《陈情表》教学设计(贵州省市级优课)

《陈情表》教学设计六盘水市第二中学语文组马龙凤教学目标知识与能力：解读作者的复杂情感，体会本文悲恻动人的原因。过程与方法：赏析品味李密高超的劝讽艺术。情感态度价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。教学重难点研讨李密内心深沉的哀痛，品味李密高超的劝讽艺术。教学方法引导法、合作探究法教学过程（一）导入初中的时候我们学过诸葛亮的《出师表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。我们不敢举哪个名人去和诸葛亮相比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它就是李密的《陈情表》。苏轼曾评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天我们就一起来学习这一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。（二）由课文标题展开思考【过渡1】从文章标题来看，里面蕴含了哪些值得我们大家去思考的问题呢？明确：1.是谁“陈情”？2.向谁“陈情”？3.为何“陈情”？4.“陈”什么情？5.如何“陈情”？6.“陈”后如何？（三）分析课文【过渡2】这几个问题能不能从文章当中找到答案呢？下面我们大家一起来通读一下全文，看一下哪些问题可以快速的得到答案。1.是谁“陈情”？2.向谁“陈情”？3.为何“陈情”？4.“陈”什么情？明确：孝情，忠情。【过渡3】李密不仅陈孝情，还必须陈忠情，只有这样，才能够打动皇帝。古代封建社会法则：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。”5.如何“陈情”？（学生分小组讨论，做到有理有据）明确：先陈孤苦之情，再陈两难之情，三陈感恩之情，四陈两全之策。真可谓是精心布局,环环相扣。6.“陈”后如何？

【过渡4】到此为止，李密的“情”算是陈完了。那么他的愿望实现了吗？我们来看一下《古文观止》上一段话的记载：“晋武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供奉祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”【过渡5】我们再回过头去看一下，作者在写到自己的家庭情况及不幸遭遇时用的都是非常精炼简洁的文字来陈述，下面这几个问题大家用文中的句子来作答。（1）祖母年龄多大？祖母今年九十有六。（2）身体情况，生活能否自理？夙婴疾病，常在床蓐。（3）祖母由孙子侍奉，父亲何在？生孩六月，慈父见背（4）母亲何在？行年四岁，舅夺母志。（5）可有伯伯叔叔、兄弟姐妹？既无叔伯，终鲜兄弟。（6）有无其他亲戚？外无期功强近之亲。（7）家中可有能干的仆人？内无应门五尺之僮。（8）自幼无父无母的李密是如何长大的？祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。（9）祖母抚养他容易吗？臣少多疾病，九岁不行。这是怎样的一个悲惨的故事啊，这中间的很多内容是需要我们大家去想象去补充的。【过渡6】《陈情表》的动人之处就在于它所陈孝情情真意切。而孝，大家都知道，它是中华民族的传统美德。正值十六七岁的年纪可能大家更多关注的是友情，憧憬的往往是爱情，而最易忽视的却常常是亲情。现在，请同学们拿起手中的笔和纸，让时光倒流，回忆你自己的家庭生活中感触最深的片断，融入你的个人情感，加以描绘，将它写成一段文字。学生现场写作并分享。【过渡7】世间最伟大的情，是亲情，是孝情。希望你学习完这篇《陈情表》之后，能够有所感悟，有所收获。接下来，请将你的目光投向多媒体，我们一起来致敬世间最伟大的人。致敬世间最伟大的人注：图片来自网络