2022年浙江省金华市婺城区中考语文一模试卷

2022年中考语文一模试卷

一、吟咏劳动，发现劳动之美。（14分）

1.（4分）同学们，“五一国际劳动节”快到了，为了迎接节日的到来，学校将开展劳动教

育主题活动，请你参与完成下列活动任务。

下面是一则与劳动相关的消息，请你阅读并完成问题。

3月30日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平参加了首都义

务植树活动。习近平一边劳动，一边询问孩子们学习生活情况，叮zhti①他们要德

智体美劳全面发展，不能忽视“劳”的作用，要从小培养劳动意识、环保意识、节约意

识，勿以善小而不为，从一点一滴做起，努力成长为党和人民需要的有用之才。植树回

隙，习近平对在场的干部群众强调，实现中华民族永续发展，始终是我们孜孜不倦追求

的目标。新中国成立以来，我国植树造林、绿化祖国，创造了令世人zhii②—目的生态

奇迹。党的十八大以来，美丽中国正在不断变为现实。同时，我们也要看到，生态系统

保护和修复、生态环境根本▲不可能一蹴而就，仍然需要付出长期艰苦努力，必须锲而

不舍、驰而不息。

（2022年3月30日“学习强国”学习平台《习近平参加首都义务植树活动》，有删改）

（1）下面词语中加点的字和“间隙”的“间”字读音相同的一项是

A.呵不容发B.挑拨离网C.字里行刑

（2）根据拼音写出相应的汉字。

①②

（3）填入文中▲最恰当的一项是

A.改变B.改进C.改善

2.（8分）请在横线上填入恰当的古诗文名句。

《庭中有奇树》中“①，将以遗所思”是主人公想通过“折花”这样的举手之劳，

传达出对亲人的思念；《木兰诗》中“小弟闻姊来，②"是弟弟听说姐姐归来，

用劳动表达对姐姐的热情；《卖炭翁》中“③，④"是卖炭翁不畏艰辛,

起早运炭真实的写照；《十五从军征》中“⑤,⑥”通过做饭这种简单的

劳动场景，表现出老兵孤身一人回家，家中再无亲人的孤苦悲凉；《愚公移山》中

“⑦，箕畚运于渤海之尾”是愚公移山积极行动的表现；《送东阳马生序》中“当

余之从师也，⑧”凸显出宋濂求学之艰辛劳苦。

3.（2分）根据下面汉字演变，请你揣摩出与“劳动”相关的一句古诗。

解f*公1

小篆小篆甲骨文甲骨文小篆

“水”的字体演变：

Xa«

•Mf文金女小赛

二、品读劳动，感悟劳动真谛。（48分）

4.（4分）推荐劳动之星。

学校将制作劳动教育宣传册，为使其更具可读性，策划组拟增加中外名著中的“劳

动之星”栏目。如果以下名著人物参选，你会推荐谁？请结合相关情节阐述理由。

A.祥子《骆驼祥子》B.保尔《钢铁是怎样炼成的》C.王冕《儒林外史》

5.（17分）阅读劳动之美。

菜园小记

吴伯箫

①种花好，种菜更好。花种得好，蛇紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的

茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”

②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。

③说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦，共有三

五处，面积大小不等，都是土壤肥沃，阳光充足，最适于种菜的地方。我们经营的那一

处，三面是果树，一面是山坡；地形长方，面积约二三分。那是在大种蔬菜的时期我们

三个同志在业余时间为集体经营的。收成的蔬菜归集体伙食，自己也有一份比较丰富的

享用。

④那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校、

部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然

地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的

土地都种了菜。

⑤我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜

地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力，只要施施肥，培培土，浇浇

水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，

挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。

⑥石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄

满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还

有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪

之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的

别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏

一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得

沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。

⑦“庄稼一枝花，全靠粪当家。”为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里

来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知

识。《万丈高楼从地起》的歌者，农民诗人孙万福，就是有名的老师之一。记得那个时候

他是六十多岁，精神矍银，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在

我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，

种烟要打杈、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做

挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、

窖藏，使秋菜接上春菜。

⑧种菜是细致活儿,“种菜如绣花”;认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田工

但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》

里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食

苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。

施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可

是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望

是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收

成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又

嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然

不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪

春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？

⑨暮春，中午，踩着畦堤间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土

气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的

汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快

的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；

或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话

间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气；那

时候，人也会感到一种真正的田园乐趣。

(选自《吴伯箫散文选》，有删改)

