语文园地一 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第一单

课题语文园地部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

L能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

学习目标3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿

写。

4.朗读、背诵古诗《游子吟》。

L能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

学习

2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿

重难点

写。

语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生

在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能

学情分析

力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”

三个板块的内容。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图：读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文

学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表

达思想感情的方法。】

导入：本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览

了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。

那么，我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢？

L阅读教材“交流平台”中四位同学说的话，结合自己阅读的经验,想一想，

可以从哪些地方体会课文表达的思想感情？

•读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我

能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。

•读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物

的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。

•我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者

的怀乡之情。

•我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课

文思想感情的体会。

学生交流。

预设：

（1）可以从文中直接抒情的句子里体会。在《月是故乡明》里，就有很多

直抒胸臆的句子：从“人人都爱自己的故乡。”这句话中可以体会到作者对故乡

的热爱。从“我的小月亮，我永远忘不掉你。”“月是故乡明，我什么时候能够

再看到故乡的月亮啊！”等语句中，可以体会到作者对故乡深深的怀念。

（2）从对景物的描写中体会。在《祖父的园子》里，作者对昆虫、草木的

描写可以体会到我对园子的喜爱之情。对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事物

的描写，可以体会到我对自由的向往。

（3）从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写中体会。比如在《梅

花魂》里，从“我”弄脏墨梅图后，外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中，

可以体会到外祖父对墨梅图的喜爱之情。从外祖父的三次流泪，可以看出外祖父

对祖国深深的热爱和眷恋。

（4）通过典型的事例，也可以体会到人物的感情。比如，从《祖父的园子》

中，我陪祖父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情，可以体会到

我的无忧无虑，自由自在。

（5）可以把自己想象成文章中的人物，设身处地去体会。比如《慈母情深》

中，把自己想象成文章中的儿子，看到了如此辛劳的母亲，就可以体会到母亲对

我深深的爱，和我对母亲的心疼。

（6）有感情地朗读课文，既可以表达出自己体会到的情感，也可以加深对

课文思想感情的体会。比如，在朗读《月是故乡明》时，虽然自己没有类似的经

历，但是通过有感情的朗读，就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮，既可

以表达出作者的思乡之情，也可以把自己融进这种感情里，更深入地去体会这种

感情。

2.梳理总结

①从直接抒发情感的语句中体会。

②关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。

③把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。

④通过有感情地朗读，加深对情感的体会。

3.拓展积累

师引导：在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需

要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三

种：

（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。

（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。

（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。

教师总结：抒发情感的方式多种作用，体会课文中感情的方法也是多种多样

的，希望同学们在今后的学习中，针对不同的文章，能够综合运用所学的方法,

更好地体会文中的情感。

任务二：词句段运用

（-）把情景写具体

【设计意图：引导学生想象例句描写的情景，在想象中体会通过具体事物表

现某一特点的方法。再让学生仔细观察例句的表达方法，引导学生联系生活，选

择一种特点，展开想象，进行创作。】

1.出示例句，指名朗读，思考：这两个例句分别写了什么？找出关键词。

•太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠

不敢从黑暗的地方飞出来。

•八月，天多热。鸡热得库拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何

是好。

预设：第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写了天气特别热；关键字:

亮、热。

2.自由朗读例句，交流从中想象到的画面。

3.引导发现：两个例句在表达上有什么相似之处？

预设：

①围绕一个中心词写。

②采用排比句式，用了拟人手法。

③借助不同事物，从不同角度来写同一情景。

小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。我

们在描写事物的特点时，可以围绕这个特点想一想，能够借助哪些事物来体现这

一特点，这些事物会表现出怎样的状态。

4.从下列词语中选择一个，照样子说一说。

冷静辣忙吵快

（1）先结合生活经验，想一想可以从哪些方面进行描写。

预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子……

预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应……

（2）要用排比手法，有三个相同的句式，要有一部分字词相同。

示例：

•八月，天多热。鸡热得奔拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何

是好。

•o冷得,冷得,冷得O

•腊月天真冷，小狗冷得不敢出窝，公鸡冷得不敢伸长脖子打鸣，多少私

家车冷得都无法正常启动！

5.学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。

师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致

用，在自己的习作中恰当使用排比句。

（二）通过对比进行强调

【设计意图：引导学生读例句，发现例句在表达方法上的相同之处和不同之

处，从中体会对比句强调情感的作用，并学习写对比句的方法。在此基础上，引

导学生回归自己的生活，从生活中选择一种事物进行仿写。】

1.引导学生朗读“词句段运用2”的句子，发现表达特点。

•在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷

的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美

妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面

和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何

比不上我那心爱的小月亮。

•这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

•虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑

爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……

（1）边读边思考这些句子表达了什么意思，并概括出句子的意思。

第一句说的是“我”心爱的小月亮最美，表达了我对故乡月亮的喜爱。

第二句说的是家乡院子里的桂花最香，表达了我对家乡园子里桂花的喜爱和

怀念。

第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘，表达了我对姑爹的小渔船的怀念。

（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮"''家

乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船"，你觉得怎么样？为什么？（改

后的句子情感不如原句突出、强烈）

（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的

表达特点是什么？

预设：用对比的方式强调了某种情感。

（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。

预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。

点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、三个例句

中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论怎样写，

通过对比，都可以使情感表达得更强烈。

（5）小结：我们在写对比句时，可以根据描写对象和表达情感的不同，选

择不同的对比词和对比对象进行对比。

2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。

示例：

这里的景色再美，人再热情，也比不上家乡的一草一木。

野菊花虽然没有牡丹的高雅富贵，玫瑰的芬芳扑鼻，月季的绚丽多彩；也没

有苍松的挺秀高贵，白杨的高大挺拔，但它却使我由衷赞叹，我喜欢它的平凡、

朴实、顽强。

任务三：日积月累

【设计意图：以读为主，自读自悟。放手学生自学，培养学生自学能力。在

领会诗情的基础上，熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。】

引导语：俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。

下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐

读古诗题目。（板书：游子吟）

1.理解诗题。

“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下

的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。

2.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）

3.学生自由朗读古诗。

4.引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。

5.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。

（1）寸草心：形容子女微小的心意。

（2）三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。

诗意：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密

密地缝缀，怕的是儿子回来的晚，衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的

孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

6.了解作者

孟郊（751年-814年），字东野，汉族，湖州武康（今浙江德清县）人，唐代著

名诗人，少年时期隐居嵩山。

孟郊现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。今

传本《孟东野诗集》10卷。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。

孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏漂阳县尉的卑微之职。做官之

后的第一件事就是接他母亲来漂阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考,

临行的情景。于是，他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。

7.引导学生大致体会诗中蕴含