《美》教学设计(辽宁省市级优课)

学情分析:《美》这课属于选修教材中国现代诗歌散文欣赏散文部分第二单元第三课，这单元的主题是“心灵的独白”，而学生在必修二学过几篇写景散文，但对这类散文还陌生，所以学生对作者的心灵之声的感悟还有待启发和学习。教学目标：1了解本文写了几种类型的美。2通过小组合作研习，赏析写美的语段好在哪里，并解决学生提出的疑难问题。3通过本课的学习，联想生活中的美还有哪些，学会发现美、欣赏美。教学重点：通过小组的合作探究，让学生找出本文的语言、手法、结构及思想内容的亮点。通过小组的合作探究，自主解决同学提出的疑难问题，发挥小组合作精神。教学难点：1探究本文体现的“情”与“理”的关系。2通过本课的学习，联想生活中的美还有哪些，学会发现美、欣赏美。教学方法：诵读法讨论法探究法联想法美曹明华一、导语：同学们，我们看一组图片（ppt展示8张图片），看完这组图片你们有什么感觉，同学说“美”，那么这些美的图片是什么类型的美，学生齐答：“自然美、艺术美、人性美”，今天我带领大家一起欣赏曹明华笔下的美，一起发现美，欣赏美，探讨美。二、教学过程1、ppt展示问题：快速浏览课文说说本文写了几种类型的美？答案：自然美、距离美、曲线美。那么，知道美的类型并不是最重要的，重要的是作者怎么写这些美的2、合作赏析：ppt展示问题：小组讨论，作者是怎么写这些美的（可以从语言、手法、结构、思想等角度赏析）自然美赏析：一学生先读第七段，然后这样赏析：用拟人手法，化静为动，生动形象地展示了大自然的和谐美，色彩美。距离美赏析：第二组代表赏析了29段，这部分用了对比的手法，体现了“她”的爱情观，追求流畅、甜蜜的爱情，对美好爱情和人生的向往，而不是得不到的纯悲哀的美，也体现她真正地懂得美。曲折美赏析：作者用比喻的手法，把充满成功和挫折的生活比喻成“波峰”和“波谷”，把生活具体化，体现她对人生的豁达，体现她不惧怕挫折和失败，觉得这样的人生才更有意义，更有价值，更丰富多彩，乐观的人生态度。3、合作探究课前布置学生提出疑难问题，老师汇总学生的疑惑，ppt展示这几个疑难问题：（1）每个写美片段开头用神态描写有什么作用？（2）本文多次写她对美的发现和欣赏，但作者为什么多次用第一人称？（3）本文暗含什么哲理吗?（4）她是一个什么样的女性形象？小组讨论，代表发言（1）问题的答案：第一，为后文做铺垫，写神态便于后文述理，即缘景述理，缘情述理。第二个作用是连缀现实场景和联想场景，也体现了她是一个美的形象（2）问题的答案：第一，多次用第一人称，以身临其境的口吻叙述，拉近与读者的距离，显得亲切自然。便于交流感情，用于抒情，增强了感染力。第二，我是一个贯穿全文的线索，她的形象大多通过我和她的对话展示出来的，或通过我的观察展示出来的（3）问题的答案：第一，她既具感性和又具理性，比如爱美和懂美。第二，认识到失败和成功的存在使人生更有价值更有意义，前途是光明的道路是曲折的，第三，美到处都有，要有善于发现美的眼睛。（4）问题的答案：她是灵秀、阳光，颖悟，健康纯正，爱美并懂美的富有知性的女性形象。4、课外延伸除了文中写的美，你还想到了什么美？你是怎么认识这些美的？学生自由举手发言，然后教师手绘花的形状把各种美填充进去，教师总结只要植根于理性和智慧，通过我们的发现和联想，我们的头脑中就会盛开美丽的花朵。附板书如下图示：5、课堂结语美无处不在……美在大自然，美在生活里，美在距离中，美在朦胧里，美在凝视中，美在联想里，美在发现中，在创造里……让我们以理性和智慧为根基，通过发现和联想，在我们的头脑中开出最美的花朵。希望各位热爱生活，以美的眼睛去发现美，以美的心灵