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”吴伯箫的《菜园小记》是关于延安大生产运动的名篇。

小语和小文阅读本文后，展开了讨论，请你帮助完善讨论内容。

(1)小语：我在查找资料时发现，吴伯箫的原稿与发表于《人民文学》杂志上的刊发稿

相比，有多处修改。我摘录了一处，你觉得修改的原因是什么？

原稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发着脉脉香气；那时候人也会感到一种田园乐

趣。

刊发稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发着脉脉香气；那时候，人也会感到一种真

正的田园乐趣。

小文：①

小语：嗯，删删改改的字里行间，自有文学的情味。

小文：我也考考你，文中多处引用农谚、俗语、古诗文，有什么好处？你能举一例说说

吗？

(2)小语：②

小文：你的分析让我对吴伯箫的语言风格有了更深的了解。语言学家张寿康说：“好的散

文有两个显著特点，一是作者激情的鲜明表现，二是诗情画意。”读了这篇散文，你认为

这篇散文是否符合张寿康眼中“好的散文”的特点？

(3)小语：③

小文：说得真好！你能结合文本进行简要分析。

小语：情以辞显，辞为情发，我们曾学过吴伯箫的《灯笼》，他以散文的自由笔法，抒写

了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。你觉

得作者在《菜园小记》中寄托了怎样的情感？

(4)小文：④

小语：你太厉害了！我还想请教你一个问题。延安，曾经是中共中央的所在地，是“延

安精神”的发源地。你能结合选文，联系贺敬之的《回延安》，谈谈你对“延安精神”的

理解吗？

(5)小文：⑤

小语：谢谢你的解答。你对“延安精神”的理解真深刻！看来以后我上课要更认真才行。

三、探究劳动意义。(满分11分)

6.（11分）阅读下文，回答问题。

材料一：

我认为学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。每一个少年都要在

好几年的时间内受到这种创造性劳动的训练。我曾经苦苦思索过这个问题：这种训练怎

样在智力发展上反映出来呢？生活做出了富有教益的回答：通过思维和体力劳动的结合,

双手的精确动作在实现着同样精确的设想，就使少年们变成聪明的思考者，他们是在研

究和发现真理，而不是单纯地“浪费”现成的知识。我观察过这些少年设计者、育种者、

电工和无线电工们是怎样对待理论知识的。在每一条真理上，他们都竭力要首先理解事

实、物品、事物、现象、依存关系的现实本质。他们好像对某种判断先要仔细地看一看，

深入地思考一下它的各个局部之间的逻辑联系。

课外小组的创造性活动使一些少年学会了思考。拿彼特里克的思维情况来说，日

益明显地表现出一种宝贵的特征：这孩子力求从自己的知识中找出那些能够跟新的东西

联系起来的东西，力求用他所理解了的东西和以前靠思考与记忆所获得的东西来证实新

东西的真理性。凡是经过这种创造性劳动训练的学生，都能自觉地避免去背诵不理解的

东西。

（摘自苏霍姆林斯基《劳动和智力发展》）

材料二：

在众多歌颂和提倡劳动的声音中，教育家陶行知对于劳动意义、价值和路径的阐

发，对于当今“劳动教育怎么搞”这一难题，仍然具有较强的启发意义。

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多

论述。他给晓庄师范题写过一副对联:“以教人者教己；在劳力上劳心。”“在劳力上劳心”

可以说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳

力与劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。这样做的人要用心思去指挥

力量，使能轻重得宜，以明对象变化的道理.这种人能以人力胜天工。”

