部编版四年级语文上册第二单元大单元教学设计

部编版四年级语文上册第二单元大单元教学设计

第二单元・单元解读

【单元主题】

“问”是人类认知世界，认识事物，获取新知的一种最基本方式，而促

进“问”的思维发展，会促进“学”的质量的提升，思维能力的发展。本单元

旨在通过教学，唤醒学生与生俱来的问题意识。

•问出课文主旨,

1.从题目入手

✓-_-_-_-------------)

2.从词句着眼•问出文字内涵___________

-----W

3.从语段推敲•问出深层含义

4.从写法聚焦•问出表达奥秘一

Z--------------------->

5.从补白追问•问出内外关联,

【阅读训练要素】

本单元是以“提问”为主的阅读策略单元。对单元页的解读使我们可以清

楚本单元教学目标一一“阅读时尝试从不同角度思考”，提出自己的问题。”

另外，本单元阅读策略的学习和掌握，有助于四年级下学期第二单元的深入学

习。

四上第二单元■四下第二单元

•阅读时能提出不懂的问题.

考”,提出自己的问题，并尝试着解决。

值得注意的是，本单元并不仅仅是让学生掌握有关“提问”这一阅读策略

本身的知识，而是引导学生在阅读实践过程中运用策略，提高自己的阅读能

力。

围绕“提问”的阅读策略，本单元一共四篇课文，《一个豆荚里的五粒

豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》三篇精读文章和《蝴蝶的家》一篇略

读文章，要求学生在课文阅读时针对不同的文体类型，有针对性性的“尝试从

不同角度去思考，提出自己的问题”。值得注意的是，《蝴蝶的家》这篇课文

是本单元检测学生综合运用“提问”阅读策略自主学习的文章，教师可以结合

语文园地中“交流平台”引导学生自主学习。

课文题目文章类型阅读策略课时安排

一个豆荚里的对课文部分内容提问2课时

童话故事

五粒豆针对全文提问（精讲课文）

针对课文内容提问

夜间飞行的秘2课时

科普说明文针对文章写法提问

密（精讲课文）

联系实际生活提问

提问要有策略:

呼风唤雨的2课时

科普说明文积极提问+不同角度提问+有

世纪（精讲）

价值的提问

--

蝴蝶的家自主阅读，自由提问，运用1课时

散文

交流平台阅读策略，小组合作学习。（略讲）

【识字写字训练要素】

本单元要求学生认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，46个个

词语。在认字过程中，引导学生充分利用形声字的特点，。

【写作训练要素】

能抓住家人和动物的相似之处，写出家人的特点。能够主动与其他人分享

习作，自主修改作文中不通顺的语句，体会习作表达的快乐。

【本单元教学重难点】

循序渐进地引导学生在阅读课文时提问，筛选出对理解课文有帮助的问

题，在解决这些问题的过程中进一步理解课文。

【学生学情分析】

学生主动提问意识不强，习惯了将提问的主动权交给老师，绝大多数学生在阅读

的过程中倾向于接受教材或老师的观点。所以，为了完成本单元的教学目标，老

师需要在上课时循序渐进地引导学生对课文内容进行提问，充分尊重学生提出的

问题，不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消了学生提问的积极性。

一个豆荚第5课

课题里的五粒部编版四年级上册第二单元（第一

豆课时）

--授课班级授课教师

L了解作者安徒生和童话的相关文学常识。

2.初读课文，认识“豌”“按”等9个生字，会写“豌豆”“按

学习目标照”等词语，理解词语在课文中的意思、。

3.小组成员分角色有感情朗读课文，针对文章内容进行提问，

并且整理一个问题清单。

学习重难点对课文内容进行提问，整理问题清单。

学生主动提问意识不强，甚至认为提问的主动权掌握在老

学情分析师手中，绝大多数学生在阅读的过程中倾向于接受教材或老师

的观点。

教学辅助PPT

教学过程

第一课时

课前准备

按照班级人数，准备相应数量的豌豆荚（豆子鼓鼓的那种），课上发给学生。

一、导入（3分钟）

发给同学们，我们每个人手中都有一个豌豆荚，猜想一下，豌豆荚中的豆

子们是什么关系？（可以请一名学生作答，说说他是如何给豌豆论资排辈的）

像我们人有梦想一样，这些豌豆成员也有自己的梦想，他们在自己成长的过程

中，也会被人交流自己关于梦想的看法？别不信，这节课，就让我们一起来阅

读童话大王安徒生带给我们一个关于豌豆的故事。

【设计意图】创设情境，引发学生对课文的阅读兴趣。

寺v∖

二、安徒生与童话（5分钟）

L你知道安徒生是哪个国家的童话作家吗？（丹

麦）

2.你还记得安徒生的哪部童话作品？

3.其实童话故事往往蕴含深刻的道理，你能列举安

徒生的童话故事来说明吗？（例如，《丑小鸭》的

故事告诉我们，是金子总会发光的，我以我们要努

力克服困难，坚持不懈。）

【补充资料】安徒生一生共写了168篇童话和故事，作品已经被译为150多种语

言，被尊为“现代童话之父”。正是他首次将“童话”从幼稚、粗糙的民间传说

与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话。1954年国际儿童读书

联盟第三次大会，决定设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖——国际安

徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

安徒生的童话故事情节生动，意义深刻。今天，他又想想通过《一个豆荚

里的五粒豆子》这个童话故事，告诉我们什么道理呢？希望这个故事能对你有

所启迪。

【设计意图】通过提问的方式，引导学生回顾关于安徒生的文学常识，同时，

引导学生明确一个观点——童话故事是有启示意义的。进而让学生明确本节课

的一个学习目标：领会《一个豌豆荚里的五粒豆子》这个故事告诉我们的道

理。

三、生字词（12分钟）

1.随文识字。同桌合作，分段互读课文，借助生字表等工具书，共同完成对生

字词的认读。

wα∩α∩jiα∩gyuJietdiqiukua∩gyi

豌按僵预揭苔囚框溢

2.集中识字。老师将生字以词组的形式提出来，呈现在课件上，指名请学生朗

读，（注意形近字、多音字的对比）。同时帮助学生理解生词在课文中所表达的

意思。

恐怕

豌豆僵硬愉快

按照舒适怒火耐心

碗筷便利偷盗

饶恕

曾

玩具枪探究

(cengzeng)暖洋洋黑暗丰满

抢夺深渊

经

3.指导书写。指导学生安笔顺规则书写生字，注意写字姿势。

豌按舒适暗恐僵

硬耐愉曾沟

4.回文识字。在学生掌握字音字形后，把课件上的生字词送回原文中，指名请

学生朗读课文，在读准字音的基础上达到把课文朗读流畅。（教师及时评价）

【设计意图】随文识字是发挥学生的主动性，引导学生自主学习；集中识字既

是对学生自主学习生字成果的进行检测，也是发挥教师的主导作用，以达到本

节课的识字教学目标；回文识字是对整体识字成果的检测，以求达到学以致用

的目的。

四、阅读课文，生成问题清单。

学生自由默读课文，过程中完成分三个步骤，完成对问题清单的填写。

（1）阅读前一一针对课文内容，你有什么疑问？

