开开心心上学去微课

《开开心心上学去》微课

一、教学内容分析

《爱新书，爱书包》是统编教材《道德与法治》小学一年级上册第一单元第一课《开开心心上学去》第二课时的内容。重在使刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应。本课侧重引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人作准备。儿童只有完成心理上的过渡、完成对“我是小学生”的角色认同，开开心心地上学，才能主动参与到“结交新朋友”“认识新老师”等后面几课的活动中来。

二、教学目标

课标要求：

健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，适应并喜欢学校生活，在学校里情绪安定，心情愉悦。

青少年法治教育大纲要求：

初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

1.核心素养目标是初步培养学生适应能力和人际交往能力，以及参与意识及规则意识。

2.学生在活动中愿意珍惜书本、爱护学习用品，在老师的协助下整理书包，爱惜文具，增强学生对新环境的适应性。

3.学生在适应学校生活的过程中，为在新环境中认识其他人做好准备，初步养成爱惜文具、文明礼貌和遵守规则的行为习惯。

三、学习者特征分析

刚离开幼儿园成为小学生的儿童，对于大多数学生来说，这是一个人生的一个重要改变，改变的不仅仅是他们的身份，更是他们的内心世界。这些学生年龄都比较小，家里老人多，真正能在家动手实践的机会其实很少，因此存在普遍动手能力弱的的问题。而现在家庭对于孩子物质的需求满足度是非常高的，学生难免对于书本等学习用品背后隐藏的价值不能体会，这就需要引导学生感受家庭的新期待，并愿意珍惜，爱护学习用品，在师长的协助下学会整理书包，爱惜学习用品，从行动和内心愉悦地接受自己是小学生的新身份，适应新环境，愿与他人交往，这也是本节课的主要任务。

四、教学策略的选择和设计

根据以儿童生活为基础，实现生活、教学、发展为一体的课程理念，结合一年级新入学学生的年龄特点，及其已有的生活经验，本节课我主要采用了两个策略：

1.用绘本故事《开学啦》为主线，以游戏和比赛的形式，让学生在玩中学。

2.鼓励参与，大多活动设计都是需要学生人人参与的，让学生在体验中提升。四个环节中都有活动设计，而像“包书皮”、“整理书包”这样活动，并不是对孩子的能力训练。在活动中，我以引导为主，不要求孩子人人都能完成、动能做好。这里的着力点是孩子在遵守规则的基础上能人人参与，并在参与的过程产生情感体验。

五、教学重点及难点

重点：学生在活动中愿意珍惜书本、爱护学习用品，在老师的协助下整理书包，爱惜文具，增强学生对新环境的适应性。

难点：学生在适应学校生活的过程中，为在新环境中认识其他人做好准备，初步养成爱惜文具、文明礼貌和遵守规则的行为习惯。

依据：《课程标准》对于新入学学生的适应能力培养有明确要求，根据学生都是刚离开幼儿园的儿童这一特点，在一系列的活动中学生学会珍惜书本，爱护学习用品，在师长的协助下，学会整理书包。同时在活动中引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，从而克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的上学心态，并为他们在新环境中认识其他人作准备。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

板块一：认识新书

1.

出示谜语。

它是我的好朋友，每个同学全都有，

笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。

2.

出示绘本《开学啦》开学了，我们都成了一年级的小朋友！绘本中的老师和小朋友在做什么？

我们也把自己的新书拿出来，数一数。

3.你都认识他们？六人小组介绍自己认识的新书。

1.学生读谜面，猜谜底。

2.学生看绘本，说一说。

（老师给同学们在发新书。同学们在翻看新书，数新书有几本。）

3.学生数新书有几本，说本数。

4.学生小组内介绍新书。

学生六人一组，分别以铅笔、橡皮、尺子、水彩笔、文具盒、书包等学习用品来命名。

谜语导入激发学生的学习兴趣，通过看绘本激发学生共鸣，引导学生对实物新书数一数，认一认，加深学生对新书的了解，在情感上对新书产生一定的亲近感。以学习用品给小组命名，也加深学生对学习用品的亲近感。在介绍新书的过程中，学生能在新环境下，顺利的和新同学进交流，初步锻炼他们的适应能力和人际交往能力。

活动1：说书名

1.出示游戏规则。

2.谁想来试一试？

3.大家都想玩，咱们六人小组来玩

一玩。

4.出示六人小组游戏规则。

小结：

我们认识了新书，就如同认识又认识了许多新朋友。

1.明确游戏规则。

根据图片来猜书名，一名同学来猜，其他同学认真看，认真听。

2.一名学生起立说书名。

3.学生六人小组明确规则，玩游戏。

小组成员中轮流来介绍一本新书，其他五名同学来猜书名，比一比看谁猜的多。

通过两次游戏，在玩乐中让学生记住新书的书名，初步了解新书，并对经验进行分享交流。对于两次游戏的不同规则，进行强调，在教学过程中让学生人人参与，并将规则意识潜移默化地渗透给学生，让学生初步感知规则意识。

