校长办公室范文小学教师发展性评价方案

.::;校长办公室范文之小学教师开展性评价方案根底教育课程改革是全面推进素养教育的核心，建立符合素养教育思想的评价制度是保证课程改革顺利施行的关键。为了更好的贯彻落实?国家根底教育课程改革纲要〔试行〕?精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相习惯的校本评价体系，此项是关于对教师的评价。一、评价的目的建立教师职业道德和教育水平及科研才干不时进步的评价体系，目的是为了促进教师的不时开展，逐渐建立起一支高素养、研究型的教师队伍。本评价方案将改变以学生的学习成果作为评定教师的唯一规范的做法，建立起多元的、符合素养教育思想的、有利于教师生长的开展性评价规范。本评价方案强调协助教师对自己教育行为进展分析和反思。协助教师认真考虑学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不时提自己的教育教学水平。突出评价的鼓励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不时进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。二、评价内容及规范〔一〕社会在开展，教育在进步。新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。不只是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不只是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；教师不只是课程施行的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有制造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业开展应得到高度注重。因此，促进教师不时进步的评价体系，不再以学生的学业成果作为评价教师水平的唯一规范，而是重新课程对教师自身素养和专业水平的开展的要求，提出符合素养教育要求的、多元的、促进教师不时进步的、尤其是创新才干开展的评价体系。总的来说，教师评价集中表达在对教师教学的评价和对教师素养的评价及教师的科研才干评价三个方面，按照我们学校的实际情况和开展规划制定了以下评价内容。〔二〕教师同伴和学校治理者作为评价主体对教师进展评价。主要包括以下方式：1、抓住课堂主阵地，通过对教师课堂教学评价的结果，来施行对教师的评价。按照课堂教学评价内容及评价规范作为评价教师的一把尺子。通过这种方式增加评价主体的多元性，在评价中，评价者和被评价者彼此交换课堂教学的意见和感受，共同探求改革和完善的意见和战略，协助教师理清观念和思路，从而促进教师自身素养的进步。2、对教师日常行为、师德建立以及教育态度和教育观念的评价。按照“对教师素养的评价规范〞进展评价。〔三〕以学生家长和社会各界为评价主体对教师进展评价。我们岔河小学的办校主旨是要“办社会放心的学校、办家长满意的教育〞。因此，学校办学水平高不高，教学质量好不好，广阔学生家长和社会各界最有发言权。同样，教师的学问水平、专业素养高不高，教学成果好不好，教学态度是否端正，也只要人民群众来评价。因此，家长和社会的评价也是特别重要的。评价方法，可通过咨询卷调查和访谈的方式进展，也可以通过建立家长开放日、推行家长参与的公开课方式来搜集学生家长及社会各界对教师教育教学的评价意见。〔四〕采取定性分析与定量评价相结合的方法进展。定性分析主要是针对教师的教学、师德、个人素养、进步水平、教研才干等多方面，定期向评价主体〔学生、同事、家长等〕发放征求意见信或者联络卡，通过他们的意见反响构成积累资料，按照其在整个教师评价中的比重，记录在教师档案中。定量评价主要是通过这种方式。我们是素养教育，确实是要走出“应试教育〞的怪圈，这其中包括教育理念、教育思想、教学方法、教学目的等多个方面，考试并不是“应试教育〞所独有的方式，但素养教育也应该有考试这种方式。在当前条件下，考试仍然是教师评价体系中一种必要方式，仍然是学生、家长和教师关注的焦点。只要我们除去考试中的功利色彩，最大限度的降低考试的选拔和淘汰功能，还考试的原本面目，这又有什么可大惊小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考试的作用上，完全摈弃其选拔和淘汰功能，充沛发挥其评价、改善和导向功能。二是考试内容上，进一步拓宽调查范围，多方面调查学生〔如：学生的知识技能、学生的综合理论才干等等〕另外其它几种评价方法，也要采用定性与定量评价相结合。如：教师的自我评价、学生对教师的评价、同事的评价、学校指导对教师的评价等。五、建立教师档案袋〔1〕教师自己搜集有关在教学和素养开展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，如：教师个人开展长久方案、教师业务档案、教师年度教学成果、教师水平测试成果、教师自评〔思想总结〕自查量表、教师的师德水平测试〔家长、学生〕、教师综合考评成果、教师各种荣誉成果、教师各种参赛情况、教师教科研成果、教师专业技能资料、教师课堂教学测试成果等，存入档案袋中。这些资料可以协助教师获得校方的认可，并提供证据证明；〔2〕学校治理者，除搜集整理教师档案袋中的资料，还要搜集教师在教学和素养开展缺乏方面的有关资料，协助教师确定开展基线，进而调查教师在下一段努力后是否获得进展。在搜集各类资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。六、综合评价在掌握了大量关于教师开展优势与缺乏的资料和证据后，学校正教师的教学和素养开展进展分析，按照评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描绘。七、明确促进教师开展的改进要点，制定改进方案评价是为了促进教师的进步，因此对评价结果的处置上，应把重点放在协助教师以开放、坦荡的胸怀面对评价的结果，和教师一起讨论并确定改进要点，制定改进方案。如：〔1〕学校治理者用明晰、间接、可丈量的目的术语来描绘教师改进的要点；〔2〕确定改进教师教学和进步教师素养的指标；〔3〕描绘评价教师向改进目的努力的详细方法。此外，在改进方案的制定中，还要发挥教师个人优势，尊重教师个性，协助制定教师的个人开展目的，并向教师提供日后培训或自我开展的时机，以进步教师履行工作职责的才干，促进教师个人素养的整体开展。因此，促进教师不