（2）阅读中一一注意中圈画有疑惑的内容，把你的疑惑以问题的形式写下来。

（3）阅读后一一读完整个故事，如果有机会向安徒生提问，你会问他什么问

题？

问题清单

阅读前阅读时阅读后

例如：例如：例如：

【问题3课文【问题2］豌豆们想做点事，结【问题3】你对哪里豆

讲了一个什么故合生活实际，他们会做什么事情子有话说？说点什么？

事？呢？

【设计意图】学生填写问题清单的过程中，既可以明确自己阅读课文的目的（阅

读前提问），激发阅读兴趣（阅读中提问），也是对阅读的一次回顾（阅读后提问）。

这样做，可以培养学生的问题意识，也提高了阅读效率。

本节课，同学们已经将自己在阅读中提出的问题整理成为问题清单，请大

家将清单保存好，下节课，我们结合清单上的问题，对《一个豆荚里的五粒豆

子》这篇课文进行继续讲解。

五、作业布置（见分层作业）

一个豆荚第5课

课题里的五粒部编版四年级上册第二单元（第二

豆课时）

-⅛授课班级授课教师

1.结合上节课的问题清单，筛选出可以梳理文章层次和分析人

物形象的问题。

学习目标2.根据故事中五粒豆子的结局，与大家交流自己的阅读启示。

3.体会小豌豆为人做好事的美好心灵，懂得生活中不能没有

爱。

筛选问题，梳理文章结构，分析人物形象特征，结合五粒豆子

学习重难点

的结局，感悟童话给我们的启示。

学生主动提问意识不强，甚至认为提问的主动权掌握在老

学情分析师手中，绝大多数学生在阅读的过程中倾向于接受教材或老师

的观点。

教学辅助PPT

教学过程

第二课时

一、导入

上节课阅读课文后，我们整理了一个问题清单，这节课，我们针对结合清

单上大家的问题，对课文进行深入讲解。

二、合作探究，文脉梳理。

《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话故事篇幅较长，需要我们对文章脉络进

行梳理，这也是我们阅读文章时必须完成的任务。那么，同学们，在你的问题

清单中，是否有人提出过有关梳理文章脉络的问题？

1.小组成员之间分享问题清单（可以相互交换问题清单），说一说，清单中的哪

些问题可以引导我们梳理文章脉络？将这类问题用“△”标注出来。）

2.给同学们一个重新提问题的机会一一如果要梳理清楚《一个豆荚里的五粒

豆》文章脉络，你会在阅读前提出哪些问题？

3.小组成员根据清单中问题的答案，梳理《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章的

脉络。

第一部分（1—12自然段）：五粒豆子各自对未来的憧憬。

第二部分（13—21自然段）：第五粒豆子顽强地生长，使病床上的女孩备受鼓

舞。

第三部分（22—24自然段）：其余四粒豆子的命运和第五列豆子对女孩的意

义。

【设计意图】引导学生对问题进行筛选，并且明确，什么样的问题有助于梳理

文章脉络，进而完成对《一个豆英里的五粒豆子》这篇文章的脉络梳理。

三、聚焦细节，分析形象。

童话故事中的主人公，是我们阅读过程中最在意的目标，“丑小鸭”是坚强

的，“卖火柴的小女孩”是善良的，“穿新装的皇帝”是愚蠢的……在《一个豆

荚里的五粒豆》这个童话故事中，先后出现五粒豆子，还有小女孩和她的妈妈

等七个个人物形象。你对他们又是如何评价的？理由是什么？

【小组合作探究】

1.同学们，请再次检查你手中的问题清单，是否与关于童话中人物的提问？将

这些提问用“X”标注。

2.在语言表达中，语气、语调是表现人物感情、性格特征的重要手段。大家分

角色朗读五粒豆子说的话，分析豆子形象特征。

“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！"（向往自

由）

“我，我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相

称！”（高傲自大）

“我们还得向前滚，我们才会飞得更远呢！"（争强好胜）

“该怎么样就怎么样吧！"（随遇而安）

【设计意图】通过语言分析豆子形象。

3.如果想要分析小女孩和妈妈的形象特征，你的问题清单中需要补充怎样的问

题呢？请认真阅读下面两个问题，小组交流，得出大家认可的答案。

（1）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？（让豆苗的成长鼓舞女孩）

（2）母亲不想让豆苗被风吹断，是为什么？（让豆苗陪伴女孩，不断送女孩生的希望）

（3）为什么豆苗开花，小女孩就渐渐好起来？（被鼓舞了）

【设计意图】通过问题，解析人物行为，进而分析小女孩和妈妈的形象特征。同时，引导学生

明确什么样的问题是针对分析人物形象提出的。

四、体会寓意，收获成长

相信大家的问题清单中，一定有这样的问题一一

“五粒豆子的结局分别是怎样的？”

“小女孩的病好了吗？”

现在，你有答案了吗？

L作为童话故事的作者，你是否想过，安徒生给豆子和女孩安排不同的命运，

有什么目的呢？（告诫、启示）

总结故事给我们的启示

从地五粒豆子的角度总结

从小女孩的角度总结

从其他四粒豆子的角度总结

....

