高职高专评估专业剖析

专业剖析与技能测试方法

二OO七年十一月一、专业剖析的目的和意义

二、专业剖析的内容和标准三、专业剖析的方法和步骤四、技能测试的方法和步骤《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》〔教高[2000]2号〕《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的假设干意见》〔教高[2004]1号〕《关于进一步加强职业教育工作的假设干意见》〔教职成[2004]12号〕《国务院关于大力开展职业教育的决定》〔国发〔2005〕35号〕《关于提高高等职业教育教学质量的假设干意见》〔教高[2006]16号〕政策方针这几个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育开展要求的变化。[2000]2号文件主要解决了高职教育的根本办学要求问题1、工作的根本思路：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学根本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。2、第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、效劳第一线具体岗位需要的高等技术应用性专门人才。3、第一次提出了理论教学必需、够用的原那么。4、提出了高职高专教育人才培养模式、专业设置、课程和教学内容体系改革、实践教学、师资队伍的建设〔“双师”型教师〕、标准教学管理和推进教学建设与改革的要求。5、关于制订高职高专教育专业教学方案的原那么意见制订教学方案的根本原那么〔6条〕、教学方案的构成〔6个局部〕、与时间安排〔总学时、实践教学比例〕6、高职高专教学管理要求教学管理组织系统、教学方案管理、教学运行管理、教学质量管理与教学评估、师资队伍管理、教学根本建设管理[2004]1号文件主要解决高职教育的办学定位问题。

1、第一次提出了高职教育的开展道路，即以效劳为宗旨，以就业为导向，走产学研结合。2、提出“产学研结合是高职教育开展的必由之路”重大观点。3、推行“双证书”制度4、提出了五年评估一次的评估制度。[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。

[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。它是就职业教育整体而言的。对高职来说，这个文件明确了暂停审批高职院校升格的制度。它提出的高职教育要开展为以二年制为主。从后来的情况看这个文件所规定的一些制度并没有到达真正落实。因此它在高职教育开展中的地位明显要比上面二个文件低[2006]16号文件主要解决了高职教育的办学指导思想问题指导思想：以科学开展观为指导，促进高等职业教育健康开展。1、第一次提出定位：“高职教育”不是“高等教育”中的一个层次，而是“高等教育开展中的一个类型，具有不可替代的作用”2、一个重点，两个性，三个建设，四个加强，五个重视”一个重点——全面提高教育教学质量为重点两个性——重要性和紧迫性三个建设——实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设四个加强——加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革五个重视——重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校标准管理，重视健全制度完善机制持续开展”。教高【2006】16号文件提出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、工程导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，“工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与开展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”。办学模式人才培养模式教学模式

层次上的差异中观微观宏观国家教育制度层面办学行为培养人才的过程一种教学活动学校层面课堂层面根本认识学习模式一种学习活动学习层面人才培养模式“培养什么人”教学模式“怎么培养人”办学模式“谁来办学”、“办什么样的学”四者的包容关系学习模式怎么学习一、专业剖析的目的和意义

1、目的迎评学校：总结专业建设经验，保证和提高人才培养质量

评估：检验专业人才培养情况，纵深度和可信度的准确判断2、意义迎评学校：深化教学改革，加强教学根本建设，改善办学条件，优化教学过程，强化教学管理，不断提高教学质量和办学效益，提高学校办学水平评估：充分发挥专业评估的鉴定作用、诊断作用、导向作用、鼓励作用，帮助、指导学校今后的专业建设与改革。二、专业剖析的内容和标准序号内容1专业设置和专业培养目标2课程体系和结构3单元课程4教学环节5职业关键能力与素质教育6教学环境7产学研合作8师资队伍9学生素质10毕业生就业11专业特色1．专业设置和专业培养目标剖析的考察点：〔1〕专业设置的针对性、灵活性和适应性，专业设置与职业的衔接度，市场对专业人才的需求度，能以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；〔2〕专业名称的标准性和科学性，专业口径宽窄适当；〔3〕培养目标职业定位的准确性；〔4〕知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。根据学校师资、实训、教学设施、图书等条件设置专业，具有一定依托，有市场需求和生源需求,是专业设置的最根本要求教育部下发[高教〔2001〕5号]和[高教〔2006〕16号]文件，要求高职院校加强专业结构调整，根据地区经济结构调整的需要，即人才市场的需求设置专业，改造传统专业，开展紧缺专业，使专业设置目标、方向明确。以就业为导向设置专业，首先要做好就业信息的采集和分析。产业类专业大类一产（38个）51农林牧渔二产（287个）52交通运输、53生化与药品、54资源开发与测绘、55材料与能源、56土建、57水利、58制造、59电子信息、60环保气象与安全、61轻纺食品、三产（165个）62财经、63医药卫生、64旅游、65公共事业、66文化教育、67艺术设计传媒其它（42个）68公安、69法律《高职目录》19个专业大类，532种专业与《目录》配套的专业简介

