心理谘询大百科全书

心理諮詢大百科全書阿德勒类型论

Adler’stypologicaltheory奥地利精神分析学家A.阿德勒提出的性格类型理论。他以人的不同生活兴趣为标准把人的性格分为四种类型：(1)统治-支配型。这种人以奴役、使唤、统治和支配他人为主要兴趣，具有强烈的权力欲望和支配欲望，试图通过权力的使用实现自身存在的价值。(2)获取-学习型。这种人以期望从他人那里获得能够得到的东西为主要兴趣，他们自私自利，希望把别人的东西都据为己有，很少考虑自己对他人的奉献。(3)回避型。这种人以逃避目标、问题和困难，求得自身安宁为主要兴趣，他们一无所求，与世无争，既不想追求成功，也竭力防止失败，希望过一种安宁、平凡的生活。(4)社会利益型。这种人以对社会的奉献为主要兴趣，把社会的利益放在人生首位，正视社会问题并以对社会开展有益的方式解决这些问题。阿德勒认为，前三种类型的性格都以个人兴趣为出发点，是缺乏取的;只有第四种性格才是应提倡的，只有这种人才生活得富有人生意义和社会意义。埃平格和赫斯类型论

EppingerHesstheoryoftypes埃平格和赫斯提出的类型理论。它是按人的体质的差异，主要是交感神经系统和副交感神经系统在活动中优势上的差异来划分人的类型。他们把人分为交感优势型和副交感优势型。交感优势型的人皮肤干热、心跳快、易患高血压、动作迅速、反响快、情绪容易紧张、冲动，但又睡眠浅、易疲劳;副交感优势型的人那么皮肤苍白冷湿、心跳慢，不易患高血压而易患溃疡病，性格沉静，动作缓慢，反响慢，情绪轻松、愉快。后来又有人根据同样的标准，提出一种交感神经系统与副交感神经系统都敏感的类型。这种类型的人体型瘦长、神经质、感觉与反响敏锐，但耐力差，血压容易波动。艾森克人格理论

Eysenck’spersonalitytheory英国心理学家H.J.艾森克提出的以人格结构层级说和三维度人格类型说为主要内容的人格理论。他认为，人格是由行为和行为群有机组织而成的层级结构。最低层是无数个具体反响，是可直接观察的具体行为。较高层是习惯性反响，它是具体反响经重复被固定下来的行为倾向。例如，饭前洗手是具体反响，当它成为习惯性行为时，就成为一种相对稳定的行为倾向。再高一层是特质，是一组习惯性反响的有机组合，如焦虑、固执等。最高一层是类型，是由一组相关特质的有机组合而成，具有高度概括的特征，对人的行为具有广泛的影响。他通过对人格问卷资料的因素分析研究，确定了人格类型的三个根本维度。根据外倾性维度可以把人格分为外倾型和内倾型;根据情绪稳定性可以把人格分为情绪型和稳定型;根据心理变态倾向可以把人格分为精神失调型和精神整合型。爱洛斯

eros在精神分析中主要指生的本能，它是一种与死的本能相对立的结构性动机内容，包括自我本能和性本能。它是一种具有创造性和建设性的积竭力量。在古希腊神话中，爱洛斯是一个爱神，它是大自然的原始力量之一，也是众神之主宙斯的儿子，它代表创造性与和谐。后来的传说那么把他视为阿佛洛狄特(爱与美的女神)和阿瑞斯(战神)的儿子，他具有诱使神与人相爱的无限威力。后来古罗马神话把他称为丘比特。通常人们描述他是一个英俊的青年男子，或者是一个长着翅膀的、佩带弓和箭的小伙子，任何人只要被他的箭射中，就会不由自主地陷入爱河之中。在哲学与心理学中爱洛斯代表宇宙和人的欲望及爱的成分。在柏拉图哲学中，它根本上是一种朝向理念王国的强迫性的吸引力量，当然它也包含最低水平的性欲望和对自然美的爱。在精神分析中弗洛伊德第一个用这个术语表示一种潜藏在性本能之后并与死的本能针锋相对的积极的生命力。他的力比多概念可以说是现代精神分析对古代爱洛斯概念的一种新的表述。弗洛伊德揭示了爱欲的力量在心理生活中的重要作用，但他却过分强调了爱洛斯的主导作用，这就不可防止地陷入了主观唯心论。抚慰剂

placebo用生物学上的本属中性的物质做成使病人相信其中含有某种药物的药丸或制剂，被称作抚慰剂。在估价药物治疗效果的实验研究中，通常要设立抚慰剂组作为对照条件，以便确定在药物治疗的总疗效中药理作用和抚慰剂效应各占的比例。在临床实践中，当不是必须用药的病人要求用药时，医师有时会给病人抚慰剂代之。抚慰剂效应

placeboeffect在治疗中向病人提供抚慰剂，由治疗的期望而造成的病症减轻或病情好转。抚慰剂效应是估价各种治疗方法和各种药物的治疗效果时必须考虑的一个因素。奥尔波特成熟人格的标准

Allport'scriteriaofmaturationalpersonality美国心理学家G.奥尔波特认为，成熟人格应具有如下标准：(1)自我扩展的能力。健康成人参与丰富多彩的活动，有许多朋友和各种爱好，在政治上或宗教上倾向于积极的态度。(2)密切的人际交往能力。健康成人有可能与别人保持亲密的关系而不怀有占有欲和嫉妒感，富有同情心，能容忍他人与自己在价值观念与信念上的主要差异。(3)情绪上有平安感和自我成认。健康成人能忍受生活中不可防止的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。(4)具有现实主义的知觉。健康成人能客观地看待周围的各种事物，按现实的本来面貌成认现实。(5)自我客观化。健康成人能有自知之明。(6)统一的人生观。健康成人有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望奥尔波特人格理论

Allport'spersonalitytheory美国心理学家G.奥尔波特于20世纪30年代提出的以特质学说为主要内容的人格理论。他认为，人格是由个人内部的心理-生理特质所构成的动力组织，它决定一个人思想和行为的独特性。在这一理论中，特质是人格结构的根本单位，是个人跨时间跨情境的心理和行为的一般倾向。例如，我们用“和气的”、“可信赖的”、“老实的”、“乐于助人的”等特质来描述一个人的人格特征，而用“粗心的”、“马虎的”、“轻浮的”等特质来描述另一个人的人格特征。这种描述反映了一个人在任何时候任何情境中都具有的心理和行为倾向。人格特质可分为两大类，一类是共同特质，即某一群体中所有成员共同具有的人格特质，例如，我们说美国人是“外露的”，而中国人是“含蓄的”，即指一个民族共同的行为倾向。另一类是个人特质，即个人区别于其他人的独有特质。其中，有些特质对个人的心理和行为具有广泛而弥散性的影响，叫根本特质;有些那么代表了个人心理和行为的最典型的特征，叫核心特质;还有些特质只对局部的心理和行为发生影响，叫次要特质。人格特质的性质决定着一个人心理健康的水平。参见“奥尔波特成熟人格的标准”条。巴斯气质说

Buss'temperaturetheory美国心理学家巴斯(Buss，A.H.)根据人的活动倾向提出的气质类型理论。巴斯把人的活动倾向划分为四种类型，即活动型、情绪型、社交型和冲动型。每一活动倾向都表达了不同的气质特征。例如，活动型的人喜欢运动，喜爱嬉闹，精力充分，富于进取心;情绪型的人喜怒无常，易发脾气，表情和行为稀奇乖僻;社交型的人喜欢交际，为人随和，富于同情心;冲动型的人行为欠考虑，不顾后果，鲁莽，富于攻击性。班杜拉人格理论