2.如果你是老师，想考察这个童话故事给同学们的启示，你会设计什么问题？更新自己的问题

清单。

【设计意图】引导学生从不同的角度思考问题，确童话故事的启示。转换情

景，让学生有“设计价值问题”的意识。

真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！大家问题清单上还有一些问题尚未

有答案，在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？

五、作业布置（见分层作业）

第6课

一夜间飞

课题部编版四年级上册第二单元（第一

行的秘密

课时）

⅛授课班级授课教师

1.识字学词,会认、会写“蝙”“蝠”等11个生字，会写“蚊

子”“即使'等词语。

学习目标

2.初读课二文，能把握课文主要内容。

3.尝试从不同的角度提出问题，整理成问题清单。

学习重难点能从不同的角度提出问题。

虽然上节课《一个豆荚里的五粒豆》的学习，让学生对“提

问阅读”策略不再陌生，但总体上来说，学生主动提问意识还

学情分析

是不强，提出的问题比较原生态，价值不大，对理解课文内容、

解析课文结构，品味写作特点帮助性不大。

教学辅助PPT

教学过程

第一课时

一、导入（3分钟）

仿生学的介绍。给学生们展示苍蝇、萤火虫、蜂鸟等动物的图片，再介绍

蝇眼透镜、冷光灯、直升机悬停等一些科技发明，让大家感知动物与科技发明

创造之间的密切关系。

«38

【师】同学们，你熟悉图片上的这些动物吗？你了解一些他们的生活特性

吗？你又知道根据这些动物生活特性的启示发明了哪些新科技吗？（请学生回

答）

不同于上节课的童话故事，今天这节课，我们来阅读一篇科学小品文，看

看文章讲述了什么仿生学的知识。（板书课程标题）

【设计意图】充分利用学生对“仿生学”新概念的好奇，激发学生探究

“夜间飞行的秘密”的兴趣。

二、小组合作，识读生字词。（17分钟）

1.请同学们快速浏览课文，圈点出本课的生字生词。

2.将自己不认识、不理解的生字词在小组范围内，合作解决。（可以借助生字

表，请教他人，联系上下文，也可以查字典）

hudnhudIdiqiαnyicu6dobo∑hazbeIdn

唤获赖潜亿索奥舶质哲兰

唤纪技改程超俗核

益质音任善

3.检测学习成果。每个小组派出一名代表，给黑板上加点的字选择正确的读

音，同义词替换句子中划线词语同。

（1）给加点的字选择正确的读音。

①系鞋带与跑步关系重大。（XijI）

②他横冲直撞的，态度十分蛮横。（hengheng）

③他在屏风后面屏息凝神关注着外面的一切。（p∖ngbTng）

（2）用同义词替换句子中划线的词语

①他在老师面前反皂念叨着一个人的名字。（）

②他的房间里横七竖八堆放着各种玩具。（）

【设计意图】小组合作识读生字词，本质上是小组成员相互检测课前预习成

果；选出小组成员进行学习成果检测，能对学生自学的结果进行查缺补漏。

三、初读课文，提出问题。（10分钟）

1.展开阅读，边读边做标记。

朗读课文，遇到自己有疑惑的部分，参照教材上的批注形式，把问题简

单记录下来。

呼风谥雨的世纪

一位同学读了下面这篇课文.在旁边和文后写下了自

;己的问题。透爆文.写下你的问题.和同学交流。

2()世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什

么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在2。

世纪I(M)年的时间里.人类利用现代科学技

术靠得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现

和发明。正是这些发现和发明∙使人类的生

活大大改观,其改变的程度超过了人类历史

上百万年的总和C

2.小组合作，整理问题清单。

(1)课后第二题的“小组问题清单”，请同学们先阅读清单中例举的

问题和泡泡，我们发现，清单上的问题是从内容、写法、启示等不同角度进

行提问。那么，你们自己手中清单上的问题分别是从哪些角度提出的？

请梳理自己提出的问题，从不同角度进行分类。再将小组成员每个人

清单上的问题进行统一整理，分门别类，生成新的问题清单。

【注意】讨论过程中，小组成员要对每一个问题予以分析，学会合并重

复的、相似的问题；

小组问题清单

内容问题写作方法问题阅读启示问题其他……

【设计意图】引导借助批注和问题清单，讨论发现提问的不同角度。

四、巩固提问策略。

课后练习给我们提供了一段阅读材料，同学们阅读下面的片段，提出自己的

问题。（老师可以提示学生从内容、写法、得到的启示等不同角度提问。然后可

让学生在组内交流，说说自己提出了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。）

