《囚绿记》说课稿(广东省市级优课)

《囚绿记》的说课稿大家好！我是北京师范大学东莞石竹附属学校的张苏霞。我今天说课的题目是《囚绿记》（板书：《囚绿记》、陆蠡），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材《囚绿记》是人教版必修2第一单元的第3篇自读课文，本单元学习写景状物散文。虽是自读课文，但层次清晰，意蕴丰富，对于刚进入高一的学生来说是一篇适合朗读、赏析的美文，能逐步增强学生对散文的鉴赏能力。本篇课文主要是让学生学会抓住景物常春藤的特点，然后理解用象征（托物言志）的手法来表达自己的情感。让学生明确作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，依据学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，我制定了以下教学目标。知识与技能：熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。过程与方法：抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。情感态度和价值观：联系社会背景，深入挖掘文章的主题。根据本课的教学目标，结合学生的阅读还停留在浅层次的阅读层面上的特点，我确定了本课的教学重难点是：教学重点：1、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解象征的写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。教学难点：联系社会背景，深入挖掘文章的主题。二、说教法在教学中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。在上新课之前，我先在早读课中指导学生诵读，加强对文本的理解。也给了他们一节课的时间讨论导学案的问题，以问题来导读。关注学生的学习状态，鼓励学生多元化的解读，充分肯定其发现与感悟，引导他们积极思考，主动参与，独立自主地解决问题。在教学过程中最主要是采用了因果思维的方法，还有圈点批注、讨论、点拨等方法，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读。三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力。现在的新高考大纲中会增加阅读量，要求学生要有快速阅读和筛选处理信息的能力。再加上高一的大多数学生还没有养成良好的阅读习惯，因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的积极性，强调一些学习习惯的养成，在能够欣赏美文的同时也能提高自己的写作能力。学法具体如下：1、朗读法——理解内容，欣赏语言美。勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。3、讨论法——积极参与，总结规律。4、自主探究法——学生实践，巩固提高。5、悬念法——带着问题，巩固提高。四、说教学过程苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”所以在这一课的教学过程中，我通过问题逐步引导学生，逐渐深入，培养学生鉴赏散文的能力。（一）导入新课采用问答的形式，引发学生的兴趣与思考，去寻找陆蠡“生命中的那一抹绿”。（二）解题入手，把握内容问题1：“囚”是什么意思？“绿”指的是什么？那么，从题目看，本文写了一件什么事？意图：释题是为了让学生意识到标题是理解文章的一个重要窗口。问题2：再读课文，理清写作思路并体会作者的情感变化。①写作思路：遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿②情感变化：喜悦、满足→留恋、欢喜→无比的喜悦、爱怜、恼怒→祝福→怀念（尽量使用文中的词语）。意图：是为了让学生整体把握文章内容和情感，让学生学会在圈点关键词句中概括信息。（三）梳理内容，关注结果问题：找出课文中“我”是怎么“囚”绿？“我”“囚”绿的结果是什么？“我”起初发现“绿”不想被“囚”，“我”又是怎么做的？意图：问题环环相扣，让学生再次深入内容，提取信息。（四）由果溯因，探究动机问题1：囚绿既然是一件不好的事，那“我”为什么起初还要坚持？从哪些地方可以看出“我”爱绿？请同学们再读课文，思考并圈划有关词句子，作些批注。问题2：既然我这么爱“绿”，“绿”具有什么样的特点？（尽量用原文出现的词语）意图：这两道问题的设置是为了指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章内容、情感、象征手法的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时掌握圈点批注的方法，形成阅读能力。问题3：如何理解“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话？意图：为了让学生明确鉴赏精彩语句，可从关键字词、手法和效果等方面着手，养成好的阅读习惯。问题4：第5至7段是在写”我“非常爱绿藤，那开头部分写租房子的事情和公寓里的伙计是不是有点多余？删掉可不可以？意图：这个问题的设置就是为了让学生体会散文“形散神聚”的写作特点。（五）深入探究，挖掘主题在这一环节中，我引导学生挖掘主题要结合写作背景，在课文中找出能体现社会背景的语句，也潜移默化教会了学生一种阅读方法。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”于是在探讨主题时我让学生分小组讨论，在“自主、合作、探究”中完成，然后再加以点拨，联系生活，让学生有话说。（六）妙笔生花问题：假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？意图：我在导学案中设置这道情景写作题，是为了检测学生有没真正理解这篇文章的主题，也给学生提供了一个片断写作平台。反馈的效果非常好，也引起了学生很大的兴趣。正所谓：兴趣是最好的老师。（七）小结新课标指出，在阅读与鉴赏活动中，要不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，所以我用一句话（生活之河，时而波澜不惊，时而波光粼粼，时而汹涌澎湃，请让我们不忘初衷，最喜寻找生命中的那一抹绿）共勉，加深对绿的象征义的理解，由文章联系到生活。（八）布置作业欣赏朱自清的《绿》和老舍《济南的冬天》各自对绿的描写，调动学生的情感和想象，感受作者心灵的搏动。五、说板书设计板书设计思路：