Bandura'spersonalitytheory亦称“人格社会学习理论”。美国心理学家A.班杜拉于20世纪60年代初提出的以观察学习和自我调适为主要内容的人格理论。他认为，人格是由大量的社会行为习惯所构成的，是人对情境的反响的习惯方式，而个人的社会行为是通过观察他人(如父母)的行为而习得的。其中被视察的对象称为示范者，通过观察他人的行为而获得自己行为的过程称为仿效。在观察学习中，行为的习得和行为的表现是不同的，儿童已经习得的行为可能不立即表现，而在假设干天甚至假设干月后才表现出来。因此他认为，行为不经直接的外部的强化也能习得。他从四个方面解释了观察学习的心理机制：(1)注意，即对示范者行为特征的认知和识别。(2)保持，即将示范者的行为以抽象的形式(如符号)保存在认知系统中。(3)再生，即将习得的行为以自己特有的方式表现出来。(4)强化和动机，即为使行为得以持续表现，必须给予适当的强化并使个人产生行为表现的愿望。自我调适是指个人根据对行为的预期后果而调节、修正行为的过程。他还认为，个人不仅在行为以后才获得强化(奖赏或惩罚)，而且也为获得所预期的结果而行为。行为不仅受外部强化的影响，同时也受内部自我强化的调整。个人不仅能够控制自己的行为，而且能够确立未来目标和达成目标的行为方式。这种人格理论强调了行为习得过程中的认知作用和个人的主动性，对于克服行为主义的简单化倾向具有积极意义。保存-退缩反响

conservationwithdrawalresponses应激条件下机体行为反响的一种类型。这类行为反响表现为活动(特别是骨骼肌活动)的抑制，个体外表上表现顺从和依附，恰与另一类行为反响——“或战或逃反响”形成对照。今天人类生活情境中所面临的大多数挑战不是肉体上的威胁，而是心理上的冲突、挫折和精神压力。因此，不允许或不可能通过骨骼肌的活动(如搏斗或逃跑的方式)来恰当地应付和处理。从而使保存-退缩反响占有重要地位。这类行为反响往往伴有抑郁、悲哀、失望、失助甚至绝望等情绪活动，严重者导致自杀行为。与这类行为和情绪活动有关的生理变化是下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴的激活，包括迷走神经活动的增强、肾上腺皮质激素分泌的增多、性类固醇分泌量减少以及与整个外周阻抗升高有关的持续性血压升高等生理变化。如果一个人经常地处于这种应激反响状态下，那么长期的剧烈的下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴激活就会导致机体对各种感染性疾病、消化性溃疡等的易感倾向，导致再生能力下降以及抑郁和突然死亡的可能性升高。保密性

confidentiality心理咨询的根本原那么之一。指心理咨询员必须保守来访者谈话内容的秘密，不得对外公开其姓名及所提出的问题、提供的情况。还须尊重来访者的其他合理要求。保密性原那么是咨询双方相互信任的根底，一切热情、诚恳、耐心都是以尊重来访者的秘密为前提的。同时，保密性原那么也是伦理道德的要求，是尊重他人隐私权的最起码要求。贝恩类型论

Bain'stheoryoftypes英国心理学家贝恩(Bain，A.，1818～1903)提出的一种性格类型理论。参见“性格机能类型论”。本能

instinct遗传的、具有保存个体和种族生存的生物学意义的复杂反射活动。它为一切具有神经系统的动物所共有，是在种族适应环境过程中逐渐形成和稳固的无条件反射活动，也是个体适应环境的一种最初形式。根本的本能有：摄食本能、性本能、哺育本能、防御本能等。如鸡孵蛋、鸟筑巢、蜂酿蜜、蜘蛛结网等属该种动物的本能。在人类，除初生婴儿外，几乎没有纯粹的本能行为。外乡心理学

indigenouspsychology是植根于各国文化根底上的心理学思想或体系的总称，是将西方心理学的模式、方法、概念和理论加以改造，从而使它与其文化的联系更加密切以及更能应用于某一文化之中。外乡心理学是文化契合性的，研究某一文化背景中的人类行为和心理的独特性，考察它们在某一文化中出现的频率或共同性。现象学、人本主义、社会认知理论、文化心理学以及人类的意识、能动作用、意义和目的等是主要的解释性理论，强调研究结果的生态和实践效度。外乡心理学可分为两个层次：(1)外乡前科学形态心理学。有两种：一是常识心理学，指较低级水平的习俗的心理学理解，即普通人有关自己的心理行为、周围人的心理行为及其相互关系的经验常识。二是哲学心理学，指较高水平的、哲学的心理学理解，即哲学家、宗教家对心理生活的经验常识的思辨性总结和概括。(2)外乡科学心理学，指在外乡文化根底上建构的科学实证心理学。其特点是科学精神与人文精神相融合、客观实验范式与主观经验范式相整合、量化研究与质化研究相结合。与外乡心理学既相联系又有区别的另一个概念是心理学的外乡化(indigenisationofpsy-chology)，加拿大心理学家阿代尔(Adair)认为，它是指外乡心理学产生和开展的过程。这个过程经过如下三个各具特点的阶段：①不断提高对西方心理学模式局限性的认识。②日益接受用问题定向的(problem-oriented)方法对民族性心理和行为的研究。③不断提高对受外乡传统驱动的存在于当地风俗和行为中的丰富心理潜质的敏感性。心理学的外乡化包括四个方面：①组织结构的外乡化。②研究课题的外乡化。③理论验证的外乡化。④研究程式的外乡化。其研究模式有四种：①语言学取向，即关注当地文化中能反映民众思想、价值和行为的语言。②经验取向，即强调经验的验证和概念的文化特性的论证。③应用取向，既研究和解决当地文化背景中的一些社会问题。④实际取向，即只考虑研究与外乡文化相关的因素而不考虑一些普遍的变量。其研究途径有两种：①外源性外乡化，即先引进某些西方心理学的理论、概念和方法，然后将它们加以改造，以适应外乡文化的需要。②内源性外乡化，即指理论、概念和方法产生于外乡文化，将外乡内部信息视为心理学知识的最初来源。虽然外乡心理学研究强调要同某一特定的种族或文化群体相适应，但在广泛和深层的意义上，它可以越出某一文化和群体的界线而产生出外源性的理论(exotictheories)，最终形成一种具有丰富内涵的世界性的心理学。外乡心理学的价值日益得到人们的认同，以至于形成了“外乡心理学运动”。20世纪80年代以来，不仅亚非拉第三世界开展中国家，就是美国以外的一些欧亚西方国家也出现了心理学研究外乡化的趋势，以建立区别于美国心理学的外乡心理学。这既是反对西方主要是美国心理学科学主义定向的扭曲和宣扬心理学超越文化的弊端所决定的，也是当代心理学的科学主义、人本主义和文化主义三种走向统合的历史必然性所决定的。有人把重新面向外乡心理学称为科学心理学中的“回归革命”，甚至认为外乡心理学是摆脱殖民地化的“被解放心理学”。主要著作有英国心理学家希勒斯(Heclas，P.)和洛克(Lock，A.J.)的《外乡心理学》(1981)。日本东洋教授的《外乡心理学和民族意识》(1989)。美国心理学家金(Kim)和贝利(Berry)的《外乡心理学》(1993)等。我国早在20世纪30年代潘菽教授就针对当时学术上的“买办制度”和“全盘西化”的论调，大声疾呼“学术应该中国化”，主张“学术独立”。80年代初又明确提出中国心理学要走自己的路，要建立具有中国特色的心理学理论体系。我国台湾、香港地区开展外乡心理学研究起步较早，目前出现日益深入研究的热潮。杨国枢教授关于《心理学研究的中国化：层次与方向》(1982)一文，正式揭开台湾心理学迈向中国化的第一步。此后召开屡次研讨会，出版《中国人·中国心》(三册，1991)、《外乡心理学》(1993年初刊)等书刊。这些既推动了外乡心理学的研究，又推动了两岸中国心理学家的学术交流与合作。本我

id亦译“伊德”、“伊底”、“原我”、“潜我”，弗洛伊德所提出的三种人格结构中的一个组成成分。本我占据了无意识的大局部，是人格中最原始、最难接近的局部。本我中包含着人类的本能冲动、性的驱力和被压抑的习惯倾向，围困着人的根本的心理能量或力比多。它如同一口沸腾的大锅一样，处于紧张状态。本我没有组织，不懂得价值判断，也不考虑外界的情况，而只依快乐原那么追求直接的满足。弗洛伊德认为，自我和超我都是从本我中开展而来的，精神分析的任务就是要增强自我的功能。在后来的著作中，他认为本我也是自我和超我赖以维持创造性的能量来源。荣格主张利用自我去整合本我，而不是克服本我。笔误

slipsofpen弗洛伊德精神分析用语，指被压抑在潜意识中的欲望以书写失误的方式表达出来。书写失误的主要表现形式是错别字。弗洛伊德认为，同口误一样，笔误也是有目的、有意义的“精神动作”，虽然失误者本人对此常常并不认识。区分认知

