主要由各种岩石构成。地壳厚度不一，平均厚度约为17千米。学生观察地球内部结构的图片，完成活动手册第一项。旨在让学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知。上层为花岗岩层，下层为玄武岩层。地球内部的温度和压力随深度加深而增加。经检测，地壳岩石的年龄绝大多数小于20亿年，而地球生成到现在大约有46亿年了，这说明了构成地壳的岩石不是地球的原始壳层。地壳和地核之间的部分叫作地幔。地幔的厚度为2800多千米，上地幔主下地幔是具有一定塑性的固体物质。地球的中心部分叫作地核。地核的厚度为3400多千米，外核是液态的，可流动；组成地壳的岩石按形成原因可分为岩浆岩(火成岩)、沉积岩学生阅读教科书24“了解地壳的组成”动手册中旨在加深学生对于地壳组成玄武岩浮石1.岩浆岩(火成岩):岩浆侵入地壳或喷出地表后冷凝而成的岩石，是组成地壳的主要岩石，分为侵入岩和喷出岩两种。前者由于在地下深处冷凝，故结晶好，矿物成分一般肉眼即可辨认，常为块状构造，按其侵入部位深度的不同，分深成岩和浅成岩；后者为岩浆突然喷出地表，在温度、压力突变的条件下形成，矿物不易结晶，常具隐晶质或玻璃质结构，一般矿物肉眼较难辨认。常见的岩浆岩有花岗岩、浮石、花岗斑石、流纹岩、正长石、闪长石、安山石、辉长岩和玄武砾岩砂岩页岩2.沉积岩(水成岩):地球表面分布较广的岩石，是地壳岩石经过风化后沉积而成的，多呈层状，大部分在水中形成，又称水成岩。在地球地表，有70%的岩石是沉积岩，但如果从地球表面到16千米深的整个岩石圈算，沉积岩只占5%。沉学生交流研讨。旨在对第一课中弯曲岩层的形成原因形成一个科学的解释。板岩3.变质岩：是由地壳中先形成的岩浆岩或沉积岩，在高温、高压等的影响下，构造和成分上发生变化而形成的。它的岩性特征，既受原岩的控制，具有一定的继承性，又因经受了不同的变质作用，在矿物成分和结构构造上具有新生性(如含有变质矿物和定向构造等)。常见的变质岩有大理岩、板岩等。4.将形成地壳的岩石种类记录在下面表格中。种类典型岩石岩浆岩浮石、玄武岩、花岗岩沉积岩砾岩、砂岩、页岩变质岩大理岩、板岩地壳在不断地运动，地壳内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。地壳的运动常常会使岩层发生弯曲变形。年经础常年经础常教古老新器古电省图组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来由于地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震海啸做一个地球结构的模型。实验目的：制作地球结构的模型，通过模型解释地球内部构造。实验步骤：(1)按照地球内部各个结构的数据等比例缩小，如果内核直径1厘米，算出地核、地幔和地壳的厚度。(2)捏一个半径约为2.7厘米的红色橡皮泥小球做地(3)将一层厚度约为2.2厘米的黄色橡皮泥包在红色橡皮泥外面做地幔。(5)用小刀切掉模型的四分之一，观察模型内部结构情况。实验结论：地球像一个煮熟的鸡蛋，地壳相当于蛋壳，黄色地幔相当于蛋清，地核相当于蛋黄。地球分为三层，地幔是位于地壳和地核之间的中间层。观看《认识地球的内部结视频资料。研讨：地球内部结构是怎样的?地球的内部结构：从表面到地心可以分为地壳、地幔、地核(包括外核和内核)三个圈层。外接内料组成地壳的岩石大致分为几个类型?它们分别是什么?种类典型岩石成因描述岩浆岩浮石、玄武岩、花岗岩岩浆喷出地表或侵入沉积岩砾岩、砂岩、页岩地壳岩石经过风化后沉积而成的。学生按照一定比例完成地球结构的模型的制作。学生研讨、加深对地球构造的理解，同时提高了动手实践的能力。帮助学生梳理、回顾本课学习的重点内容，加深对地球内部结构的认知。变质岩大理岩、板岩地壳中先形成的岩浆岩或沉积岩在高温、高压等影响下，构造和成地球内部是运动的还是静止的?地球内部充满着运动，这些运动使地表形态发生不断地变化。这种变化有时表现出来的是很猛烈的，可以使地球的局部表面在瞬间发生较大的改变，就像地震、火山。有时也表现为极其缓慢地变化，就像喜马拉雅山年复一年的隆起。课堂小结通过本节课的学习，我们通过查找资料，对资料进行分析、整理，了解地球的内部结构，地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。在对资料的收集、分析、整理的基础上，应用所学知识，通过动板书地核地球的内地开的社市分先和大山地壳的证动‘地案教科版小学科学五上《2.3地震的成因及作用》教案课题地震的成因及作用单元二学科科学年级五教材分析出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过模拟实验探究地震形成的原分析资料了解地震发生时的情景及给地表带来的变化，并通过搜集资料了解地震发生时自救、互救的知识。第三部分——研讨，引导学生运用证据再次解释岩石弯曲现象，并对本课的学习内容进行回顾、梳理，理解地震对地表的影学情分析学习目标4.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表5.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震7.能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形8.