于细节处见特点-统编版五年级写人习作教学指导浅谈 论文

于细节处见特——统编版五年级写人习作教学指导浅谈通过下面表格可以看到，从三年期共有7次写人习作，每次都要求借助人物描写刻画人物特点，但每次习作的侧重点是有不同的展的。每次习作练习要求越来越明确具体，越来越生动例如：学生的《妈妈关心“妈妈迫不待地去泡药，泡完药马上端给我，并喝。”在四年级上学期，学生会通过妈妈泡药给我喝这件事的动作、语言等描写出妈妈关心我再如：四年级下学期《我的“自画像”》的下水文中一段：”我为人幽默，十分搞笑。记得那次一课，为了加深同学们对鹅“老爷”的印象，我蜷着双腿，张开两手模仿翅膀，大摇大摆地在教不停地叫唤着——嘎——”滑稽的举动逗得腹大笑，整个课堂荡漾”学生通过学习了老师是抓住执教《鹅》这一篇课文写出自己为人幽默，十分搞笑的特点四年级下学期习作要求：通过一件事说明人物的某个特点。四年级下学期习作并没有要求从人物细节描写做以具体要又如学生的《”爸爸》一文片段“叫好的时候，挖机突然不动了。爸爸看，然后拿螺丝刀等工具，对着发动扭，发动机上布满了油渍，奇怪的是油迹。”五年级上学期学生会结合爸爸爸是高手，利用爸爸面对挖机这个庞得快，修得好的动作描写来突出他是开挖机一行中的高手。从三年级到五年级上学期的6次写人习作中，学生在人物描写方法上也知道写人物要通过动特点，但这时候对于什么叫人物的细的、不具体的。直到五年级下册第五色色的人》学完后才弄清楚，五下第五单元习步运用描写人物的基本方法，具体”。也就是说，比五上“结合具体事”的要求又上升了。五上重点结合具体事例写是通过事例具体地表现一个人的特点多老师感觉教不好的，许多孩子平时现一个人的特点那重点就是抓住人物的细节描写来具体表现。法国作家莫泊桑说：“一个作品动力或者令人可爱，不在于引人入胜收煞，而在于那些表现作品的明确意巧妙组合”人物的细节描写，就是抓住如一个动作，一种神态，一点变化，致地刻画描绘。通过准确、生动、细聚焦化，把细节放大化，小中见大，很好地表现人物思想、性格和特点五年级下学期第四单元是写人物习作的一个点的训练，第五单元是写描写人物习作的初步全面的练习。第四单元《他了》习作，不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试等细节描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。”尝试”二字体现了本次的习作要求，物的细节表现写具体，侧重于用具体的内心。这可以说是第五单元习作要的基本方法之第四单元我尝试这样1.向经典课文借智慧，抓住本单元的语文要素教学，作文教学做好铺垫：入选新课程教材的文本，都是专家们从古今中外的名家名篇中精心筛选出来的，文质兼美的文章以教材为本，名篇为例，学生通过比纸上，栩栩如生，人物形象更加丰满，文章更加生动真实。”从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地”这是《青山处处埋主席的动作细节描写，通过“一”这样无声的肢体语言体会出毛主席失去爱子后无比悲痛的内心。”你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当么重的伤势，只有军人!”这是《军神文中对刘伯承的神态和语言的细节描生的话语中刘伯承感受到沃克医生敏想：这医生不简单，居然能看出我军非常丰富，我就不和他争2.向习作例段借智慧，让学生懂得把一个人当时的样子写具体的方法。（五下第四单元习作例文片段P.65）引导学生关注示例中“眼睛闪”“涨得通”嘴里不停地说”“痴痴地站在那里”等描写，从中总结：”示例所写的是一个人内心陶醉的样子读与下面的提示结合起来，引导学生子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现，突出他此时的内心陶醉。由此梳理出抓住人物在很短时间内的人物当时的不寻常表现写具体的方法具体，也要把事情的经过写清楚。尤表现的时候，要从神态、动作、语言等多个不同角度去写，每个角度要尽量把细节描绘得详细、白人物当时的内心状3.向身边同学借智慧，充分利用当堂练习的片段二次指导。学生1这段话通过对小男孩看书时的神态和描写，看出男孩沉迷看书、喜爱看学生2通过抓住妹妹的不寻常的动作和神态拿不到积木的那几秒钟非常生气的内心活动学生3“这下子可不得了了，李老师突然间“!只见他紧皱眉头，双手用力地合上书前面，大声喊道：“你们想干什么?不想上体活课了是不是?给你们一节课的时间来放松放松，就这么放松吗?吃零食、大声喧哗，还互相打闹，你们不知道课吗?况且前排还有安静读书的同学，你们就没想过这样打闹会影响他们吗?”他将双手背到身后，气得快速地来回走了几步，接着说：“体活!后面打闹学把这学期学过的古诗抄写一遍，下课后交给我检查!”一连串的神态描写、动作描写和语言描师很少有的当时生气的样子刻画得十现了当时的老师生气的老师生气过程的段落写好后，再的体育课老师生气之事的提纲——起因：室内活动体育课，老师允许我们做些小活“忘乎所”。——经过：老师生气的过——结果：老师真生气，有的被学生们知错了。这位学生的描写达到了本单元的习作要求：不仅突出老师生气这件事的重点过程态、动作和语言的细致描写淋漓尽致内心，是一篇不错的下面，我就从人物的动作细节怎作细节描写，即对人物的典型行动进细微处见神韵。人物的动作描写是刻物的性格不仅表现在他做什么，更表里，把他怎么做时描写得更细微，更精妙传神例如：在学生习作《努力奔跑》中，有学生开始”这次运动会，我参加长跑。跑得很快，在30米冲刺的时候累极了，跌倒在了地上，”这里是有描写，但这里的”“跌倒”“爬”三个动作没有生动的描写，只是高度的概括，干瘪”跑的过程中的努力，怎么跑，怎么冲刺的形象也评讲作文时借助课文《摔跤》片段中“塌着腰、鼓着眼珠子、转、三抓两挠，揪在了动”这一连贯动作变化，将摔跤动作镜头将摔跤的过程细致描绘，动词的小嘎子顽皮机灵、争强好胜的鲜接着再指导这位学生习作升格：我跑得很快，就像一只脱缰的野马，脚下生风，溜烟就跑到前面去了。可是在30米冲刺时跌倒了，我手一撑，脚一踮尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲插在地上，整个身体微微前倾，那架鹰，爬起来我………习作升格后“撑、踮、爬、顶蹲、插…”等动词把赛场上运动员努力得准确而逼真。很明显，升格后的文满、传神了。这“放慢动作，分解动作”，把人物连续动作的节奏缓慢下来，像有慢下来才可能看得清楚每一个动