discriminativecognition心理咨询的技巧之一。指咨询者在心理咨询过程中具有正确区分来访者的认知和情感的能力。咨询者的反响，无论是内容反响还是情感反响都会对咨询内容的开展产生重大影响。来访者表达的内容往往同时含有认知和情感的成分。“认知”局部指的是来访者所传达的关于人、事、物的内容;“情感”局部是指来访者所传达的情绪或情感。在心理咨询实践中不应偏向于其中的一个层面，否那么使咨询过程受到限制。如果咨询者偏于情感反响，那么可能使得来访者只关注自己而淡化与周围的关系;如果只对来访者谈话中的认知局部有所反响，又会使晤谈过于抽象和理智化。应根据晤谈中来访者的需求、人格特征，以及可供晤谈的时间等确定。表层结构

surfacestructure美国心理语言学家乔姆斯基(Chomsky，N.，1928～)关于语言结构的专用名词。他提出，构成语言的每一个句子都有两个层次结构，即表层结构和深层结构。表层结构的作用是通过语音学上的规那么，了解句子的语音，而深层结构的作用那么是通过语义说明的规那么，了解句子的语义。两者有联系又有区别。深层结构、语义，是由表层结构、语音转换而来的。同一表层结构可转换为不同的深层结构，相同的语音可转换为不同的语义;不同的表层结构也可转换为同一深层结构，相同的意义也可用不同的语音来表达。也有人把个性的心理结构分为表层结构和深层结构两个层次。前者指气质、性格、能力等个性特征，后者那么指个性的倾向性、价值观、世界观等。表象法

imagery心理咨询和治疗的方法之一，指让来访者想像自己已经选择并实施了某种途径，体验可能会产生的情绪和结果，从而提高积极性。这是心理学家拉扎鲁斯(Lazarus)于1977年提出的，临床运用有一定效果。如让一个酗酒者想像戒酒后的自己，能清醒、轻松、愉快地出现在各种社交场合，得到别人的尊重和理解。也可让来访者对自己的心理障碍或躯体疾病进行表象性的想像治疗。举例来说，一个患高血压的病人，想像自己的血压在一个什么程度，这时就出现了血压在这一程度波动的表象。自己又想像，我要放松，心情要平稳，使血压下降，又看到表象中的血压好似真的通过不断的放松使血压降低。濒死

dying濒死是一个过程，是人的生命从生存转向死亡的一个短暂过程，它可能经历几小时，也可几天。大多数人都希望在平静或睡眠中死去。一般而言，死亡过程是由意识清醒状态逐渐进入意识消失，直至生命的终止;但少数人可能因为剧痛或呼吸困难，心跳骤停等原因而突然死亡。有些慢性衰竭性疾病的病人，因病情持续数月，往往在生命的最后几天倾向于与现实世界脱离。病人可能希望单独躺着，回避任何外部世界的问题和消息，不愿意交谈和长时间探视，非言语交流代替了言语交流。他们更倾向于某个人默默地坐在他的身旁，或者握住他的一只手。对待死亡威胁的应付策略存在很大的个体差异，常常与个人的人格特征、文化水平和价值观有很大关系。病感

illness不健康的表现形式之一，一种异常的感受状态或某些功能(身体、心理或社会功能)的丧失或下降。病感是一种心理和社会体验，是病人求医时诉说的东西，它意味着不适、疼痛、痛苦、功能丧失和身体外观上的变化感。病感是一种主观体验或感受，因此人们可以对它们作出不同的解释，产生不同的心理反响和行动。例如，同样的病感或病症可以被一个人看作重病的征象，从而产生强烈的焦虑反响，立即寻求医师的帮助;也可被另一个人忽略，不产生任何情绪和行为反响。同“健康”、“疾病”等一样，病感的概念也受社会和文化因素的影响，这些社会文化因素决定着人们对病感的认识、解释和处理的方法。病感常常是疾病所造成的结果，但也可在没有疾病的情况下独立存在。因为病感也可由心理社会因素引起，有时甚至可由于医务人员的言语不当而产生(医源性疾病)。也就是说，病人有病感，但没有影响身体器官和组织的相应的疾病。既有病感或病症，又有相应疾病的情况，被称作“临床疾病”(clinicaldisease);只有病症或病感而无相应的的生物学根底(疾病)的情况，一般称作“功能性疾病”(functionalillness)。在这里illness又被汉译为“疾病”，应区别于同样被译作“疾病”的disease。人们对“功能性疾病”的提法是有争议的。病感是病人认为自己有病的依据，也是病人求医行为的动力;病感是否被消除和减轻，常常是病人评价医疗是否有效的主要根据。在这些方面，医师和病人常常是不同的。病人角色

sickrole人的社会身份为病人。作为病人就须遵守作为病人身份的社会标准和享有给他的权利，主要是休息和治疗的权利。在我们的社会里，病人角色意味着：(1)有权接受医疗照顾，要求医师作出诊断，积极治疗。(2)根据病情轻重，有相应的病假休息权。(3)有和医护人员合作的义务。(4)局部或全部地卸去原来社会角色所承当的责任。病人角色的扮演往往是不自愿的、强迫性的，有时是突发性的，因此，需要有一个适应过程。医务人员应了解这一点，协助病人适应这一角色，这也是心理咨询、心理治疗的一个方面。病人立场

patientposition策略治疗者和采用集中的问题解决疗法的治疗者们所采用的一个术语，指病人眼中的世界，包括他(她)对现实的看法、他的价值系统和生活目标。在这些立场或见解中，有些对治疗者来说是荒唐的，必须加以改变。治疗者通常从病人对自己问题的看法以及病人认为应当给以处理的问题方面加以干预，而后扩展到其他问题。治疗的目的在于通过含蓄的说明、阐释和从事活动的建议，提高病人对治疗的遵从程度，从而战胜抵抗作用、正视自己的问题。病人依从性

patient'scompliance病人的行为与医嘱相符合的程度。依从或遵从是病人行为中最重要的方面之一，因为病人是否遵守医嘱常常决定了治疗的效果和疾病的后果。依从行为包括按要求进入治疗并坚持治疗方案，守约，按要求服药、打针，遵从医师提出的活动改变建议，如停止吸烟、饮食控制和运动等。影响病人依从性的因素很多，主要有：(1)病人的人口统计学方面的特点，如年龄、性别、教育、社会状况、职业、婚姻状况、种族和宗教背景等。(2)所患疾病的特点，如严重程度、持续时间和是否有严重的病症等。(3)治疗方案的特点，如用药的类型、所要求的行为改变的程度、治疗方案的复杂程度和费用等。(4)医患关系的特点，包括医务人员的有效指导和监督、病人对医师和医院是否信任和满意、期待是否得到满足以及病人对医务人员和医疗的一般态度等。(5)病人的社会行为特点，如病人对治疗效果的看法、关于疾病和治疗的知识、智力和家庭的影响等。不同病人的依从程度可有很大差异。某些病人可能局部依从医嘱，另一些病人可能完全自行其是。一些调查说明，病人不遵从医嘱的情况是很严重的，远远地超出医师的估计。例如，一个文献调查发现不依从的病人的范围是19%～72%。因此，医务人员不可低估病人不依从的高度可能性。遵从医嘱问题不应当当作病人单方面的义务;从某种意义上可以说，病人不依从，医务人员也有责任。伯尔曼类型论

Berman’stypologicaltheory美国心理学家伯尔曼(Berman，L.)提出的气质类型理论。认为各种内分泌腺分泌的情况对人的心理特点有很大的影响。当各种不同的内分泌腺分泌增多并占优势时，在人的心理生活中就会产生多种特异的变化。人的气质按照不同的内分泌腺的优势可分为以下六种类型：(1)甲状腺型，其特点是精力充分，感觉敏锐，动作迅速，易动感情。(2)脑垂体型，早熟，脑力兴旺，性情坚强，富于忍耐性。(3)肾上腺型，精神健旺，情绪容易冲动。(4)副甲状腺型，沉静，无力，萎靡，缺乏兴趣。(5)性腺型，性欲强烈，富攻击性。(6)胸腺型，柔弱，幼稚，不善于处世应事。补偿