例：专业名称：数控技术专业代码：580103专业培养目标：培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，从事数控程序编制、数控设备的操作、调试、维修和技术管理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、调试和维修，数控设备管理。专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械设计根底、数控加工技术、数控加工编程与操作、数控原理与系统、CAD/CAM应用、数控机床使用及维修、数控机床电气控制、工业企业管理、制图测绘、PLC实训、机加工实习、CAM实训、数控机床操作技能实训、专业课程的课程设计、毕业实习〔设计〕等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：数控机床控制技术、数控编程和数控加工技术、机械CAD/CAM。就业面向：在工业企业，从事数控程序编制、数控设备的使用、维护与技术管理，数控设备销售与售后效劳等工作。其他：本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部〔数控〕加工中心操作工中级职业技术证书。

专业核心能力、就业面向、可考取的职业技术证书等工程突出了高职教育的特点。近三年高职专业目录；教育厅关于同意专业开办和备案的文件复印件；专业申报材料：专业设置和培养目标确定的调研报告，专业指导委员会名单，相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；知识、能力、素质分解图表；专业指导委员会活动的原始记录；社会、用人单位对专业毕业生的反响信息。查阅资料〔1〕课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标〔2〕课程体系表达以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程；〔3〕实践课程突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；〔4〕针对专业培养目标，以科目课程改革为根底，进行必要的课程整合或开发新课程；〔5〕有一套科学、标准、稳定的专业培养方案〔或专业教学方案〕，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；〔6〕引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。2．课程体系和课程结构剖析的考察点：关于制定〔修订〕高职教学方案的原那么意见该专业培养方案〔或教学方案〕该专业建设和各项教学改革的思路和措施教学方案执行情况总结教学执行方案〔各学期教学进程表〕、教学任务书、课程表

查阅资料3．科目课程剖析的考察点：〔1〕比较标准的科目课程大纲和实验、实训大纲；〔2〕科目课程采用多种课程范型，运用得当，符合技术应用性人才培养的特点；〔3〕必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；〔4〕重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；〔5〕教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。理论课程教学大纲实验、实训课程大纲专业及专业根底课教材专业及专业根底课实验〔实训〕指导书课程建设规划、教材建设规划及实施情况总结近年专业课程体系、教学内容、教学方法、考试模式改革的相关资料专业及专业根底课教材CAI课件查阅资料剖析的考察点：〔1〕教师教学〔包括理论和实践教学〕档案标准、齐备；〔2〕能针对学生特点授课，注意运用多元智能理论，因材施教。开展互动式教学；〔3〕各类课程均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；〔4〕改革教学方法和教学手段，对不同范型课程采用不同的教法，推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极进行网络教学；〔5〕教学管理标准有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思路，教研活动有方案，能围绕新时期高职教学改革开展工作。4．教学环节课程分为宏观、中观、微观3个层次。宏观课程指一个专业的所有课程，其范型是就业导向、能力中心的课程。中观课程是指一个专项职业能力的训练课程，采用典型的链式课程结构，其范型是任务中心的课程。微观课程即单元课程，可以灵活地根据需要采用多种范型。

课程教学工作方案表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、实验报告、实训〔实习〕报告、毕业设计〔论文〕；教研室教学研究方案、教研活动记录、工作总结。各门课程教学工作总结、教学检查总结；学生管理采用现代管理技术的工作情况介绍；建立本专业教学信息反响系统与适时调控工作的原始资料教师教学质量分析表；教师教学档案：教案、教师课表、授课方案〔含实践环节方案〕、教学参考资料。查阅资料〔1〕职业关键能力、素质教育在专业教学方案中的表达〔2〕职业关键能力、素质教育在教学方案执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程

〔3〕职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效；〔4〕学生心理咨询工作开展情况〔5〕人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。5．职业关键能力与素质培养剖析的考察点：职业关键能力：学习能力、工作能力、创新思维与能力。