板块二：爱新书

活动2：包书皮

1.出示绘本《开学啦》3

拿到新书我们会做些什么呢？瞧，绘本中的小朋友他们是怎么做的？

2.播放微课，学习包书皮。

3.我们一起来给新书穿上漂亮的衣服。教师巡视。

4.出示绘本《开学啦》4

1.学生看绘本，说一说。

（写名字、包书皮）

2.观看微课。

（微课内容：课前录制，分步骤用纸包新书）

3.学生动手包书皮。

4.学生边看绘本，便倾听。

5.说一说。

通过看绘本让学生了解拿到新书该如何做。学生的动手能力有差别，从儿童的经验出发，并针对重点，进行看微课教学，让学生直观地学习如何来包书皮。在这里重点不是能力的训练，对于书皮包的如何并不重要。重要的是让学生在动手的过程中产生情感体验。在做的基础上再让学一本本书都包好了，看它们被摆放的多整齐啊！

4.谈一谈给新书包书皮的好处。

（板书：爱新书）

学生小组内先说一说，再

请一名代表发言。

生谈一谈，将其情感体验直接外化，初步产生爱惜学习用品的意

识。

活动3：爱惜学习用品

1.出示绘本《开学啦》5

是的，可有个叫真真的小朋友却和我们不一样。我们一起来看一看吧。

2.播放视频

3.真真是怎么对待你们的？

4.小组讨论：真真该怎么做，你们才愿意回来?

5.刚刚你是怎么拿出自己的新书？哪里做的好？还有哪里需要改正的？

小结：

书本我们的朋友，我们要爱惜它们，学习用品都是我们的朋友，我们也要爱惜它们。

(板书：学习用品

朋友

爱惜）

1.学生看绘本，说一说

（同学们都很喜欢自己的新书和学习用品。）

2.学生观看视频。

（视频内容：小男孩真真不爱惜学习用品，学习用品集体离家出走。）

3.文具盒组、铅笔组、书包组等小组成员代表真真的文具发言。

4.各小组根据自己小组名讨论真真该如何对待他们，他们才愿意回来。

5.学生说一说。

通过观看视频，先让文具盒组、铅笔组、书包组等小组成员来说说真真是如何对待自己的，再让各小组讨论真真该如何正确对待他们。这样的情境创设利于学生更能感同身受，从而更容易产生情感体验。角色的转换能让学生产生直观感受，反面例子能让学生去警醒，再联系自己平时是怎么做的，从而让学生体会学习用品是我们学习生活中不可缺少的，就像我们的朋友一样，以此加强学生爱惜学习用品的意识。

板块三：爱书包

1.出示绘本《开学啦》

你看到了什么？

2.我们也有新书包，谁来介绍自己新书包？

3.出示绘本《开学啦》7

小朋友们书包里的东西可真不少，这些东西，我们上学都需要么？

拿出书包里所有的东西，想一想哪些是必须要的，哪些是不需要的。

4.和同桌说一说，分一分。

5.教师巡视

小结：

书包就是学习用品的家，我们可离不开它。

（板书：爱书包）

1.学生看绘本，说一说

（小朋友们拿出了新书包。）

2.学生介绍。

3.学生边看绘本边思考。

4.学生将书包里的所有东西都放在桌面，想一想：哪些是必须要的，哪些是不需要的。

5.学生同桌互相说一说，把书包内的东西分类摆放。

从谈书包的来历让学生感受在学习用品这些物质的背后隐藏

着的情感价值。不同的书包，所蕴含的家庭新期待是一样的。通过让学生明辨学习必需品，让其

思考自己已是小学生不再是幼儿园的小朋友，在这一教学过程中

让其进一步认同自己是小学生的身份。并为接下来的整理书包做好准备。

活动4

理书包

1.书包组代表发言，其他小组补充。

2.明确比赛规则。

音乐响为开始，音乐停为结束，每一小组选一名整理书包又快又好的同学。

3.小组内比赛。

4.学生夸一夸。

以游戏与比赛的形式让学生动手自己整理书包，通过这样的活动，实现让学生人人动手参与的目标。对规则的强调，进一步加强学生的规则意识。同时，让学生在夸夸其他人的过程中，引导学生去发现他人的长处，学会欣赏他人，喜欢和他人交往。

先把学习用品分类，再整理。

就这样我们的书包被整理得整整齐齐。

板块四：读儿歌

1.读儿歌。

2.布置作业。

我们是一名小学生了，自己的事情要自己完成，老师希望从今天开始，每位同学在作业完成后，自己收拾书包，同学们能做到吗？

拿出评比表格，如果你能做到，就给自己画一颗五角星，一天一颗星，一个月后我们比一比谁