【设计意图】在学习课文的基础上，指导学生完成课后第三题，及时迁移运用所

学，对提问策略予以巩固。

O读下面的片段，试着从不同角度提出问题，和同学交流。

shuδu

马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了

模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的

名称，叫作变态茎。

jiQng

变态茎分好几种。马铃薯和洋姜'长得肥肥胖胖，叫作块茎；

biqιyusud∩

季芥、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，

Iin

长得一辫一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像

根一样，就叫作根状茎。

——选自朱江的《它们是茎，还是根?》,有改动

本课在前一课的基础上，引导学生学习从不同的角度提问。同样，请大家将

清单保存好，下节课，我们结合清单上的问题，对《夜间飞行的秘密》这篇课文

进行继续讲解。

五、作业布置（见分层作业）

教学过程

第6课

夜间飞行

课题部编版四年级上册第二单元（第二

的秘密

课时）

--授课班级授课教师

1.借助问题理解课文内容，揭示飞机夜间飞行的秘密。

2.借助清单上的问题，体会科学小品文结构清晰、表达严谨的

学习目标

表达特点。

3.唤起大家对科学的兴趣、养成乐于观察和探究的习惯。

学习重难点体会文章结构清晰、表达严谨的表达特点。

从写法的角度提问，对学生来说有一定难度，学生不知道

如何提问。而感受科学小品文的严谨性也是一项重要的学习任

学情分析

务，这就需要老师引导学生发现、体悟提问的不同方式。最后，

指导学生梳理归类，建构多角度多样式的提问策略。

教学辅助PPT

第二课时

一、课前测（5分钟）

教师随机听写10个上节课学习过的生字词。

【设计意图】检测上节课的学习成果。

二、借助问题理解课文内容，揭示飞机夜间飞行的秘密。（15分钟）

1.自学课文，再现实验经过

【师】在大家的问题清单中，有这样一个问题一一

科学家是如何揭示蝙蝠夜间飞行的秘密的？

谁能回答这个问题？

【生】科学家通过实验揭秘的。

【师】接下来，请同学们以小组为单位，根据表格提示，自学第4、5自然段。

实验阶段实验方式结果

第一次实验

第二次实验

第三次实验

2.自学成果检验：假如你是参与实验的科学家，现在请你根据实验数据，向大家

介绍你的实验经过：

我是科学家###,为了探究蝙蝠在夜间的飞行，我们先后进行了3次实验……

我们的实验结论是：_______________________________________________________

3.示意图展示（请学生以示意图的形式展示蝙蝠夜间飞行的奥秘）

嘴巴发出

超声波

在我们的问题清单上，还有这样一个问题一一飞机上的雷达相当于蝙蝠的什

么器官？请同学们再次动笔，以示意图的形式,将飞机夜间飞行的原理展现出来。

%

雷达发出∙'v

心、'超H波

雷送榭收

通过示意图我们可知，飞机上的雷达，相当于蝙蝠的嘴巴和耳朵，既能发出

信号，也能接收信号。

【设计意图】模拟情景，让学生在情境中体脸科学研究的过程；同时有针对性性

的阅读课文，感知文章内容。

把表格补充完整。课文的哪部分叙述了科学家的实验过程？你能根据课文叙述的

实验过程，填写下面的表格吗？

复述一下实验经过吗？

提出这个问题的同学也一定是一个科学迷，有强烈的好奇心和探究欲望。

当看到标题《夜间飞行的秘密》时，你首先想到是的是‘'谁"在夜间飞行的秘密?

是动物还是飞机？

比，哪个更好？

二、体会文章表达严谨的特点。(15分钟)

在翻阅问题清单是，老师发现有这样一类问题一一

(1)课文第4自然段中，作者为什么要连用两个“许多”呢？

(2)第4自然段中的两个“许多”可以去掉吗？

(3)第4自然段的两个“许多”可以换成“一些”吗？

为了弄清楚这个问题，两百多年前,科

学家做了一次实脸。他们在一间屋子里摘七

竖八地拉了五班子，绳子上聚了。

君：然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里

飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，

那么多的绳子，它一根也没碰着。

1.小组合作探究

这许多关于“许多的提问，可见这是一个比较受重视的话题。请大家小组合

作讨论一下，“许多”一词的存在，究竟会有什么特殊的表达效果。(引导学生按

照问题的指示，或是去掉“许多”，或是替换掉“许多”，然后再读读新的句子，

对比一下前后的表达意思有什么不同。)