陶行知的思想，对于劳动教育乃至于“五育”并举如何开展，都具有启发和指导

意义。“五育”并举不是劳育就动动手、美育就动动眼、体育就动动腿、智育就动动脑、

德育就动动心，而是手脑并用、心手相生。即便体育也是如此，南开校长张伯苓被称为

“中国重体育第一人”，其伟大之处就在于他最早提倡体育不仅仅为了强身健体，而是强

调与涵养崇高的道德精神结合在一起，这也正是奥林匹克的精神。

劳动教育更是如此，掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力

上劳心的效果，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳

动教育的真正内涵。从这一点来看，加强劳动教育，甚至于落实“五育”并举，不能忘

了陶行知等人百年前的思考。

（摘自罗容海《劳动教育怎么搞，别忘了陶行知》）

材料三：

劳动课程是日本中小学生的必修课。从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，培养

孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领。小学生开始要上家政课，进行

烹饪基础、衣服整洁、房间舒适等指导学习。学校会千方百计给孩子们创造因地适宜的

劳动学习和实践条件。让劳动教育融入校园和家庭生活，是日本劳动课程体系最值得我

们学习的地方。

在德国当一名劳动教育教师，从小学到大学要念19年。德国十分重视劳动教师

师资的实践能力。包括专业学科的专业实习，也包括在校实习、社会实习以及独立劳动

实习。教师必须在各类教学范围和学习场所同时具备了高等教育教学法和职业经验，才

可能定向成为劳动教育的教师。

（摘自《国外如何开展劳动教育》）

材料四：

劳动教育学段要求

（1）小学低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳

动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。中

高年级：以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳

动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。

（2）初中兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，

开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安

全意识，增强公共服务意识和担当精神。

（3）普通高中注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳

动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情

怀。

（摘自《大中小学劳动教育指导纲要》）

（1）下列说法与陶行知的劳动教育思想相一致的一项是

A.劳动时思考，思考时劳动，思考与劳动并重，能使人变成聪明的思考者。

B.劳动时劳动，思考时思考，既能掌握一定的劳动技能，又能实现智慧的增长。

C.中小学生劳动教育就是教育学生以体力获取成果，从而感知劳动乐趣。

D.劳动具有综合育人功能，是实现道德提升、智慧增长、体质强健、美感涵养的途径。

（2）结合上述材料，你认为中小学劳动教育课程怎样设置才能真正培养学生的劳动习

惯？

（3）阅读上述材料，你怎样看待下面漫画中甲同学的观点？请简要阐述。

我将来是靠知识拼技能，他这种劳动的意义不大。

甲_______

乙_______

四、品析劳动情感。（4分）

7.（4分）阅读下面两首古诗，完成问题。

禾熟

［宋］孔平仲

百里西风禾黍香，鸣泉落窦①谷登场。

老牛粗了②耕耘债，啮草坡头卧夕阳。

【注释】①窦：孔穴，这里指沟渠。②粗了：基本了却。

伐檀（节选）

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。

不稼不稽①，胡取禾三百廛②兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县③貂兮？

彼君子兮，不素餐④兮！

【注释】①嵇（se）：收获。②廛（chdn）：同“缠”，古代的度量单位。③县：同“悬”，

悬挂。④素餐：白吃饭，不劳而获。

这两首古诗与劳动有关，都以“禾”这一意象切入，请结合诗歌内容分析两者思想感情

的不同之处。

五、追溯古人思想。（12分）

8.（12分）阅读下文，回答问题。

敬姜①论劳逸

左丘明

公父文伯退朝，朝其母，其母方绩②。文伯日：“以歇③之家而主犹绩，惧干季孙

之怒也。其以歌为不能事主乎？”其母叹日:“鲁其亡乎？使僮子④备官⑥而未之闻耶？居，

吾语女。昔圣王之处民也择瘠土而处之劳其民而用之故长王天下。夫民劳则思,思则善

心生；逸则淫，淫则忘善；忘善则恶心生。沃土之民不材，淫也。瘠土之民，莫不向义，

劳也。君子劳心，小人劳力，先王之训也！自上以下，谁敢淫心舍力？今我寡也，尔又

在下位朝夕处事，犹恐忘先人之业。况有怠惰，其何以避辟⑦？吾冀而朝夕修我，日：

'必无废先人。'尔今日：'胡不自安？'以是承君之官，余惧穆伯之绝祀也？”

仲尼闻之日：“弟子志之，季氏之妇不淫矣！”

（《国语•鲁语》节选）

【注释】①敬姜：公父文伯的母亲。②绩：指织布。③歌（chii）：文伯自称其名。④僮

子：未成年的男子，这里指公父文伯。⑤备官：充任官职。⑥下位：下大夫。⑦辟：罪

责。

（1）参考表格提示的方法，解释下列加点词，只写词义。

方法借鉴文言语句字词释义

课内迁移法：“居，吾语女”中的“语”，根据期其母，其母方绩朝：____

《桃花源记》中“此中人语云”的“语”，可理

解为“告诉，对……说”的意思。

成语推断法：“逸则淫，淫则忘善”中的“淫”,余惧穆伯之挚祀也绝：②____

可依据成语“荒淫无度”中的“淫”推测为“放

纵”的意思。

语境推断法：“惧干季孙之怒也”中的“干”，弟子有之，季氏之妇不志：③____

根据前文“惧”和后文“季孙之怒”可推断，淫矣

“干”是“冒犯”的意思。

（2）用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）

昔圣王之处民也择瘠土而处之劳其民而用之故长王天下。

（3）“其”在句中，作为句中语气词，可表示揣测、反问、期望或命令。你认为“鲁其

亡乎”中的“其”表示哪种语气？请说明理由。

（4）选文中的敬姜与《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想观点是否相似？请联系文本

加以分析。

六、书写劳动，提高劳动认识。（55分）

9.（5分）在“五一劳动节”即将到来之际，请你仿照艾青对大堰河这位劳动者的赞美诗句，

为劳动者写一首简短的颂歌。（100字左右）

示例仿写

大堰河，在她流尽了她的乳汁之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去，

晒好那些大豆和小麦……

（艾青《大堰河一一我的保姆》）

提示：劳动者可以是袁隆平、钟南山、张桂梅等劳动模范，也可以是身边的普通劳动者。

10.（50分）阅读下面对话，按要求作文。

小明：“妈妈，今天周末，饭后我来洗碗。”