compensation亦译“代偿”。(1)有机体受到损伤、出现功能障碍或遇到有害因子时，以有效的方式进行补偿以维持机体正常功能的一种适应现象。它是自然选择的结果，是物种在进化过程中形成和开展起来的适应环境的功能。可概括为三种补偿方式：代谢性补偿、功能性补偿和形态性补偿。婴幼儿在发育阶段为适应急速成长和发育的需要，当造血需要增加时，肝、脾参与造血，以补充骨髓造血功能的缺乏，这是代谢性补偿;白鼠的脑切除50%以下，最终仍学会了走迷津，这是未切除局部的脑代替了切除局部脑的功能，称为功能性补偿;有机体躯体某一局部器官致残或切除，别的器官代替了失去或致残器官的功能，称为形态学补偿。(2)在精神分析学中弗洛伊德把补偿视为自我防卫机制之一，指个人追求目的受挫或因自身缺陷而遭失败时，以能够获胜的活动方式来替代，增强其自尊和自信。A.阿德勒把补偿作为克服自卑而追求优越的一个主要心理机制。(3)J.皮亚杰发生认识论中的一个术语，指物体改变形状而不改变质量时，其向度之一的改变将在另一个向度上获得补偿。不良适应

maladjustment个体不能与环境及自我取得和谐的关系，任何行为问题，事实上代表一种不良适应的现象。参见“适应”。不良行为

misbehavior违反道德要求和标准的行为。其产生的心理原因是多种多样的：由于缺乏应有的道德观念、对行为的社会意义缺乏认识，在私欲的驱使下而产生;由于受到错误道德观念的驱使，误认行为正当时而发生;由于已有的道德感情的无力，在各种不良刺激的引诱下而发生。消除不良行为主要依靠加强教育和防止社会上不良影响的作用。操作主义

operationalism1927年由美国物理学家和哲学家布里奇曼(Bridgman，P.W.，1882～1961)所创立的一种学说。操作主义强调“操作分析”的方法，以探讨科学概念精确定义的标准为主要任务。认为概念是否科学不在于它是否反映客观现实，而在于它是否能用人的操作活动加以说明，即给予操作的、外显的定义。任何概念，如果不能用可以观察到的操作加以验证，那么它所指的对象就是客观上不存在的，因而是没有意义的虚构。这样的概念必须从科学中排除掉。用操作来作为检验科学概念的一种方法，原是有一定价值的，但把它作为一种普遍的哲学原理加以应用，就会最终否认客观现实的存在，因而是荒唐的。20世纪20～30年代之间，不少心理学者曾受操作主义的影响。如新行为主义心理学就否认心理、意识的存在，把调节行为的心理活动看做完全等同于行为本身的一组操作，否认它与外部行为的差异。30年代以后，由于受到不少心理学家的反对，其影响逐渐下降。场论

fieldtheory美籍德国心理学家K.勒温提出的一种借用物理学中场的概念来解释心理活动的理论和人类行为的模式。认为环境或个人是一种整体的存在，任何具体的心理和行为事件都在这种整体的制约下发生和变化。勒温本人与格式塔心理学家关系密切，但他的理论远远超越了正统的格式塔心理学关于知觉和学习的观点。格式塔心理学派着眼于人类行为的各种生理观点，而勒温却把心理学看作一门社会科学。勒温继承格式塔心理学的传统并加以开展，将物理学和数学中的场论引入他的心理学理论之中，成为场论心理学最重要的代表人物。他提出所谓心理场或生命空间的概念作为人的经验和需要的场所。当经验自然增长时，生命空间就自然分化。他还把拓扑学用来描述包含生命空间各个区域内的目的和结果之间的空间关系。他对生命空间进行数学式描述，说明了在生命空间内指向目标的存在，计算了对某个确定物体引力和斥力的量。他还指出，个体将力求维持与其周围环境的平衡，紧张(需要)能刺激身体产生移位(活动)，以恢复平衡。他还通过他的团体动力学理论将他的场论应用于社会心理学的领域。超个人心理学

transpersonalpsychology亦译“精神心理学”。20世纪60年代末在美国人本主义心理学中兴起的一个心理学派，号称西方心理学第四势力。它是适应解决人的超级精神活动的西方社会需要的产物，是西方科学(新物理学、致幻剂和生物反响技术)、心理学与东方智慧(超越自我的心境和意识理论及修炼)融合的结果。主要创立者有马斯洛、萨蒂奇(Sutich，A.J.)、格罗夫(Grof，S.)等。1969年创办《超个人心理学杂志》，1971年成立超个人心理学会(ATP)，1975年成立美国加州超个人心理学研究院，1986年改为超个人心理学研究院(ITP)。主要特点：(1)它以超越性为出发点，以超越人性为中心，研究超时空的心理健康与人生幸福。(2)它以超个人为出发点，以宇宙为中心，研究宇宙觉知、世界协同。(3)它以超自我为出发点，以大我为中心，研究心灵的终极根源与终极价值、真我或本真的终极实现。研究内容：(1)人观，即反对生物与机械复原论，强调人是一个活生生的、知情融为一体的、整体性的主体。(2)人性观，即否认传统的人性论模式，指出人本主义心理学人性观涵括性缺乏，提出人性具有更高级的超越性层面。(3)意识观，即着重研究意识谱、意识转换状态(ASCs)及深层的整合。(4)意识训练，即强调超觉沉思(或超觉静坐)在意识训练中的重要地位与作用。(5)超个人心理治疗，即扩展超自我的意识状态，实现完满人性。主要奉献在于洞开东西方心理学沟通之先河，提出研究人的超越性心理层面的重要价值及其深远意义，建构一种比人本主义心理学更宽阔、更开放的新范式，促进管理心理学、心理治疗学、教育心理学以及宗教心理学的开展。但尚缺乏严格的科学根底与充足的证实，具有理想主义与神秘主义的色彩。超我

superego亦译“超自我”，精神分析理论中的一个术语，构成人的精神结构的三个成分之一。1923年弗洛伊德在《自我与本我》一书中介绍了超我的概念。他认为，超我不同于自我，超我是道德化了的自我，可以独立于自我而发挥作用。超我包括两个方面——自我理想和良心，前者确定道德行为标准，后者负责对违反道德标准的行为实施惩罚。超我有意识的功能，如观察和估价;也有潜意识的功能，如对自我的活动发挥抑制和稽查作用。随着伊底普斯情结的解决，个体不再将父母作为性爱的对象，而是将父母连同他们的希望、价值和要求内化，从而形成超我。弗洛伊德认为，超我是作为伊底普斯情结的解决之结果而出现的，因此男人和女人的超我在性质上不同。克莱因(Klein，M.)不同意弗洛伊德的某些观点。例如，她认为从生命一开始超我就以萌芽形式存在着，五六个月的孩子就已有内疚感。超意识

superconscious由阿沙吉奥利(Assagioli，R.)所提出的心理综合(psychosynthesis)理论中的一个概念。超意识是一个精神领域，由此个体接受较高级的直觉和抱负，形成艺术的、哲学的、科学的和道德的动力和进行人道主义和英勇行动的欲望。超意识伴随着意识和潜意识而存在，它是较高级情感(如利他主义的爱)和创造才能的来源，也是沉思、启发和入迷状态的源泉。沉默

taciturnity心理咨询的技巧之一，指给来访者提供充分的时间和空间反省与倾诉其个人的心理问题和症结所在。它既是尊重和接纳的表示，又是自我反省的需要。主要有两种功能：一是暗示功能，即通过对来访者讲话及其停顿不做言语的回应，以暗示对方继续讲;二是同感功能，即对来访者讲精神创伤、深入自我剖白时，以沉默来确保其自我宣泄与反省的时间与空间，并表示对其此时此刻心情由衷的理解。美国咨询心理学家认为心理咨询既是听与说的艺术，又是沉默的艺术。对沉默的要求：(1)少做逻辑分析，少说教别人，多认同他人观念，多体验其感受。(2)首先要置身于当事人境地之中，然后再帮他认清其成长中的障碍，寻求自救良方。(3)多听寡言，通常需要体语(如点头、注视等表情变化)和言语助词(如“嗯”、“噢”等)来积极辅助。成功心理咨询员的特征

charactersofsuccessfulpsychologicalcounselor作为一名成功的心理咨询员应具备的特征是：(1)有健全的人格特质。真诚坦率，热情开朗，关心他人，有丰富的想像力和独特的判断力，自信心强，有开拓精神，还要有幽默感。(2)有扎实的心理咨询的专业理论。精通心理咨询和心理治疗各种流派的理论，并能根据我国的国情择取精华形成自己有关心理咨询和心理治疗有创见的观点，善于运用各种心理咨询和心理治疗的技术开展其工作。(3)具有丰富的心理咨询和心理治疗的临床经验。既要有个别咨询的临床经验，又要有团体咨询的临床经验，熟悉心理咨询和心理治疗各阶段的开展状况和自身应采取的心理咨询和心理治疗的技术。(4)遵守职业道德。心理咨询员应严格遵守心理咨询和心理治疗的职业道德，要以来访者的利益为重，保守秘密，尊重来访者的隐私权。迟发性应激反响