他们在一间屋子里里横七竖八拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛……

---Q

他们在一间屋子里里横七竖八拉了一些绳子，绳子上系了一些铃铛……

---O

他们在一间屋子里里横七竖八拉了绳子，绳子上系了铃铛……

【探究结论预设】从两个“许多”，可以感受到科学家们在实验中设置的障碍多，

故意增大蝙蝠飞行的难度。课文中两个许多不可删除或替换，这是科学研究性文

章表达准确性严谨性的表现。（老师还可以引导学生在文章中继续寻找这样的用

词。）

2.师生交流

老师这里还有一个疑惑，与大家一起探讨一一同样写实验过程，为什么第4

自然段写得很详细，而第5自然段没有具体来写呢？

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的

如

耳朵塞上.一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋

子里飞。蝙蝠就像没头苍索似的到处乱拽，

挂在绳子上的铃铛响个不停。

（这个问题如果换一种问法，可以是怎样的？比如：同样写实验过程，第4自然

段写得很详细，第5自然段没有写具体，这样安排详略有什么原因？）

【交流结论预设】因为三次实验中实验准备都是一样的，后两次的实验结果也一

样，所以为了避免重复，作者只对第一次实验进行了详写，后面两次则是略写，

这样的写法就叫“有详有略”，这样的写法，会使文章更简洁精练。

【设计意图】从写法的角度提问，对学生来说有一定难度，该类问题可能较少。

需栗老师在课堂上进行引导性提问。当然，必过高要求，只要学生知道可以从写

法的角度提问即可。当然，有必要让学生通过这类问题感受到，科学小品文在文

章结构和语言表达上的准确、严谨。

三、畅所欲言，表达学习感悟。

《夜间飞行的秘密》这几课带给你什么感悟?请大家畅所欲言，抒发自己的

感想。（可以是对动物、对科技发明、对文章本身……）例如：

1.动物身上有许多不为人知的秘密。

2.动物是人类认识和改造生活的有力帮手。

3.人类的智慧是可以通过研究探索提高的。

4.发明和创造需要无数科学家一代代付出艰辛的努力。

5.只要我们善于观察、研究和思考，大自然隐藏的无数秘密终将被人类揭开。

四、作业布置（见分层作业）

五、板书设计

雷

达

第7课

呼风唤雨

课题部编版四年级上册第二单元（第一

的世纪

课时）

授课班级授课教师

1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪、技”等15个

生字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。

学习目标2.通读课文，了解课文大意。

3.能够按照“不影响理解”“帮助理解内容”“引发深入思

考”对问题整理分类，筛选出能帮助理解课文的问题。

学习重难点能从不同的角度提出问题。

本课旨在继续培养学生的提问意识和提问能力，并在前两

课《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》的学习后学生已

学情分析经掌握了从全文和部分进行提问，从写法、内容、启示等多角

度进行提问，本课老师重在引导学生筛选最理解课文最有帮助

的问题，借助问题理解课文内容。

教学辅助PPT

教学过程

第一课时

一、导入（3分钟）

【师生交流】请学生逐一回答下面几个问题—

同学们，你知道“呼风唤雨”这个成语的意思吗？

你觉得谁可以呼风唤雨呢？凭借什么？

如果今天有人跟你讲，人类也能呼风唤雨，你相信吗？

&d

龙孙悟空哪吒科学家

同学们不要小看人类的力量，今天，就让我们一起来见识一下，从20世纪

起，人类是如何实现呼风唤雨的吧！（书写课程标题一一呼风唤雨的世纪）

【设计意图】让课堂从提问开始，营造浓厚的提问氛围。

1.让学生浏览课文，圈画生字词。（对自己拿不住读音的生字予以标注）

2.同桌合作小游戏一一“生字难不住”。（将对自己拿不住读音的生字指给同

桌，看他是否能够读出来。老师巡回教室，对同学们搞不定的生字予以指教）

3.集中识字。

⑴课件出示词语，指名朗读并识记（重点字标红）

呼风唤雨、科学技术、获得、依赖、潜入

探索、奥秘、船舶、物质、哲学家、兰花

（2）与学生交流对词语含义的理解。

“呼风唤雨”可以联系仙侠剧中的神仙来理解；“船舶”可以通过看图来理解。

（3）在黑板上书写重点生字，向学生强调书写要点。

唤、改、核、奥、益、联、质、善

【注】学生集中反馈的生字，老师也要予以重视。

【设计意图】四年级的学生有一定的自学能力，教师在学生默读圈画的过程中

检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自

学习惯。同时，利用同桌合游戏的形式，也增添识字学习的趣味性。

三、默读课文，感知主要内容。