妈妈：“你就负责好好学习就行了，家务不用你管，快去写作业吧

小明：“洗碗锻炼动手能力，让我心灵手巧，会大大促进我的学习。况且我也想

尽点孝心，让你歇一会儿嘛。妈，你就别跟我抢了。”

妈妈：“好了，好了，别贫嘴了。还是认真学习吧，读好书是对我最大的孝心！”

这段文字引发你怎样的联想和思考，请你根据自己的感悟与体验写一篇文章。

要求：

①自选角度，自拟题目，可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解；

②不少于500字，不得套写、抄袭；

③文中不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

2022年浙江省金华市婺城区中考语文一模试卷

参考答案与试题解析

一、吟咏劳动，发现劳动之美。（14分）

1.（4分）同学们，“五一国际劳动节”快到了，为了迎接节日的到来，学校将开展劳动教

育主题活动，请你参与完成下列活动任务。

下面是一则与劳动相关的消息，请你阅读并完成问题。

3月30日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平参加了首都义

务植树活动。习近平一边劳动，一边询问孩子们学习生活情况，叮zh&①______他们要德

智体美劳全面发展，不能忽视“劳”的作用，要从小培养劳动意识、环保意识、节约意

识，勿以善小而不为，从一点一滴做起，努力成长为党和人民需要的有用之才。植树回

隙，习近平对在场的干部群众强调，实现中华民族永续发展，始终是我们孜孜不倦追求

的目标。新中国成立以来，我国植树造林、绿化祖国，创造了令世人zhU②—目的生态

奇迹。党的十八大以来，美丽中国正在不断变为现实。同时，我们也要看到，生态系统

保护和修复、生态环境根本▲不可能一蹴而就，仍然需要付出长期艰苦努力，必须锲而

不舍、驰而不息。

（2022年3月30日“学习强国”学习平台《习近平参加首都义务植树活动》，有删改）

（1）下面词语中加点的字和“间隙”的“间”字读音相同的一项是B

A.回不容发

B.挑拨离呵

C.字里行网

（2）根据拼音写出相应的汉字。

①嘱

②瞩

（3）填入文中▲最恰当的一项是C

A.改变

B.改进

C.改善

【分析】（1）本题考查字音。根据积累作答。“间隙”的“间”读作“jidn”。

A.读“jidn"。

B.读“jiGn”。

C读“jidn”。

故选:B»

（2）本题考查字形。根据积累作答。①“叮zhti”的“zhii”写作“嘱”；②“zhU目”的

“zhU”写作“瞩”。

（3）本题考查词语使用。

A.改变：改换，更改；

B.改进：改变旧有情况，使有所进步；

C.改善：改变原有情况使好一些。

依据叙写的对象“生态环境”和“不可能一蹴而就“可知，应该选用“改善”更符合语

境。

故选：Co

【解答】答案：

(1)B

(2)①嘱②瞩

(3)C

【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但

汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时的学习中对字

音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

2.(8分)请在横线上填入恰当的古诗文名句。

《庭中有奇树》中“①攀条折其荣，将以遗所思”是主人公想通过“折花”这样的

举手之劳，传达出对亲人的思念；《木兰诗》中“小弟闻姊来，②磨刀霍霍向猪羊”

是弟弟听说姐姐归来，用劳动表达对姐姐的热情；《卖炭翁》中“③可怜身上衣正单，

④心忧炭贱愿天寒”是卖炭翁不畏艰辛,起早运炭真实的写照；《十五从军征》中“⑤

羹饭一时熟，⑥不知贻阿谁”通过做饭这种简单的劳动场景，表现出老兵孤身一

人回家，家中再无亲人的孤苦悲凉；《愚公移山》中“⑦叩石垦壤，箕畚运于渤海之

尾”是愚公移山积极行动的表现；《送东阳马生序》中“当余之从师也，⑧负箧曳屣行

深山巨谷中”凸显出宋濂求学之艰辛劳苦。

【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学

习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性

识记，注意结合语境填充。

【解答】(1)攀条折其荣(注意“攀”的书写)

(2)磨刀霍霍向猪羊(注意“霍”的书写)

(3)可怜身上衣正单

(4)心忧炭贱愿天寒

(5)羹饭一时熟(注意“羹”的书写)

(6)不知贻阿谁(注意“贻”的书写)

(7)叩石垦壤

(8)负箧曳屣行深山巨谷中(注意“箧”的书写)