delayedstressreactions置身于高度紧张的生活情境中的人有时不立即出现明显的应激征象，只是在紧张性事件结束后很久才产生应激反响，这种见之于紧张性事件结束后较久的反响，便称作迟发性应激反响。这类反响多见于重大的自然灾害之后，如地震、洪水、飓风、滑坡。在这些自然灾害突然发生时，除少数人显露明显持久的应激反响外，大多数人很快地从自然灾害所造成的冲击中恢复过来，救援家人和邻居，并自发地组织起来向受难者家属提供社会支持，尽快地恢复正常的生产和生活。可是，自然灾害所造成的威胁过去数日或数周后，一些人开始出现应激病症，如焦虑、恐惧、抑郁、记忆功能下降、头痛、眩晕、失眠、易怒、噩梦和内脏功能紊乱的病症。除了自然灾害外，这些迟发性应激反响也可见于某些重大的生活事件之后，例如被绑架作为人质、被强奸或亲人死亡。这些情境的共同特点是：(1)个人的根本需要甚至生命受到威胁。(2)紧张性事件根本上是不可控制的突发性事件。(3)个体刻板地应用防御机制(如否认机制)，没有其他有效的应对方法。临床上称为“精神创伤后应激障碍”。迟发性应激反响的持续时间因人而异，长者可持续数年之久，从而可对病人的心身健康造成严重损害。对于这些病人，应在了解其病症的前因后果的根底上，给以恰当有效的心理治疗和医学干预。冲突

conflict即“心理冲突”。它是个人间或团体间的心理矛盾外表化后，发生的一种以压倒对方为目的的对抗行为。冲突就是在人与人、团体与团体、组织与组织之间发生的两个相反的心理冲动或两种对立的心理状态。在心理冲突产生时，往往伴随着强烈的情绪状态，所以容易导致相互间的攻击行为。冲突的结果有多种取向，有时是矛盾的解决，但也有时是暂时的缓和或使一方的冲动受到压抑。在管理实践中，对冲突不应一概否认，要作具体分析。重复强迫

repetitivecompulsion精神分析术语，指一个人重新体验早年的情绪的冲动。弗洛伊德认为，这种冲动比快乐原那么更为重要。琼斯(Jones，E.)认为，重复早年的体验和情境的盲目冲动可能来自于“快乐-痛苦的观点”。有这种盲目冲动的人根本上不考虑这样做有何优点。初级过程

primaryprocess亦称“原发过程”。精神分析用语，泛指代表潜意识精神生活的那些无组织的精神活动，见于梦中和婴儿期。这种精神活动较少伪装，不管环境、现实和逻辑上是否需要，以能量和兴奋的无约束地发放为显著特点。参见“次级过程”。创伤

trauma心理学借用医学的一个术语，指强烈的打击、严重的伤害及其对个体心理功能活动所造成的影响。弗洛伊德采用“心灵的创伤”这一词语来指发生于童年期的真实的或想像的不幸事件，这些事件对个体以后的生活有重大影响并决定了他对紧张性刺激的应付方式。他认为，所有神经症都是早年创伤的结果。在成人生活中创伤的损害程度取决于刺激的严重性同承受外界打击的人格素质间的交互作用。在精神分析理论中，创伤一词既指创伤性事件，又指其对人心灵的冲击。创伤与“危机”在意义上接近。次级过程

secondaryprocess亦称“继发过程”。精神分析用语，指代表自我的精神活动。以组织性、系统性和理智化为特点，类似于在成年人生活中导致符合逻辑的思想与行动的精神活动。参见“初级过程”。挫折

frustration个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪状态。挫折情绪至少包括了痛苦、失望或焦虑，而非单一情绪。挫折的根本思想来自弗洛伊德学说，后来的行为学说从操作性条件反射的角度将挫折看为个体受到奖赏后又体验无奖赏，或受奖励后又受惩罚时出现的情绪反响，并提出挫折效应，即动物受挫后反响显著加强。人们在挫折情绪产生后，既可能由于受挫后激起的反响性提高，导致以更好方法实现目的或到达需要的满足，克服挫折的消极作用;也可能因此丧失自信和自尊，导致情绪消沉或行为偏差，甚至引起疾病。挫折-倒退假说

frustrationregressionhypothesis与挫折-攻击假说相对，指个体以退缩式反响来适应挫折情境。亦即个体遭受挫折后，丧失追求目标的动机，对挫折情境以较幼稚的依赖行为来应对困境。其表现形式：(1)冷漠，即个体对挫折情境持漠不关心的态度。这是比攻击更为复杂的一种反响。原因很多，如长期遭受挫折，挫折情境说明已无希望，以往体验过的攻击无效，或因攻击而招致更多的痛苦等，故表现出冷漠。(2)梦想，即个体遭受挫折后企图以自己想像的虚构情境来应对挫折，借以脱离现实。白日梦就是常见的梦想之一。(3)倒退(或退化)，即个体遭受挫折后表现出与自己年龄不相称的幼稚行为，亦即退回到原来较低的心理开展水平。如有了新弟妹的四五岁儿童，常表现出尿床、吮手指、啼哭等退化行为，引起成人的注意、抚慰和爱抚。成人遭受挫折时有的人蒙头大睡、装病不起，而有的妇女受挫爱啼哭，或跑回娘家等均属正常人的幼稚退化行为。神经症和精神病患者也有倒退行为，如癔症患者可退化到婴儿期，表现为“童样痴呆”，疑病患者以为自己有“病”就可以得到其他人的帮助，甚至可以像儿童依赖父母那样依赖别人，精神分裂症患者的退化行为甚至可倒行到“子宫内生活”状态。(4)受暗示性，即个体遭受挫折后易感性增强，容易盲目地相信别人，盲从地执行某个人的指令。挫折-攻击假说

frustrationaggressionhypothesis攻击(或侵犯)行为的社会心理学理论之一。1939年有美国耶鲁大学心理学家J.多拉德和N.米勒等五人在《挫折与攻击》一书中提出。认为挫折与攻击行为之间具有一种内在的因果关系：挫折比方导致某种形式的攻击行为;攻击行为的产生总是以某种形式的挫折的存在为先决条件。该假说将挫折定义为“目标反响的受阻”。至于挫折在多大程度上引起攻击行为，那么取决于以下四个因素：(1)反响受挫引起的驱力水平。(2)挫折的程度。(3)挫折的累积效应。(4)随着攻击反响而可能受到的惩罚程度。1941年，N.米勒在《心理学评论》上发表文章对该假说进行修订，认为挫折可以导致一系列不同的反响，其中之一便是攻击行为的产生。该假说是实验社会心理学历史上第一个关于人类攻击行为的系统的理论，并决定了该领域随后二十余年时间内的实验研究和理论研究的根本方向挫折-固执假说

frustrationfixationhypothesis指个体遭受挫折后反复进行某种无效的动作。固执行为具有呆板性、强制性和无效性等特点，它既不能停止对实现目标、满足需要无帮助的动作，也不能采取更适当的行为反响来取代固执行为。心理学家隋勒对大学生的研究说明，大学生在受到轻度挫折后，因原有行为的凝固化，学习新问题的能力大为降低。人们处于惊慌失措状态时，常表现出固执行为。如看见家庭着火，光拍大腿而不知去叫人救火。患有强迫性神经症(如洁癖)就是病态固执行为的典型。对这种固执行为如予以惩罚，不但不会改变，反而会更加严重。惩罚可能成为挫折的原因，从而产生更固执的行为。故在使用惩罚手段时要特别谨慎，否那么会产生事与愿违的效果。挫折理论

frustrationtheory有关挫折的系统的心理学阐释，包括挫折的含义、内容、特点、形式、原因以及解决挫折的方法等，属于动机制论范畴。一般而言，挫折指个体在从事有目的的活动的过程中，因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰，致使动机不能实现、需要不能满足时的情绪体验。挫折产生的机制有各种假说，如挫折-倒退说、挫折-攻击说、挫折-固执说等(详见有关条目)。挫折与个人的抱负水平直接相关。挫折具有双重性质：在积极方面，它给人以教益，锻炼人的意志;在消极方面，它使人失望、痛苦、沮丧，甚至是意志消沉而不思进取。挫折可以导致不同的行为反响，既可能是理性行为，如改变策略、降低要求、找借口以自我抚慰等;也可能是非理性行为，如采取威胁、敌视、暴力等行为加以“发泄”等，甚至会通过自我防御而导致种种心身疾病的产生。在现实社会生活中，挫折是不可防止的，但只要正确地对待并进行实事求是的分析，将会使人的认知系统产生创造性的变化，从而提高人的解决问题的能力。错误心理学