了解科学技术可以减少自然灾害对人类重点难点结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地震是怎样形成的?地震发生时的情景是怎样的?会给地球表面带来哪些改变呢?1.地震的形成。地面的震动，称为地震。地震是岩石圈内能量积累到一定时候释放的一种形式，是自然界经常发生的一种地质作用。可分为天然地震和人工地震两大类。天然地震的地震；另一种是由火山喷发而产生的“火山地震”。人工地震是用人为方法产生的地震，如工业爆破或地下核爆炸学生观看研讨、交流并回答相旨在他们带着明确的学习目标进行探究地震现象的学习2.地震发生时的情景。通过图片我们可以发现，地震后的公路路面隆起、断裂，受到了极大的破坏。说明地震发生时，会导致山崩地裂、地面沉降与隆升、地表错位、河道堵塞、3.地震给地球表面带来的改变。(1)造成地面的沉降与隆这是地壳板块受到挤压而断裂、错位造成的升降运动。(2形成地面裂缝、塌陷和堰塞湖：地震造成山崩地陷，地面和山头出现裂缝，崩塌的石块和泥沙堵塞河流形成了堰塞湖。讲授新课实验步骤：(1)将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层塑料薄膜。(2)将土、水和成泥，并将它铺在有塑料薄膜的小盒中。(3)等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。(4)观察发生的现象。拉开挤压实验现象：当迅速拉开小盒的两半时，土地会出现断层；当挤压这个小盒的两半时，土地会产生隆起，同时碎的土渣会3.根据实验现象和对下面两张图的观察，试着对地震的成因岩层发生弯曲岩层断裂、错动学生依据前面所学知识对地震成因进行猜测，并将提出的假设整理后记录在观察实验旨在将实验中获得的证据用于解释自大的能量，使大地猛烈地震动起来，产生巨大的破坏力量，(1)试着描述在电视或网络上看到过的地震情地震是一种常见的自然灾害，可造成建筑物的破坏，如房屋的倒塌、桥梁断裂、水坝开裂、铁轨变形等。除此之外还可导致地面裂缝，場陷、山体滑坡等自然灾害。地震的直接灾资料一：1976年7月28日，河北省唐山市发生了里氏7.8级地震，地震使地面出现了裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。从图片中可以看到，地震后路面裂缝、塌陷，铁轨扭曲变形的情况。其原因是：地震使地面隆升与沉降，这是地壳板块受到挤压而断裂、错位造成的升降运动，此时，地面会出现资料二：2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8级地图片中呈现的是汶川地震后，在唐家山形成的堰塞湖。其成因是：汶川地震造成山崩地陷，地面和山头出现裂缝，崩塌地震发生时我们该如何自救与互救?搜集相关知识，制作成是保障安全的关键。在家中要就地避险，不可贸然外逃，可可选择卫生间、厨房、储藏室及墙角躲避。同时，要关闭电学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成学生交流相关经验。搜集相关培养从学生阅读、分析资料中获得有用信息的能住户向下转移时，千万不能跳楼，也不能乘电梯，可利用两2.在公共场所如何进行自救。正在演出的影剧院应立即停止演出，观众应躲在排椅下、舞台脚下或乐池里，震后有秩序地组织观众分路疏散。正在体育场进行比赛的人应立即停止比赛，稳定观众情绪，防止慌乱、拥挤，有组织、有步骤地向空旷安全处疏散。正在上课的学生，迅速躲避在课桌下。地震停止后，在教师统一指挥下，迅速撤离教室，就近在开3.制作地震宣传海报。可以从地震预防、地震自救、地震救研讨：根据我们所掌握的事实，我们能为先前对岩石弯曲原因的猜测找到依据吗?地球上板块与板块之间相互挤压、碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂。岩层在受到巨大的挤压力时会发生弯曲。弯曲断裂时会释放出大量的能量，使大地猛烈地震地震是怎样发生的?能给地表带来哪些改变?这个改变是剧烈的还是缓慢的?地面的震动，称为地震。地震是岩石圈内能量积累到一定时候释放的一种形式，是自然界经常发生的一种地质作用。岩这种作用力的强度超过了岩石的强度，岩石就要破裂或错动，同时将积累的能量迅速释放出来从而发生地震。地震会引起地面震动，产生裂缝带，山崩地裂，地基沉陷，山体等自然物破坏(滑坡、泥石流等),还会引发海啸、形成堰塞湖等。地震是一种剧烈的地壳运动，时间短、破坏力强，能在知识，做成记录在学生活动手学生研讨引导学生运用证据再次解释岩石弯曲的原因，完善学生对自然现象帮助学生梳理、回顾本课的学习内容，明确地震对地表的影响是剧烈课堂小结通过本节课的学习，我们知道了地壳运动是地震发生的原因。以及通过模拟实验对地震的成因建构自己的解释，将自然界的现象与模拟实验建立一一对应的关系，并将实验中获得的证据应用于解释自然现象。能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。了解科学技术可以减少自然灾板书购信若主高型山佛，微馆，课毒地需线行因及作用展几册,范器和19挥护好头摩空矿处教科版小学科学五上《2.4火山喷发的成因及作用》教案课题火山喷发的成因及作用单元二学科科学年级五教材分析本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：火山喷发。