本课的题目是“呼风唤雨的世纪”，其实当大家初次看到标题的时候，心中

一定产生过诸如此类的问题：

1.是谁来呼风唤雨？

2.靠什么呼风唤雨？

3.为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

请同学们快速默读课文，回答上述问题。

【设计意图】以问题为导向，引导学生快速感知课文主要内容。

四、提出对理解课文有帮助的问题。

1.大胆质疑。

除了刚刚老师提出的问题以外，同学们在阅读课文的过程中一定又产生其

他的疑惑。在《一个豆荚里的五粒豆》我们学习了从全文和部分进行提问，在

《夜间飞行的秘密》我们学习了从写法、内容、启示等多角度进行提问。现在

请大家运用学过的提问策略，再次阅读课文，并且在阅读过程中，把产生的疑

问简要写在批注栏上。

2.问题筛选

课后练习第2题中，对所提问题的讨论一定让同学们有所感悟。

下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？

我发现他父中产

问题一：什么是“程控电话”？•

何墨不断书对课文内

问题二：“忽如一衣.春风来.千

树万树梨花开”是什么

⅛,S-?20世纪的科学

成就为什么可以用这句

诗来形容？

助我理解任丈的内«£.

问题三：现代科学技术给我们带

宥的同蜃if以引

来的全是好处吗？•-1⅛RXΛS*.

问题一：什么是“程控电话”？

【解析】阅读中会产生很多问题，像这样的科技术语、专有名词类的问题不影响

对课文内容的理解。）

问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就

为什么可以用这句诗来形容？

【解析】关注引用诗句的好处，能够帮助我们深入理解课文内容，感受现代科学

技术成就的变化之快、之大,是人们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。）

问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

【解析】这个问题的提出引发我们深入思考，在联系生活经验、查找资料的过程

中，我们将更全面、深入地去认识现代科学技术。

那么同学们，老师一起研读课后题以后，你对自己所提出的问题能否进行一

下筛选呢？

【小组合作】根据课后题的启示，小组成员进行讨论，将大家所提出的问题进行

分类，整理在下面的表格里。

问题清单

不影响理解的问题帮助理解内容引发深入思考

整理好问题清单后。请各小组派代表，说一说：我们小组去掉了哪些问题?

为什么去掉？保留了哪些问题？为什么保留？

【设计意图】复习巩固前两课学习提问的方法，迁移、延伸到本课的提问策略学

习，再通过对课后题的研读，引导学生掌握更高级的筛选问题的方法，明确筛选问

题的意义。继而，通过小组合作去实践，练习筛选出对理解课文最有帮助的问题。

五、作业布置（见分层作业）

第7课

呼风唤雨

课题部编版四年级上册第二单元（第二

的世纪

课时）

-授课班级授课教师

L能借助问题理解课文内容，感受科学技术给人类生活带来的

巨大变化。

学习目标2.合作探彳心体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3.能联系4工活实际，说说自己的阅读感受，畅谈自己对未来科

技看法。

学习重难点体会文章语言简洁、条理清楚的表达特点。

本课虽然是一篇说明文，但是却生动形象、文采卓然。课

文中排比、引用等修辞手法的运用使文章妙趣横生；作比较、

学情分析举例子等说明方法又使课文深入浅出，具体可感。老师需要在

课堂上指导学生体会这篇说明文妙处，并学着将这样的说明方

法运用于以后的作文中。

教学辅助PPT

教学过程

第二课时

【课前准备】

1.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。

2.了解、整理学生的问题清单。

一、课前测（5分钟）

教师随机听写10个上节课学习过的生字词。

【设计意图】检测上节课的学习成果。

二、借助问题，感受科学技术给人类生活带来的巨大变化。（10分钟）

上一节课中，我们分小组整理了问题清单，给问题进行了分类。同学们不

仅敢于提出问题，而且还能多角度进行提问。

通过整理大家的问题清单，老师发现，有一诗句，颇受大家的关注一一

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”课后题也有这样一个问题:

我发现网球中产

问题一：什么是“程控电话”？•生的问题很多.有些

阿H不第喟财课文内

问题二：••忽如一夜春风来，千容的理解.

树万树梨花开”是什么

意思？20世纪的科学

成就为什么可以用这句

诗来形容？•有的网题可以卷

助*.理解译文的内容.

问题三：现代科学技术给我们带

有的同题可以引

来的全是好处吗？

♦发我深入思考.