【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。

下面几种方法可供借鉴。

1.保持良好的心态，培养识记兴趣。

2.多种方式相结合，提高识记效果。

3.提倡使用名句，巩固识记成果。

4.留心特别词句，规避识记误区。

3.(2分)根据下面汉字演变，请你揣摩出与“劳动”相关的一句古诗。

何1*0±

小箓小箓甲骨文甲骨文小箓

dMtt±：

“水”的字体演变:

X、/

中奇文金文41

【分析】综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综

合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。

【解答】依据小贴士“水”的字体演变，可知，第一个字是“汗”，第二个字是“滴”，

第三个是象形字，像生长的禾苗，是“禾”，第四个字是指事字“下”，第五个字是“土”，

据此可知，这一句与劳动相关的一句古诗是“汗滴禾下土”。

【点评】汉字演变的七个阶段：一是甲骨文，二是金文，三是篆书，四是隶书，五

是楷书，六是草书，七是行书。

平时学习中要注意多积累。

二、品读劳动，感悟劳动真谛。（48分）

4.（4分）推荐劳动之星。

学校将制作劳动教育宣传册，为使其更具可读性，策划组拟增加中外名著中的“劳

动之星”栏目。如果以下名著人物参选，你会推荐谁？请结合相关情节阐述理由。

A.祥子《骆驼祥子》

B.保尔《钢铁是怎样炼成的》

C.王冕《儒林外史》

D.孙少平《平凡的世界》

【分析】本题考查学生对名著中重点人物的识记能力。认真阅读名著，结合积累作答。

【解答】答题时，紧扣栏目主题“劳动之星”，联系名著内容，结合具体的事件作答即可。

示例一：我推荐祥子。理由：刚进城时的祥子充满了冲劲，一身力气，像一棵树，健壮

沉默而又有生气。他最大的愿望就是能够买上一辆属于自己的车，为了实现这个愿望，

他起下了誓言拼命地拉车赚钱，不吃烟不喝酒不赌钱，从不沾染任何不良嗜好。终于在

三年咬牙努力之后攒了96元，买上了一辆属于自己的车，终于做了一回“自由的洋车夫”。

示例二：我推荐保尔。理由：保尔是一个自觉的、无私的革命战士，他总是把党和祖国

的利益放在第一位。在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维

埃政权，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战，表现了甘愿为革命事业不怕牺牲的献身

精神。在那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳

动之中。虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也没有考虑个人的名利地

位，只想多为党和人民做点事情。党叫他修铁路，他去了；党调他当团干部，他去了，

而且都是豁出命来干。

示例三：我推荐王冕。理由：王冕七岁死了父亲，家境尤为贫寒，依靠寡母的几个针指

钱才在村学堂里读了三年书。十岁那年，因寡母供养不起他读书，便听从母亲吩咐，受

雇在间壁秦老家放牛，以此得几钱银子，吃口便饭。清苦的生活和贫寒的家境，培养了

他的孝顺和勤奋。每当秦老家送给他腌鱼和腊肉，他都要拿块荷叶包了来家给母亲吃。

同时，他并没有因为放牛而放弃了读书，相反，他把每日点心钱都节省下来买书，日逐

把牛拴了，坐在七海湖边柳树下阅读。

示例四：我推荐孙少平。理由：孙少平从一名高中毕业生成为一名煤矿工人，精神上一

直是奋斗不息、坚韧不拔的，无论面对何种挫折，他都能平静接受，对生活充满了希望。

在高中学习期间，他每日吃饭时总是属于“黑非洲”那几个人，但他学习刻苦，心怀远

大的理想。他坦然面对人生，将劳动看得高于一切，无论是当揽工汉还是当煤矿工人，

他都是由于劳动而受到尊重。当他揽工为别人当小工背石头时，刚刚走出学校的他虽然

背上伤痕累累却没有叫喊一声。

【点评】对于考试范围中提到的中外名著，一定要读，要熟读。对于书中重点塑造的人

物形象，某个人物的经典故事，语言风格，思想意义等一定要了然于心。可以用表格或

画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。

5.（17分）阅读劳动之美。

菜园小记

吴伯箫

①种花好，种菜更好。花种得好，姓紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的

茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”

②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。

③说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦，共有三

五处，面积大小不等，都是土壤肥沃，阳光充足，最适于种菜的地方。我们经营的那一

处，三面是果树，一面是山坡；地形长方，面积约二三分。那是在大种蔬菜的时期我们

三个同志在业余时间为集体经营的。收成的蔬菜归集体伙食，自己也有一份比较丰富的

享用。

④那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校、

部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然

地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的

土地都种了菜。

⑤我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜

地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力，只要施施肥，培培土，浇浇

水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，

挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。

⑥石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄

满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还

有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪

之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的

别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏

一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得

沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。

⑦“庄稼一枝花，全靠粪当家。”为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里

来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知

识。《万丈高楼从地起》的歌者，农民诗人孙万福，就是有名的老师之一.记得那个时候

他是六十多岁，精神矍铳，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在

我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，

种烟要打杈、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做

挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、

窖藏，使秋菜接上春菜。

⑧种菜是细致活儿，“种菜如绣花”;认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。

但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》

里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食

苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。

施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可

是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望

是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收

成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又

嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然

不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪

春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？

⑨暮春，中午，踩着畦堤间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土

气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的

汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快

的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；

或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话

间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气；那

时候，人也会感到一种真正的田园乐趣。

(选自《吴伯箫散文选》，有删改)