psychologyoferrors弗洛伊德对他的关于错误或失误的研究和学说的称谓。他认为，一个人在日常生活中所犯的各种错误或失误，无分巨细，都是有一定意义、原因和意图的。错误或失误不是偶然发生的事故，而是正当的“精神动作”，是两种不同的意图(干扰的意图和被干扰的意图)间相互作用的产物。错误代表了一个人的潜意识欲望和冲动，是这些被压抑的欲望和冲动赖以表达的方式。他将日常生活中的主要错误分成六类：(1)口误。(2)笔误。(3)误读与误听。(4)遗忘。(5)失物、误置与误取。(6)累积的错误与混合的错误。弗洛伊德的错误心理学扩展了心理学的研究范围，但他关于错误的许多解释充满了神秘主义色彩和绝对的因果断定论观点。大学生人生开展课题

topicsoftheuniversitystudentsinlifetimedevelopment即青年在大学学习阶段应当完成的有关社会适应的心理任务。主要课题有12项：(1)学习了解自己，认识自我，在充分认识社会开展总趋势和总需要的根底上，根据社会开展的阶段需要、自身特点以及微环境条件，定向定标，塑造自己。(2)学习完善自己，形成健康、健全、适应性强的人格结构及其表现方式。(3)学习在集体和社会中寻找到适合自己的位置，并使自己承当的社会角色与角色行为到达协调统一。(4)学习人际关系协调，包括与不同社会地位、不同性格以及不同性别的人协调，包括沟通、交友、合作、竞争、冲突等不同状态下的协调。(5)学习了解异性和建立良性两性关系。(6)学习适应新环境，适应挫折，适应高强心理压力。(7)学会心理状态的自我调整，有意识提高连续和同时处理不同类型问题的能力。(8)学习正确看待政治、社会、人生，建立健康、适应的价值评价体系。(9)学习社会参与，提高有效参与能力。(10)学习最大限度利用自己的潜能，有意识地培养提高自己的创造素质。(11)学习个人、家庭经济的方案与支配。(12)学习适应职业需要的知识技能。代际冲突

generationgap不同世代的人之间，在政治态度、价值观念等问题上存在隔膜，甚至存在完全不同的看法，因而引起的冲突。本特生(Bengtson)曾提出代际之间存在“大鸿沟”的假设，因而代际冲突又称为“代沟”。也有人认为“代沟”是一个虚构的概念，老一辈和年轻人的核心价值相同，而价值观的冲突是次要的。近来的一些研究说明，“代沟”确实存在，在根本政治态度、信仰、价值取向等方面表现得较为明显。而其他方面表现得不够明显。造成两代人心理差异的原因是多方面的，首先两代人是在两种不同的环境中长大的，他们在特定的环境里形成了自己的态度和根本的行为模式。其次，两代人在生理、心理上的开展水平不同，要求的重点不一。在代际冲突面前，有三种不同的态度：(1)埋怨的态度，在截然对立的思想支配下，两代人相互发泄不满，互相埋怨，一代看不惯另一代。(2)无视现实的态度，否认“代沟”矛盾，而认为这是局部人的思想问题。(3)求同存异的态度，成认两代人各自的特点不同，彼此理解和尊重，不互相干预。无疑，求同存异是我们对待代际冲突应采取的态度。代际关系

relationshipbetweentwogenerations两代人之间的关系。广义上是指青少年一代与中年以后的一代人的关系。狭义那么指的是父母与子女的两代关系。它是人际关系中非常重要的一种关系。正确认识与对待代际关系，对于搞好两代人的心理协调、心理平衡，促进两代人在感情上的融洽，协调两代人的积极性和创造性具有重要意义。单面镜

singlesurfacemirror在心理医疗中，一种用来观察处于团体(通常指家庭群体)中的来访者行为特征的专门工具。它从一面看是镜子，从另一面看是透明玻璃。治疗人员利用这种单面镜观察来访者时，可不被来访者发现，故对来访者不发生干扰作用。倒退

regression亦称“退行”、“回归”。精神分析术语，一种潜意识的防御机制，指一个人遭受挫折而无法解脱时，自我会退回到较早期，出现幼稚的语言和举动。它有时表现为回复到个体幼稚时期的习惯和行为方式，有时又表现出采取幼稚而简单的方式来解决所遭受到的挫折问题。从一定意义上说，倒退是一种复归原始的反响倾向。在精神分析治疗中，经常把倒退机制作为了解病人既往史的必要手段。在原始疗法和再生疗法中也往往鼓励病人采用倒退机制。但倒退也常常是病理过程的表现，如癔症性“童样痴呆”、成年精神分裂症病人的各种幼稚表现等。抵消

undoing亦称“解脱作用”。一种在潜意识中操作的心理防御机制，指一个人以象征性的、反向的活动或事物来抵消个人所不能接受的和已经做了的事，希望以此解除自己的焦虑。例如，某些人做了对不起别人的事情后，热衷于宗教活动，或将靠不当手段得到的财富用来修造庙宇，借此减少罪反感和自我谴责的内心痛苦。某些强迫症病人所表现的强迫性仪式动作，也可以看作“抵消”机制的表现形式。第二需要

secondaryneed在第一需要的根底上，在社会生活的影响下，通过个体的学习、经验而获得的需要。包括群居和交际的需要，寻求依附的需要，受人尊重的需要，进行创造活动和自我实现的需要等。这种需要对维持有机体的生命并无直接的关系，一般地也不具有那样强烈的性质。但常常比前一种需要对人的行为有更大的影响。人们为理想而献身，就是这种需要的表现。第一需要

primaryneed人和动物共同具有的需要，也叫“生物性需要”。它的作用是维持个体的生命和种族的延续。其中，有些是和体内的物质平衡的保持直接有关，如饥、渴、体温调节、睡眠、逃避伤害等需要;有些是与体内的物质平衡无直接关系，如接触、性、母爱等需要。它与生俱来，与其他的需要相比具有更根本、更强有力的性质。咨询

telephonecounseling利用给来访者以劝告和抚慰的一种咨询形式。它在防止由于心理危机所酿成的悲剧(如自杀与犯罪)方面有特殊价值。1953年英国首创此类机构，命名为“撒马里坦斯”(Samaritans)。1960年美国洛杉矶自杀防治中心开始用咨询。德国的“呼救”、法国的“友情SOS”、苏联的“生命咨询处”、日本的“生命”等均是类似的咨询机构。心理咨询员日夜守候在机旁随时帮助来访者度过危机，必要时还可以赶赴到其所在地进行疏导帮助。有人称这种咨询为“希望线”、“生命线”。这种方式的优点是咨询迅速及时，不分昼夜，不管远近。在精神崩溃的紧急关头，能得到心理上的支持，确可起到扭转乾坤的作用。当然咨询并不仅限于心理危机，各种心理问题都可以通过咨询得到解决。动机

motivation推动人从事一定活动的心理动因。它是以需要的活动为根底，为满足一定的需要效劳的。当需要不只停留在某种紧张或不适状态，而与满足需要的具体对象以及获得这种对象的途径相联系时，它就转化为从事活动的动机。人的动机是由需要、外在条件和对他们之间关系的认识所决定的。动机是人的活动的直接发动者。它对人的活动就起着发动、调节、维持和终止的作用。它还影响着活动的性质和水平。有时人们在进行着同样的活动并追求着同样的目的，但由于动机水平的差异，它的社会意义和价值以及完成活动的方法可以很不相同。动机精神分析理论