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地学情分析这种自然现象有所了解。陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，学习目标2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生3.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变4.能够通过模拟实验获得证据，探究火山6.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。7.认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系重点通过模拟实验探究火山喷发的原因。难点基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看视频资料。火山喷发又是怎样一番情景?它形成的原因是什么?又会给地球表面带来哪些改变呢?地幔上部的岩浆涌动，沿着地壳的薄弱地带喷发而形成火山。火山喷发是地球上最可怕、最危险的自然灾害之一。喷发出的火山灰不仅污染空气，流出来的炙热岩浆还会淹没村庄和城市、毁坏农田。发生在海底的火山喷发还会形成海啸。熔岩喷涌沿着火山口堆积，形成数座充满泡沫的火山岩小山，成了屹立在四周的山峰。火山喷发喷射出大量熔岩之在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。海底火山喷发的岩浆冷却和堆积也可能形成一个新的岛屿。学生观看视频资料，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。讲授新课1.观察下图并阅读文字，了解火山喷发的情景。永高南环现业非亚结拉录永高南环现业非亚结拉录下的火山结发时，背形成一条长达500米的型量，并产生了壮观的培岩或涌焙岩被满活着灭山节班血，形成数座充湖池沫的火山若小山这是一幅正在喷发的火山图片。图片中炽热的熔岩从火山口喷涌而出，展示了火山喷发时强烈释放能量的过程。艾雅法拉火山位干冰岛南部，是一个成层火山，高度大约为1666米。在2010年3月20日首次喷发。岩浆中含有硅酸盐和大量易于挥发的物质，当岩浆喷溢到地面时，所含挥发物就会散逸出来。学生阅读全班交流、旨在帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解。火山喷发出来的熔岩冷却后，会在火山口堆积形成充满泡袜的火山岩小山或形成屹立在四周的山峰。成。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。了解火山喷发的成因。想。分析：火山形成于地表下面，越深的地方，温度就越高，大化时，就会膨胀而需要更大的空间。这种被高温熔化的物质便会沿着隆起形成的裂缝上升，当熔岩槽里的压力大于它上了解火山喷发的成因。学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的学生对火山喷发的原因进行猜测。模拟实验，探究火山喷发原因。学生分组实验，并将旨在获得解释火山喷发原因结论：火山的形成及喷发是地球内部的压力作用的结果。台、酒精灯、护目镜。状，并在山的顶部向下挖一个小洞。(2)向小洞内倒入一定量的番茄酱(适当稀释),然后用一层(3)将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”实验结论：火山喷发前有预兆，火山是由于地下熔融的岩浆火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。研讨：火山喷发是怎样形成的?会给地表带来哪些改变?火山是因地球表层压力减小，地球深处的岩浆等高温物质从裂缝中喷出地面而形成的锥形山。火山顶部的漏斗状洼地叫作火山口。火山喷发是一种奇特的地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示，是岩浆等喷出物在短时间内从火山口向地表的释放。由于岩浆中含大量挥发成分，加之上覆岩层的围压，使这些挥发成分溶解在岩浆中无法溢出，当岩浆上升靠近地表时，压力减小，挥发成分急剧被释放出来，于是形成火山喷发。火山喷发形成火山灰。火山喷发会形成火山岩小山、高高的山峰，凹陷处可能会形成湖泊，海底火山喷发可能形成火山岛实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手学生交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的学生阅读学生从利与弊两个方面进行意在对本课学习内容进行回火山喷发会对环境产生什么影响?全球每年都有50多次火山喷发。火山喷发产生的火山灰、有毒气体、熔岩流和火山碎屑流等不仅给人类的生命财产带来严重危害，而且会污染空气，导致气候异常，对人类的生课堂小结本节课我们通过阅读资料、观察图片，分析了火山喷发给地形地貌带来的改变。通过模拟实验探究火山喷发的成因，并了解火