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”吴伯箫的《菜园小记》是关于延安大生产运动的名篇。

小语和小文阅读本文后，展开了讨论，请你帮助完善讨论内容。

(1)小语：我在查找资料时发现，吴伯箫的原稿与发表于《人民文学》杂志上的刊发稿

相比，有多处修改。我摘录了一处，你觉得修改的原因是什么？

原稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发着脉脉香气；那时候人也会感到一种田园乐

趣。

刊发稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发着脉脉香气；那时候，人也会感到一种真

正的田园乐趣。

小文:①在“田园乐趣”前增加“真正的”这个定语，让人感受到作者那种发自内心

的快乐心情，把山园的乐趣、丰收的喜悦、劳动的诗情，凝练于“真正”二字上，让读

者真切地体味到作者的情感，有着“言约而旨丰，辞近而意远”的意境。

小语：嗯，删删改改的字里行间，自有文学的情味。

小文：我也考考你，文中多处引用农谚、俗语、古诗文，有什么好处？你能举一例说说

吗？

(2)小语：②农谚。例如“庄稼一枝花，全靠粪当家”“只要动动手，肥源到处有”“种

菜如绣花”“谷雨前后，栽瓜种豆”“头伏萝卜二伏菜”等。恰当地引用农谚，使文章具

有鲜明的田园色彩、农家风味，散发出泥土气息。

小文：你的分析让我对吴伯箫的语言风格有了更深的了解。语言学家张寿康说：“好的散

文有两个显著特点，一是作者激情的鲜明表现，二是诗情画意。”读了这篇散文，你认为

这篇散文是否符合张寿康眼中“好的散文”的特点？

(3)小语：③符合。整篇文章充满了作者的激情，他们开辟菜地，施肥、松土、整畦、

下种……自己动手，丰衣足食，随时都有乐趣，随时充满希望。文章的叙写充满诗情画

意，如“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发

着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”，比喻、拟人、排比这些修

辞手法的综合运用，把一幅新芽图写得清新可爱，充满了诗情画意。

小文：说得真好！你能结合文本进行简要分析。

小语：情以辞显，辞为情发，我们曾学过吴伯箫的《灯笼》，他以散文的自由笔法，抒写

了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。你觉

得作者在《菜园小记》中寄托了怎样的情感？

（4）小文：④本文细致描写了田园风光，抒发对菜园、对劳动的喜爱，表达了劳动带

给人的快乐，体现了田园劳动的无穷乐趣，从一个侧面反映了抗日战争中延安军民开展

大生产运动的火热斗争生活，表现了延安“艰苦奋斗”精神，体现了作者革命乐观精神。

小语：你太厉害了！我还想请教你一个问题。延安，曾经是中共中央的所在地，是“延

安精神”的发源地。你能结合选文，联系贺敬之的《回延安》，谈谈你对“延安精神”的

理解吗？

（5）小文：⑤本文以延安大生产运动为背景，把艰苦的种菜劳动，写得充满情趣与乐

，趣。菜园的美，是人们的辛勤劳动所创造；菜园的乐，是劳动的人们所感受的特有的乐。

这种美与乐，生动而深刻地反映了延安军民自力更生的实干精神、享受劳作之趣的革命

乐观精神。贺敬之在《回延安》中深情追忆当年在延安的战斗生活，描述延安的新面貌，

并展望它的美好前程，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，那就是红色

的革命精神，不断开拓创新的精神。我们新时期同样需要发扬这种“延安精神”。

小语：谢谢你的解答。你对“延安精神”的理解真深刻！看来以后我上课要更认真才行。

【分析】本文以延安大生产运动为背景，把艰苦的种菜劳动，写得充满情趣与乐趣。菜

园的美，是人们的辛勤劳动所创造；菜园的乐，是劳动的人们所感受的特有的乐。这种

美与乐，生动而深刻地反映了延安军民自力更生的实干精神、享受劳作之趣的革命乐观

精神。

【解答】（1）本题考查句子的表达效果。比较两句，有两处不同，一处是刊发稿“那时

候”后面有停顿，另一处是增加了定语“真正的”。“那时候”后添加逗号，使句子节奏

舒缓，易于表达作者的喜悦之情。“真正的”蕴含着作者发自内心的快乐心情。

（2）本题考查引用的作用。农谚能增加文章的田园色彩，俗语使文章更加贴近生活，古

诗文增添了语言的典雅特点。可任举一例，结合上述分析作答。

（3）本题考查对文章的品析。此题可结合题干“一是作者激情的鲜明表现，二是诗情画

意”的提示，从两个方面结合具体内容进行品析。作者在文中流露出劳动的快乐和革命

乐观主义精神，这是其“激情”的体现。文中多处使用比喻、拟人等修辞手法，语句优

美，场面描写富于诗情画意。

（4）本题考查作者情感体会。由“跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸

种、压秧，种烟要打杈、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的”“但是种菜是

极有乐趣的事情”“一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中

耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的”等语句可知，作者在

