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文档简介
声声慢李清照教学目标：1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世）2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。教学重难点：探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。教学（教具）准备：《声声慢》ppt、学生预习诗歌教学课时：1课时教学过程：导入新课由歌曲《月满西楼》-------“愁”二、走进作者1.李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为“易安体”。2.创作风格创作以南渡为界分为前后两个时期——南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨学生诵读诗歌，注意诗歌节奏、情感。1.诵读节奏寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！品读诗歌应注意的问题（1）联系词人生活遭遇来品读（2）抓住词中抒情性句子来品读（3）抓住词中选择的意象来品读（4）抓住词中描绘的画面来品读学生再次默读，分小组讨论几个问题思考1：这首词的词眼是哪个字？（请用一个字概括）明确：愁思考2：诗中如何写愁？（提示：从抒情的方式考虑）明确：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（融情于景）（请同学们找出诗歌中直接抒情的两句诗）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得？”间接抒情：借助意象抒情意象：上阕：淡酒、风急、旧雁下阙：黄花、梧桐、秋雨意象的蕴意:三杯两盏淡酒---------------------------------酒是“愁”的象征;怎敌他、晚来风急？---------------------------秋风渲染愁情;雁过也，正伤心，却是旧时相识。---------------过雁象征离愁;满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。---------黄花比喻女子憔悴的容颜;梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。---------------梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征;雨是哀伤﹑愁丝的象征。这六个意象共同营造了一幅怎样的画面？明确：冷清凄美这幅画面中寓含词人怎样的情感？明确：孤寂愁苦通观全词，可以用一个“愁”字概括，那么,词人都有什么愁呢？为何生愁—知人论世。（课件展示）三种“愁”国愁——亡国之恨家愁——漂泊之苦情愁——孀居之悲六、学生再次齐诵《声声慢》，体会词人的千古愁情。七、作业完成《课时作业》“探究阅读”8---9题。板书：声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。国愁直接抒情这次第，怎一个愁字了得？愁：
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