psycholoanalytictheoryofmotivation精神分析学派所提出的动机制论。弗洛伊德的动机制论是一种生物本能的动机制论。他认为，人的一切行为的发动者是天生的本能。人的根本本能有两种：(1)生的本能，即推动求生和性的活动。(2)死的本能，即对内表现为自我消灭的倾向和对外表现为攻击和破坏的倾向。因而人的最根本的行为动机是性的和攻击的动机。由于这些动机与社会文明的要求不一致，它们只能局部地有限度地得到满足，而大局部被压抑在潜意识之中。这种被压抑的动机并没有被消灭，它们常常通过梦境、生活中的失误以及精神疾病的病症以歪曲的形式表现出来。分析这些表现就可以揭示出被压抑的动机。弗洛伊德的动机制论被他的学生和后继者加以开展和改变。阿德勒(Adler，A.)认为人的整个精神生活都有一个总的目标，就是追求优越和权力。这是由人生来的内驱力汇成的人的精神生活的中心和决定者，人的一切活动都是受这个最后的动机所决定的。当这种追求受到挫折时就会发生自卑感和补偿自己缺陷的强烈愿望。而当自己的缺陷、挫折由于自己的努力而得到补偿时，人格就得到了开展。新精神分析学者霍妮(Horney，K.)那么认为，因人出生时的软弱无力，以后又处于一个充满敌意的世界中，故人生来的主要动机就是寻求平安和避开威胁和恐怖。由于渴求平安和对不平安的恐怖，人就会产生焦虑。当人们能以自己的活动摆脱这种焦虑时，人格就得到了开展。否那么儿童就会形成各种不能适应环境的“神经症倾向”，并会进一步导致神经症。在精神分析学派关于动机的理论中，表现出了一种越来越重视社会文化在动机形成中的作用的倾向。动机认知理论

cognitivetheoryofmotivation一种以个体对其环境的认知来说明动机的产生与改变的理论。1950年前后，有些研究动机问题的心理学家发现，只用驱力来解释人类的全部行为有很大的困难，而外界诱因在激发行为上有更大的作用。行为与其说是内驱力所驱动，不如说是由外界的诱因所引发。而外界诱因的这种作用又是通过诱因及其作用的认知活动实现的。因此，认知过程在行为动机中的作用十分重要。个体对环境中的事物的预测、判断、抉择等，都以对该事物的认知为根底;而如何认识那么是受目前情境、个体已有的经验以及对未来的期待这三个因素所决定的。此外，这一理论还用认知中的不协调来解释人的态度、动机和行动中的变化。动机享乐说

hedonictheoryofmotivation亦称“动机的欢乐说”(pleasuretheoryofmotivation)，是一种在人的动机学说中起过重要作用的理论。英国哲学家边沁(Bentham，J.，1748～1832)是近代第一个明确提出心理学中的欢乐主义的人，认为人的一切活动都是来自求乐避苦的愿望，把追求快乐当作人的动机的根底。后来心理学中主张动机的享乐主义的人很多，弗洛伊德以快乐原那么为潜意识的本我的发动力量，E.桑代克的效果律那么认为导致满足效果的行动被铭刻下来，更新近的C.赫尔的学习的驱力减弱的强化理论，都是动机制论中的享乐主义的表现。动机性遗忘

motivatedforgetting一种由于动机而引起的非自然的遗忘。弗洛伊德认为，除了一般的自然的遗忘之外，还有一种异乎寻常的、不合理的遗忘。这种遗忘的特异之处就在于它是由一定动机引起并指向于到达某种目的的。在这种遗忘中最常遇到的是一种防止痛苦的倾向。但凡和痛苦情感有关的事物，心灵便发生反对这种回忆的倾向而导致遗忘。防止痛苦便是这种遗忘的目的。但是，这种遗忘的发生，并不限于引起不愉快情感的事物，有时那些属于更亲密的联想系列的名词也会被遗忘，如与亲人同名的人的名字常被遗忘。弗洛伊德认为这也是一种动机性遗忘，其目的是限制这些亲密的名称与其不感亲密的对象发生联系。动力学共情训练

dynamicempathytraining利用集体模拟练习来刺激参加者，使参加者体验到与别人类似的情绪。这种训练能扩充个人体验的来源，使参加者能发现和反映与别人类似的情感。“共情”(empathy)这个词语包含三个成分：(1)了解。(2)接受，没有认同的接受。(3)自以为被了解和被接受。一个人能否准确地了解另一个人的情感，主要依赖于：(1)他对这个人认识的完整性与准确性。(2)是否经历过与此人相同或类似的情境。(3)在自己过去的经历中准确地观察、记忆或想像所到达的程度。(4)向他人传达了解和接受的反响之明晰度。真正到达共情是困难的，因为一个人的经历是有限的;虽然可以通过代理性体验增强个人了解他人情感的能力，但却不大可能鉴别别人之所感，除非直接地体验这些情绪(特别是消极情绪)。因此必须通过综合性的训练过程，包括体验性训练，来扩展情绪体验的范围。动力学的共情训练目的包括：(1)训练参加者准确地认知别人心中所感受到的情绪。(2)训练参加者准确的观察和回忆个人的情感经历。(3)扩展个人的情绪体验范围。(4)拓宽参加者对他人体验的“接受阈限”。(5)训练有效地表现自己理解和接受他人的能力。(6)帮助参加者阻止与他人的情感和体验相认同。动力学的共情训练分为六个步骤：(1)参加者的需要和力量的评定。(2)定义或描述情绪的练习。(3)找出自己的类似情绪。(4)强化和扩展个人的情绪知觉与范围。(5)提高表现情绪知觉的技巧。(6)估价。动力学的共情训练强调人际沟通的情感方面，而不只是认知或理智的内容与过程。这种训练有很广泛的应用，作为综合训练方案的一局部，它已被用于对心理治疗家、咨询家和社会工作者的“助人”技巧和人际关系训练中。此外，在跨文化训练、角色冲突等领域，在个别和集体心理治疗中来访者难以理解、接受或反映别人的情感时(如在婚姻冲突和性功能紊乱)，以及在帮助那些有轻度不适当情绪反响的来访者时，都可以应用动力学的共情训练。动力学取向

dynamicapproaches主要用于心理治疗的精神分析途径的一个术语。“动力的”和“动力学”是由莱布尼兹(Leibniz，G.W.)于18世纪所创用的词语，主要用于机械学和力学中。后来心理学和精神分析借用了这个术语，但不同学者用此词所表达的意思是有差异的。这个词最先被引入心理学，用来区分意识的静止与动态。19世纪期间，该词用来指精神能量。沙可(Charcot，J.M.)等用此术语来区分器质性与功能性疾病。弗洛伊德将动力学看作内心固有的运动与冲突的出现，用来说明一种持续不断的无意识情况，即深藏的被压抑的材料进入意识的运动不断地受到相反的力的对抗。动力学途径与心理动力学途径是同义语，目前用来指涉及无意识内驱力、无意识过程和它们的相互作用的任何心理学理论与心理治疗途径。动欲区

erogenouszone亦称“性感区”。弗洛伊德关于人的心理-性发育阶段理论中所用的一个概念，指作为性兴奋或性乐所在地的那些体区。主要有口唇、肛门和生殖器区。他认为发生于这些体区的活动，如吸吮、咀嚼、排泄和保持等，都有性的功能。他为心理-性发育的每一个期都指定了一个动欲区，并以动欲区来为每个期命名。如口欲期、肛欲期、阳具欲期、性潜伏期和性器欲期。动作倒错

parapraxis弗洛伊德用来指见于日常生活中的一些过失的术语，包括口误、笔误、人名遗忘、误听、误读、遗失、误置和误取等。他认为这些过失都是有一定原因、目的和意义的。例如，一位议会主席在议会的开幕式上将“宣布开会”说成“宣布闭会”;弗洛伊德认为，这一口误乃是由于他实际上不愿意召开这次会议。他认为，日常生活中的这些过失是“干扰的意图”与“被干扰的意图”相互干扰的结果;稽查作用压抑了自我所不能接受的材料，从而导致过失的产生。对挫折的反响

responsestofrustration挫折发生于一个人指向既定目标的进程受阻或被延迟之时。同应激一样，挫折是人生的不可防止的一局部，也是可能损害一个人心身健康的重要因素之一。挫折的根源，可能是环境(包括自然和社会环境)刺激，也可能由自身的局限性和内心冲突所致。不管挫折的根源是什么，它都会引起一系列反响。在挫折的情境下，不同个体的反响有很大差异;而同一个人在不同的挫折情境下可能有不同的反响，也可能始终保持类似的反响。在遭受挫折时，一个人作出何种反响，取决于许多不同的因素。这些因素至少包括：挫折源的性质与特点，受挫时的环境条件，受挫者本人的性格特点、训练、经历、应付能力、应付风格和心理防御等。对挫折的情绪和行为反响主要有下述几种类型：(1)愤怒和攻击，其对象可能是他人，可能是人以外的生物或物件、事物，还可能指向自身。受攻击者可以是令其受挫的根源，也可以是毫无关系的人或物。攻击的方式，在儿童多借助于“武力”，成年人一般利用语言侮辱而不是殴打。(2)焦虑、恐惧和回避、逃避。在某些情况，挫折会引起人紧张不安，害怕导致更加不良的后果;在行为方面，受挫者可能逃离那个致使自己受挫的事物，并尽力防止以后再次与它遭遇。(3)抑郁、冷淡和退缩，常见于由于丧失了某些有价值的东西和自己所爱的人而引起的挫折，也见于不能进行攻击或逃避反响的某些挫折情境。“习得性失助”也属于这一类反响。(4)自我防御反响，即无意识地或有意识地借助于自我防御机制以减少或消除挫折给自己带来的不良影响、恢复内心的安宁。(5)增加反响的活力、改良应付挫折的方法、增强信心克服所面临的困难。这是积极的反响。(6)寻求帮助，用药和饮酒等。对质