文中表达了对劳动的热爱、赞美之情。结合抗日战争中延安军民开展大生产运动的写作

背景可知，文章深层的是表达了对革命乐观精神的赞美之情。

（5）本题考查对文章的探究分析。结合作者在文中流露出的对劳动的热爱和赞美，以及

抗日战争中延安军民开展大生产运动的写作背景，可从不畏艰苦、自力更生、积极乐观

等方面概括“延安精神”的内涵。回答时，要注意题干“联系贺敬之的《回延安》”的要

求。

答案：

（1）示例：在“田园乐飕”前增加“真正的”这个定语，让人感受到作者那种发自内心

的快乐心情，把田园的乐趣、丰收的喜悦、劳动的诗情，凝练于“真正”二字上，让读

者真切地体味到作者的情感，有着“言约而旨丰，辞近而意远”的意境。

（2）示例一：农谚.例如“庄稼一枝花，全靠粪当家”“只要动动手，肥源到处有”“种

菜如绣花”“谷雨前后，栽瓜种豆”“头伏萝卜二伏菜”等。恰当地引用农谚，使文章具

有鲜明的田园色彩、农家风味，散发出泥土气息。

示例二：俗语。例如“瓜菜半年粮”“种瓜得瓜，种豆得豆”等。俗语通俗简练而形象，

大多是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。作者运用俗语，使作品更

加贴近生活。

示例三：古诗文。例如“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。苏

东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。”以及他在《后妃菊赋》

里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”这样使作品俗

中有雅，既表达了朴素的感情，又体现了高雅的艺术风格（或“典雅的语言风格”）。

（3）示例：符合。整篇文章充满了作者的激情，他们开辟菜地，施肥、松土、整畦、下

种……自己动手，丰衣足食，随时都有乐趣，随时充满希望。文章的叙写充满诗情画意，

如“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，

充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”，比喻、拟人、排比这些修辞手法

的综合运用，把一幅新芽图写得清新可爱，充满了诗情画意。

（4）示例：本文细致描写了田园风光，抒发对菜园、对劳动的喜爱，表达了劳动带给人

的快乐，体现了田园劳动的无穷乐趣，从一个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生

产运动的火热斗争生活，表现了延安“艰苦奋斗”精神，体现了作者革命乐观精神。

（5）示例：本文以延安大生产运动为背景，把艰苦的种菜劳动，写得充满情趣与乐趣。

菜园的美，是人们的辛勤劳动所创造；菜园的乐，是劳动的人们所感受的特有的乐。这

种美与乐，生动而深刻地反映了延安军民自力更生的实干精神、享受劳作之趣的革命乐

观精神。贺敬之在《回延安》中深情追忆当年在延安的战斗生活，描述延安的新面貌，

并展望它的美好前程，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，那就是红色

的革命精神，不断开拓创新的精神。我们新时期同样需要发扬这种“延安精神”。

【点评】引用农谚能增加文章的田园色彩，引用俗语使文章更加贴近生活，引用古诗文

增添了语言的典雅特点。

三、探究劳动意义。（满分11分）

6.（11分）阅读下文，回答问题。

材料一：

我认为学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。每一个少年都要在

好几年的时间内受到这种创造性劳动的训练。我曾经苦苦思索过这个问题：这种训练怎

样在智力发展上反映出来呢？生活做出了富有教益的回答：通过思维和体力劳动的结合,

双手的精确动作在实现着同样精确的设想，就使少年们变成聪明的思考者，他们是在研

究和发现真理，而不是单纯地“浪费”现成的知识。我观察过这些少年设计者、育种者、

电工和无线电工们是怎样对待理论知识的。在每一条真理上，他们都竭力要首先理解事

实、物品、事物、现象、依存关系的现实本质。他们好像对某种判断先要仔细地看一看，

深入地思考一下它的各个局部之间的逻辑联系。

课外小组的创造性活动使一些少年学会了思考。拿彼特里克的思维情况来说，日

益明显地表现出一种宝贵的特征：这孩子力求从自己的知识中找出那些能够跟新的东西

联系起来的东西，力求用他所理解了的东西和以前靠思考与记忆所获得的东西来证实新

东西的真理性。凡是经过这种创造性劳动训练的学生，都能自觉地避免去背诵不理解的

东西。

（摘自苏霍姆林斯基《劳动和智力发展》）

材料二：

在众多歌颂和提倡劳动的声音中，教育家陶行知对于劳动意义、价值和路径的阐

发，对于当今“劳动教育怎么搞”这一难题，仍然具有较强的启发意义。

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多

论述。他给晓庄师范题写过一副对联：“以教人者教己；在劳力上劳心。”“在劳力上劳心”

可以说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳

力与劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。这样做的人要用心思去指挥

