《教战守策》教学设计(江苏省县级优课)

教学目标知识和能力1.了解苏轼的生平与影响。2.了解文章的写作背景，理解文章主旨。3.了解对策类文体的主要特点，体会文章表达清晰而得体的特点。4.梳理并积累文言基础知识。过程和方法1.诵读文本，整体把握文章结构。2.自主探究，理解重点语句。3.分析文章援引史实、浅近设喻、对比、层层深入、多角度论证的说理方法。情感态度和价值观1.理解作者居安思危、心忧天下、关心国事的襟怀。2.理解文章教民习武、能战能守、以备外患的主张，认识维护北宋王朝长治久安的进步意义。教学重点难点1.理解并掌握重点语句。2.把握文章要旨，学习从多角度论证的说理方法。3.学习并领悟“教战守”的“教”在全文中的贯穿作用。教学时数：2

第

一

课

时教学过程一、导入新课二、了解背景三、诵读课文，疏通文意1.自由诵读课文，做好圈点勾画。2.阅读注释，疏通词句，初步理解课文。3.再读课文，归纳各段段意。第一段：第二、三段：第四段：第五段：第六、七段：4.概括主题。明确：四、学习小结五、课后思考1.思考问题：这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？2.再读课文，尝试概括本文的论证方法，并举例说明。第二课时教学要点深入探究学习课文，理解并掌握重点语句，分析写作特点，扩展探究有关问题。教学过程一、交流作业1.这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？明确：2.本文的论证方法主要有哪些？在文中分别起到了怎样的作用？明确：二、探究文本1.既然本文的主张是“教民战守”，那么在苏轼看来应当如何来“教”呢？明确：“使士大夫尊尚武勇，讲习兵法；庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术，每岁乡里则聚于郡府，如古都试之法，有胜负，有赏罚，而行之既久，则又以军法从事。”2.图解“教民战守”之策。“使”

“教”

“授”

注释：（1）“庶人之在官者”为

特殊句式，“役民之司盗者”句式同。（2）“教以行阵之节”为

特殊句式，“授以击刺之术”句式同。3.分析本文的结构。明确：提出问题--分析问题--解决问题。提出问题--分析问题--解决问题--4.摘录本文中富含意蕴的语句并加以点评。例句：今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子，不出于闺门。论战斗之事，则缩颈而股栗；闻盗典故之名，则掩耳而不听。点评：三、分析布局小组讨论，班级交流：本文是一篇对策，目的在于让君王接受自己的“进策”，而最关键的还得看作者怎么写。苏轼是怎样行文布局的？概括写法：四、学习小结

五、阅读下面的文言文，完成后面的题目。纵

囚

论

欧阳修信义行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也，宁以义死，不苟幸生，而视死如归，此又君子之尤难者也。宁以义死，不苟幸生，而视死如归，此又君子之尤难者也。方唐太宗之六年，录大辟囚三百余人，纵使还家，约其自归以就死，是以君子之难能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自归无后者，是君子之所难，而小人之所易也，此岂近于人情哉？或曰：“罪大恶极，诚小人矣。及施恩德以临之，可使变而为君子；盖恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。”曰：“太宗之为此，所以求此名也。然安知夫纵之去也，不意其必来以冀免，所以纵之乎？又安知夫被纵而去也，不意其自归而必获免，所以复来乎？夫意其必来而纵之，是上贼下之情也；意其必免而复来，是下贼上之心也。吾见上下交相贼以成此名也，乌有所谓施恩德与夫知信义者哉？不然，太宗施德于天下，于兹六年矣。不能使小人不为极恶大罪，而一日之恩，能使视死如归而存信义，此又不通之论也。”“然则何为而可？”曰：“纵而来归，杀之无赦；而又纵之，而又来，则可知为转德之致尔。然此必无之事也。若夫纵而来归而赦之，可偶一为之尔。若屡为之，则杀人者皆不死，是可为天下之常法乎？不可为常者，其圣人之法乎？是以尧舜三王之治，必本于人情；不立异以为高，不逆情以干誉。”【注】三王：指夏禹、商汤、周文周武。（一）1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（

）A．录大辟囚三百余人

大辟：指死刑B．此岂近于人情哉

人情：人之常情C．不意其必来以冀免

冀：希望D．吾见上下交相贼以成此名也

贼：残害2．下列句子中加点字的意义、用法相同的一组是（

）A．于兹六年矣

覆杯水于坳堂之上B．若屡为之

若事不济，此乃天也C．约其自归以就死

木欣欣以向荣D．乃罪大恶极

臣乃敢上璧3．下列各句中作者认可的君王“施恩德”行为的一项是（

）A．录大辟囚三百余人，纵使还家B．而又纵之，而又来，则可知为恩德之致尔C．大意其必来而纵之D．纵而来归，杀之无赦4．下列分析不符合原文意见的一项是（

）A．《纵囚论》历来被认为是我国古代说理文中名篇，文章以观点鲜明、逻辑严密、中心突出取胜。B．欧阳修认为，唐太宗“纵囚”是“逆情以干誉”，是统治者博取好名声的假仁假义的行为，不可为天下之常法。C．在欧阳修看来，那些罪大恶极的犯人能按期归来，是因为他们估计到这样做了，定能得到皇帝的赦免，并不是皇帝恩德深入人心的结果。D．作者认为“宁以义死，不苟幸生，而视死如归”的举动，只有君子才做得到，小人是不可能做到的。这反映出作者思想的局限性。5．把画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）宁以义死，不苟幸生（3分）译文：________________________________________________________________________（2）不立异以为高，不逆情以干誉。（3分）译文：________________________________________________________________________（二）1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（

）A．期小人之尤者以必能也

期：希望

B．是上贼下之情也

贼：揣度，揣摩C．纵使还家，约其自归以就死

约：约束D．是以尧舜三王之治，必本于人情

本：根据2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（

）A．是以君子之难能，期小人之尤者以必能也

/

不以物喜，不以己悲B．然安知夫纵之去也，不意其必来以冀免/

意其必免而复来，是下贼上之心也C．然此必无之事也

/

然郑亡，子亦有不利焉

D．信义行于君子，而刑戮施于小人

/

敏于事而慎于言3．《纵囚论》以反对纵囚为主题。下面表示欧阳修反对纵囚的最根本的原因的一项是（

）A．杀人者皆不死，是可为天下之常法乎？不可为常者，其圣人之法乎？B．约其自归以就死：是以君子之难能，期小人之尤者以必能也C．吾见上下交相贼，以成此名也，乌有所谓施恩德，与夫知信义者哉？D．信义行于君子，而形戮施于小人。刑入于死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也

4．下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（

）A．文章在每段议论时都开门见山，直截了当地提出论点，并大量运用对比技巧以形成强劲的说服力。B．文章透过现象看本质，推勘太宗与死囚的心理活动，一反前人的赞许，一针见血地道破纵囚与自归的动机各是邀取名声与侥幸求生。C．全文以情理、恩德为两经，以太宗、死囚为两纬，丝丝衔接，环环紧扣，明承暗接，前伏后应，使整篇议论交织一体，文势流贯畅达。D．文章通过议论，指出纵囚不近情理，非治国之法；不见恩德，非圣人之法。最后引出文章主旨。鲜明地表达了欧阳修顺应人情、严肃法治的政治观点。5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）吾见上下交相贼以成此名也，乌有所谓施恩德与夫知信义者哉？（3分）

译文：________