confrontation亦称“面质”。心理咨询和心理治疗的技巧之一，指对来访者的认知方式、思维方法提出异议或挑战的过程。其目的在于推动来访者重新审视其生活中的困难、挫折，克服其认知方式中某些主观片面性，以进一步开发自我。伊根(Egan)认为，质询已日益成为咨询的核心局部，促使来访者发现其言行中的种种自我挫败的表现，并努力加以克服。对质询的要求：(1)可通过提问、反问与深入讨论等方式来质问来访者思维方法中那些自我偏向、自我夸张与自我挫败的倾向。(2)不要否认、贬低对方，要善于开启、鼓励对方。(3)要以尊重为前提，以同感为根底，不生硬，不强词夺理，给人以态度诚恳、言之由衷的印象。(4)要使来访者超越咨询者的提问，自发地认识其思维的偏差，产生恍然大悟。(5)要力求问而不审，制而不压，以推动人自我审视，自我悦纳。多重趋-避式动机冲突

multipleapproachavoidanceconflictofmotivation由同时存在的三种或更多种欲追求或相互对立、性质混杂的事物或目标引起的一种复杂的趋-避冲突。人生的每一个阶段都可能有许多种欲追求和回避的事物或目标，这些事物或目标的性质常常不是单一的;它们可能有积极的一面，但同时又有消极的特点或要求人们为追求它们付出过高的代价;它们既可以令人喜爱，又可能让人们为得到它们而感到不安。同理，某些被人们回避的东西也可能有积极的性质，令人感到弃之可惜。在此情况下，一个人就会陷入多重趋一避冲突之中。一些分析说明，多重趋一避冲突往往是以下最常见、也是最难解决的单一趋-避冲突相互交织所致：(1)独立与依赖的冲突。(2)亲密与别离的冲突。(3)合作与竞争的冲突。(4)冲动的表达与道德标准间的冲突。如果不能找到一种妥善解决方法，这些冲突便可能在某些个体引起严重的心理问题，甚至导致疾病的发生。参见“趋-避冲突”。多拉德和米勒人格理论

Dollard'sandMiller'spersonalitytheory美国心理学家多拉德(Dollard，J.)和米勒(Miller，N.E.)所提出的一种具有行为主义倾向的人格理论。认为人格是由大量的习惯构成的，是个人对情境反响的习惯方式。而习惯的反响方式那么是通过社会的学习形成的。这种人格理论也被称为人格的社会学习理论。对于习惯方式之所以形成的社会学习过程，那么以内驱力、线索、反响和强化四种根本因素的作用加以说明。内驱力是迫使有机体行动的一种强烈刺激，是行动的原因和推动者;线索是一种刺激，它指示行为确定适当的方向，决定何时、何地以及用何种方式作出反响;反响是由内驱力和线索所诱发出来的有机体的动作，旨在降低或消除作为内驱力的刺激的作用;强化就是内驱力的降低，任何能引起内驱力降低的刺激都是一种强化物。社会学习就是这四种因素同时发挥作用的过程。在这一过程中，学习者由于被鼓励而作出某种反响，并且在线索出现时由于完成这种反响而得到某种奖赏，从而使内驱力消除或降低，其结果便是在反响和线索之间形成了联结，以致以后当线索出现时就引起反响。这一理论由于其把心理的东西归结为行为和从动物的行为模式中推论出人的社会行为而受到批评。儿童期问题行为

problembehaviorinchildhood在儿童期出现的心理和行为的失调或变态。按照其严重程度可归为两大类：神经症与精神病。前者程度较轻，后者为严重的障碍。神经症中包括遗尿、过度的攻击性、儿童焦虑症、儿童恐怖症、儿童强迫症等;精神病那么包括精神分裂症、儿童抑郁症、早期儿童孤独症等。儿童期的问题行为并非像折断的棍子一样，都是一种实质性的反常状态。它属于一个连续的统一体，只是表现了任何儿童都可能出现的较为极端的行为形式。许多儿童期的心理异常并不持续地开展为成人期的心理障碍。也有的研究指出，儿童期的反社会行为能够预示后来的问题。有严重反社会行为情节的儿童，成人之后，在生活的许多领域都不能适应社会标准。儿童少年期心理卫生

psychohygieneofchildhoodandpreadolescence6～7岁到14～15岁时期的心理卫生。这时儿童开始入学，因此必须重视儿童正确学习动机和态度的培养。要引导他们自觉学习，但又要防止学习负担过重和过分紧张。对于逃学儿童应正确引导，不要恐吓和过分指责，以免儿童对入学产生焦虑和恐惧情绪。对儿童的教育应根据实际，不能操之过急。错误的过重的早期教育，不但不能促进儿童能力早期良好的开展，常会适得其反。“神童”可能获得较高的荣誉，但过分的吹捧和赞扬，也可给他们带来不幸。沉重的心理负担将给他们造成心理上的紊乱。要注意性格的培养，儿童少年期是人格形成的时期，特别要注意少年期的心理特点：(1)自我意识逐渐增强，注意开始稳定，抽象思维能力有很大开展，因而爱用言语表达内心体验及对外界的评价，求知欲和好奇心强，易受外界不良社会因素影响。(2)独立性增强，常对父母的管束感到不满。(3)注意力仍易转移，故学习不易专心。(4)意志不稳，易受外界干扰而改变自己主张。针对上述特点，儿童少年期的心理卫生工作要点如下：(1)适应生理变化。父母或教师要选择恰当的方法对少年进行科学的性知识教育，解除他们对性的神秘感：引导少年男女进行正常的健康交往，预防早恋现象发生。(2)正确发挥独立性。父母和教师一方面不要把少年当成“小孩”看待，适当尊重他们的意见;另一方面，也不要把少年当作成熟的青年看待，要给以必要而正确的指导监督。(3)适应新的学习环境。少年进入中学学习，学科增多，学习内容加深，应使学生尽快适应新的学习环境，培养学生广泛的学习兴趣和较强的学习能力。(4)养成守规律的生活习惯。尽可能按时起床或睡觉，按时完成家庭作业、吃饭、玩耍和帮做家务。(5)提出适宜的要求。老师和家长向少年学生提出力所不能及的要求，会使之负担过重。学生在处境困难的情况下就可能迅速成为学校和父母的对立面。发泄

abreaction情绪能量的释放，这种释放通常导致疏泄(cathasis)。布洛伊尔与弗洛伊德(Breuer，J.andFreud，S.，1893)最初用这个术语描述与早先被压抑的经验有关的情绪释放。发泄可以自然地发生，也可见之于心理治疗期间。自然发泄通常发生于灾难性事件之后，这类发泄有助于发动个体投入应付行动、促进对新情境的适应。如果周围环境不允许发泄，那么有关的情感就被压抑下来，可能导致抑郁、退缩等病症。在心理治疗期间让病人发泄，这既是精神分析心理治疗中的一个重要成分，又是交朋友小组、格式塔疗法、心理剧和行为治疗中的一种重要的治疗形式。行为治疗家沃尔帕(Wolpe，J.，1973)认为，发泄期间所获得的治疗效应是见于所有心理治疗的非特异性治疗因素。需要指出的是，发泄并不一定都能导致不良情绪疏泄;如果病人认为自己是在不平安的条件下发泄，那么这种发泄反而会增加病人的痛苦。开展性咨询

developmentalcounseling以解决个体成长中心理开展问题为主要任务的咨询。个体从出生到死亡是一个漫长的心理开展过程，要经历着不同的年龄开展阶段。这些年龄开展阶段既有间断性又有连续性，整个开展过程表现出假设干个连续的阶段，每个阶段均具有质的特征，即称为年龄特征