L对诗句引用的解释。

（1）教师解释：诗句的本意。

（2）引导学生解释：用“一夜”形容一个世纪的好处；“千树万树梨花

开”在文中指什么？

（3）小组汇报：结合课下查找的资料，说说还有哪些“梨花”也竞相开放

了？

昨天（20世纪以前）今天（20—21世纪）

老师：结合课文第3自然段，给大家学生：

讲述以前人们生活中没有高科技的【小组汇报】结合课文第4自然段，

诸多不便。小组汇报自己收集关于科技成就的

诸多信息。

正所谓，没有对比就没有伤害，这一比较，相信大家也不禁感慨，科技的伟

大力量。更感慨，作者一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的形容贴切至

极。

现在，请大家结合自己的感受，将下面的句子补充完整：

20世纪真是一个的世纪。

三、借助问题，感受语言表达的特点。（15）

其实，作者不仅诗句引用得准确，用词更是精准。

1.对“发明”“发现”词语的解读。

课文在列举科技成就的时候，用“发明”和“发现”两个词予以概括。对此,

我们的问题清单中就出现了下面这一类问题：

（1）“发明”“发现”这两个词语有什么不同之处吗？

（2）课文中列举的科学成就，哪些是“发明”，哪些是“发现”？

（3）我们收集的资料中，哪些科学成就是“发明”，哪些又是“发现”？

请同学们认真思索后完成下面表格的统计。

发明发现

（4）你能通过上节课所学知识，说说为什么作者没有把“发明”“发现”混为一

谈吗？（严谨性、准确性）

也许是上节课我们强调过，关于文章写法的问题，同学们提问能力有待加强,

这节课，大家的问题清单中出现了很多（或者很少）这类问题，下面就让我们通

过几个问题，来感受一下课文语言表达的特点。

1.文章的5个自然段都是围绕哪句话来写的？（第一句话）

2.文章中有很多设问句，这样写有什么好处？（引发思考，吸引阅读）

3.第三自然段运用了什么写法突显了20世纪科技成就之大？（对比）

【设计意图】知识迁移，引导学生对文章写作技巧的高度关注。

四、结合实际，畅想未来（10）

1.你如何理解伯特兰•罗素的话：“归根结底，是科学使得我们这个时代不同于

以往的任何时代。”这句话？（强调科技的作用）

2.在新的世纪里，科学技术还会创造哪些奇迹？如果你是一名设计师，你会设计

出什么新科技呢？（鼓励学生自由表达）

3.把你的奇思妙想动笔画下来，做一份名为《科技天地》手抄报，参加全班展评。

五、板书设计

呼风唤雨的世纪

六、作业布置（见分层作业）

课题蝴蝶的家部编版四年级上册第二单元第8课

--授课班级授课教师

1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握线索

学习目标并且抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。

3.能在阅读过程中提问题，并且能筛选出最有价值的问题，尝

试解决。

学习重难点把握文章线索，了解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱。

《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文。根据本单元前几节

课学生学习到的提问策略，学生在阅读本文提问时，要将提问

方向转移到对文章表达的情感、修辞上来。同时，教学过程中，

学情分析

教师还需要通过各种途径使学生了解蝴蝶的生活状况，让学生

在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，

力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

教学辅助PPT

教学过程

一、导入（3分钟）

【教师活动】引导学生对前几节课所学的提问策略进行回忆，注意强调以前所

学课文的文体。（问答式）

•针对•针对•对日

同学们，我们今天的这篇是什么体裁呢？你能运用以前学过的提问策略对

这篇文章进行自学吗？（过渡）

【学生活动】根据老师的引导对学过的提问策略进行回忆。（一问一答）

设计意图：让学生有意识的将学过的提问策略运用于即将学习的课文中。

二、初读课文，自学生字词（10分钟）

【教师活动】

L引导学生对文章内容产生阅读兴趣（先针对文章题目先进行提问：“同学们,

你知道蝴蝶的家在哪里吗？长什么样吗？有兴趣一探究竟吗？"）。

2.让学生以同桌为单位，按照课件上的自学提示学习课文（出示课件）：

A同桌2人分段阅读课文，互相检查生字词是否读音准确。

>将2人都不认识的生字词标注，请教老师。

3.检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。

4.在学生读课文结束后，统一在黑板上与大家交流对下面词语的理解：

躲避、震撼、喧嚷。

5.重点强调“雀”字在文中的读音。（本课读qido,不读qu6。）

【学生活动】默读课文，过程中标注生字词，不会的请教老师。在教材上标注

“雀”等多音字的读音。

bihd∩×uG∩qiαoydn

避撼喧雀檐

设计意图：通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品读奠定基

础，同时进入新课。读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，为理

解课文内容打下了基础，扫清学习障碍。

三、再读课文，提出问题（10）

【教师活动】用自己最初提出的几个问题做