学习能力：提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。工作能力：按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；平安意识；社会责任感等；创新思维和能力：学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。本专业实践教学指导教师名单〔年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长〕本专业的综合实践训练工程一览表〔含工程名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果〕本专业近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实践教学有关规定本专业近二年开展职业技能鉴定工程、职业资格证书发放或其他获得技术等级证书情况一览表本系开展学生党员、建立学生入党积极分子队伍的标准化工作的有关资料教师结合教学工作对学生进行职业素质培养的做法和成效的论文、总结材料本专业学生选修课程情况一览表；体育达标测试资料学生素质教育讲座一览表、学生社团、社会实践活动、科技文体活动等有关文字、图片资料本专业学生身体素质工作、学生心理咨询工作开展的有关资料，平安、卫生教育有关资料本专业德育、素质教育工作的有关总结报告本专业的职业技能测试试题库查阅资料〔1〕该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；〔2〕校外实训基地运行状态及保障机制；〔3〕实验室实验开出率、实训基地利用率情况；〔4〕图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；〔5〕专业教学及建设运用校园网情况；〔6〕专业教学及建设的经费支持保障情况。6．教学环境剖析的考察点：实践教学管理规章制度实训基地一览表、开出的实践教学工程统计表实验室开出的实践教学工程统计表、开出率专业可利用图书电子图书资料、图书等教学资源情况表专业可利用校园网、机房等教学资源情况表各项专业教学运行经费、建设经费投入情况表全系教学仪器设备一览表〔功能、购入时间、技术水平、价值、利用率〕查阅资料〔1〕在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；〔2〕在理论和实践课程教学方面的合作；〔3〕在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；〔4〕为企业解决技术攻关、工程推广方面的合作；〔5〕校企人员互兼互聘方面的合作；〔6〕教师承担/参与企业科研课题方面的合作。7．产学研合作剖析的考察点：教师参与产学合作协议书、合同书

教师参与产学合作技术报告、成果鉴定报告产学研合作协议书、会议纪要〔专业论证、实训室建设论证〕、会议及重要活动照片与资料专业产学合作实习实训基地列表及协议书科技合作工程统计〔包括工程名称、来源、经费、结题或技术报告、成果鉴定报告等〕校企人员互兼互聘人员证书、情况介绍查阅资料〔1〕专业师资队伍整体梯队结构状态；〔2〕专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；〔3〕兼职教师来源、数量、素质；〔4〕师资队伍保障机制建设情况；〔5〕学生管理队伍情况一览。8．师资队伍剖析的考察点：本专业师资队伍〔含兼职教师〕根本状态表〔提供学历结构、职称结构、双师结构情况等〕一览表兼职教师队伍根本状态表〔提供学历结构、职称结构、双师结构情况等〕专任教师科研和教改开展情况统计表教师培训进修和经费投入情况统计表专业带头人、科研〔包括高职教育教学研究〕课题统计〔包括课题名称、负责人、经费、结题报告、论著、获奖情况等〕本专业师资队伍建设规划与执行情况查阅资料〔1〕该专业近三年入学学生成绩、报到率；〔2〕近三年学籍处理情况；〔3〕学生社会实践、科技文化活动；〔4〕学生计算机、英语水平考试及应用能力；〔5〕学生专业职业能力；〔6〕学生各类比赛获奖情况。9．学生素质剖析的考察点：该专业近三年学生入学成绩统计表；该专业近三年学生入学报到率；近三年学籍处理情况、学生社会实践、科技文化作品获奖情况近二年学生计算机水平考试状况统计表近二年学英语水平考试状况统计表近二年学生分年度的素质教育工作总结本专业近二年学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析本专业近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实践教学成果近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件近二年实施《大学生体育健康标准》状况的资料近年学生组织和参加各类社会公益事业活动、表现良好精神风貌的媒体报道材料。查阅资料〔1〕适合高职教育的就业保障机制；〔2〕近三年毕业生初次就业率；〔3〕该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况；〔4〕该专业的社会声誉。10．毕业生就业剖析的考察点：毕业生就业工作机构〔含系部〕名单上级和学校毕业生就业工作的相关文件、规定就业指导教材现有毕业生就业主要用人单位汇总表本专业毕业生就业一次签约率和就业率、《毕业生就业协议书》本专业招生方案、录取人数、报到人数统计表就业质量统计分析报告优秀毕业生情况介绍查阅资料省内同类专业相关工作成果排序或获奖的原始资料同类学校对学校本专业特色或创新工程认同的佐证材料本专业对专业特色或创新工程提供的佐证材料目录专业特色主要表达在以下方面：〔1〕专业建设观念、思路〔2〕人才培养模式〔3〕教学内容、方法和手段〔4〕产学研结合〔5〕学生能力培养〔6〕教学管理制度创新等。11、专业特色三、专业剖析的方法和步骤1．选择剖析专业2．查阅材料3．对局部教师和学生进行访谈。4．专业问卷调查〔学生、教师、专业带头人〕5．有选择地考察参观专业校内外实践教学基地6．对学生进行专业技能测试7．听专业课〔理论和实验实训课〕8．评估专家小组分析，总结剖析结果，形成专家小组意见〔优、良、合格或不合格〕9．向专家组汇报,填写《专业分析表》，上报评估专家组。选择剖析专业抽取剖析的专业一般为两个即一个主体专业〔有较长办学历史，招生就业时需求量大