《第九课《故宫》：中华文明的盛宴》教学设计(甘肃省市级优课)

《<故宫>：中华文明的盛宴》教学设计龚成栋【创意说明】影视名作欣赏要与语文学科实现高度融合，因此本节课，先探讨一个影视创作中的问题—“情景再现”手法在纪录片中的应用。得出一个结论：情景再现在当代纪录片中大量使用。进而再将本节课带向语文的维度。这个维度就是纪录片的解说词。接下来，再分析《故宫》在解说词方面的特点，这样，将影视名作欣赏课的“任督二脉”打通—既是影视的，又是语文的。【教学目标】了解纪录片《故宫》,增强民族自豪感。对“情景再现”这一手法的理解与认同。对纪录片解说词的认知并懂得解说词的写作技巧。【教学重难点】“情景再现”手法的理解解说词的技巧【教学方法】讨论法、探究法【教学课时】一课时【教学过程】导入介绍纪录片《故宫》的基本情况十二集《故宫》从故宫的建筑艺术、使用功能、馆藏文物和从皇宫到博物院的历程等方面，全面展示故宫辉煌瑰丽、神秘沧桑的宫殿建筑、丰富多彩，经历传奇的珍贵文物，讲述不为人知、真实鲜活的人物命运、历史事件和宫廷生活。触摸历史跳动的脉搏，传承源远流长的中华文明。《故宫》在纪录片新技术上的应用也是前无古人的。全部镜头都是由高清晰度的电影镜头完成，还邀请了曾制作过《指环王》《哈利·波特》等大片的美国好莱坞公司进行动画特技制作。经过两年艰苦的拍摄，大型纪录片《故宫》于2005年10月中旬在中央电视台一套黄金时间播出。该片聘请了具有国际水准的摄影、音乐创作、动画制作等专业人士加盟，如著名摄影师赵小丁（《英雄》、《十面埋伏》等电影的摄影，曾获奥斯卡最佳摄影奖提名）、赤平勉（日本著名摄影师）、著名音乐人苏聪（曾获奥斯卡最佳音乐奖）、唐建平、张广天等。优秀的影像和音乐创作使整部片子成为一场视听的盛宴。纪录片概念纪录片：纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象,并对其进行艺术加工，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。视频展示：情景再现面面观1.《话说长江》中关于宗乐和尚考察地形时采用了图片展示法2.《故宫》中万历皇帝查抄大臣张居正是采用了演员表演的方法，但人物形象模糊，多采用逆光拍摄。3.《河西走廊》开篇采用了演员表演的方法，人物清晰，有特写镜头同学们通过讨论，得出结论，对“情景再现”有一个理性的认识。五、《故宫》解说词的故事性1.高士奇欺骗皇帝，私藏书画的故事2.《富春山居图》奇特的命运故事3.《清明上河图》收藏的故事4.末代皇帝溥仪“盗窃文物”的故事六、解说词结构清晰时间顺序“拔出萝卜带出泥”的写法七、《故宫》解说词善于设置悬念1.是谁创造了历史？又是谁在历史中创造了伟大的文明？2.照片里的这个少年叫溥仪，他是已经退位的满清废帝，不过拍摄这张照片的时候他还住在紫禁城里。正是这个少年在之后的岁月里策划了一场大规模的盗窃活动，盗窃的目标，主要是当时存放在故宫里的那些珍贵书画。3.不但入藏有限，明王朝的宫廷书画还不断地流失，而最主要的原因居然是开军饷。八、调整句式用以设置悬念1.公元1856年，后来统治中国48年的慈禧太后降生了，一个女人一生的命运被改变了。2.公元1856年，随着一声婴儿的啼哭，一个女人一生的命运被改变了。她就是后来统治中国四十八年的慈禧太后。3.公元1644年农历8月，在浩浩荡荡的随从队伍陪同下，一个六岁的男孩和他的母亲一起，从盛京老家向北京进发。男孩名叫福临，是大清王朝的顺治皇帝，此行的目的地是他们在北京的新家：