力量，使能轻重得宜，以明对象变化的道理。这种人能以人力胜天工。”

陶行知的思想，对于劳动教育乃至于“五育”并举如何开展，都具有启发和指导

意义。“五育”并举不是劳育就动动手、美育就动动眼、体育就动动腿、智育就动动脑、

德育就动动心，而是手脑并用、心手相生。即便体育也是如此，南开校长张伯苓被称为

“中国重体育第一人”，其伟大之处就在于他最早提倡体育不仅仅为了强身健体，而是强

调与涵养崇高的道德精神结合在一起，这也正是奥林匹克的精神。

劳动教育更是如此，掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力

上劳心的效果，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳

动教育的真正内涵。从这一点来看，加强劳动教育，甚至于落实“五育”并举，不能忘

了陶行知等人百年前的思考。

（摘自罗容海《劳动教育怎么搞，别忘了陶行知》）

材料三：

劳动课程是日本中小学生的必修课。从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，培养

孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领。小学生开始要上家政课，进行

烹饪基础、衣服整洁、房间舒适等指导学习。学校会千方百计给孩子们创造因地适宜的

劳动学习和实践条件。让劳动教育融入校园和家庭生活，是日本劳动课程体系最值得我

们学习的地方。

在德国当一名劳动教育教师，从小学到大学要念19年。德国十分重视劳动教师

师资的实践能力。包括专业学科的专业实习，也包括在校实习、社会实习以及独立劳动

实习。教师必须在各类教学范围和学习场所同时具备了高等教育教学法和职业经验，才

可能定向成为劳动教育的教师。

（摘自《国外如何开展劳动教育》）

材料四：

劳动教育学段要求

（1）小学低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳

动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。中

高年级：以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳

动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。

（2）初中兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，

开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安

全意识，增强公共服务意识和担当精神。

（3）普通高中注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳

动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情

怀。

（摘自《大中小学劳动教育指导纲要》）

（1）下列说法与陶行知的劳动教育思想相一致的一项是D

A.劳动时思考，思考时劳动，思考与劳动并重，能使人变成聪明的思考者。

B.劳动时劳动，思考时思考，既能掌握一定的劳动技能，又能实现智慧的增长。

C.中小学生劳动教育就是教育学生以体力获取成果，从而感知劳动乐趣。

1）.劳动具有综合育人功能，是实现道德提升、智慧增长、体质强健、美感涵养的途径。

（2）结合上述材料，你认为中小学劳动教育课程怎样设置才能真正培养学生的劳动习

惯？

（3）阅读上述材料，你怎样看待下面漫画中甲同学的观点？请简要阐述。

我将来是靠知识拼技能，他这种劳动的意义不大。

甲我将来是靠知识拼技能，他这种劳动的意义不大。

乙这种观点有失偏颇。劳动教育可以树德、培智、育美、健体，在“德智体美劳”培

养体系中对其他“四育”具有很好的渗透性。通过劳动教育，可以在劳动认知、劳动技

能及精神寄托等方面取得立竿见影的现实效果。

【分析】四项材料围绕劳动课程的综合育人功能展开论述，阐释了劳动是使青少年道德

提升、智慧增长、体质强健、美感涵养的卓有成效的途径。

【解答】（1）本题考查对陶行知劳动思想准确把握能力。

A.有误，这项但从人的思考力阐释劳动的意义。

B.有误，这项观点把劳动和思考割裂开论述。

C.有误，这项观点仅限于劳动的结果，而忽视了劳动的过程和内在的涵义。

D.正确。

故选：Do

（2）本题考查对劳动课的准确把握能力。

实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠

劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。

“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前

苏联著名教育家苏霍姆林斯基所倡导的。

在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋

骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。

通过劳动教育，可以引导中小学生尊重劳动、尊重劳动者。

对中小学生进行劳动教育和培训，也是为了提高他们现在和未来的“自我服务”能力。

劳动教育主题涉及范围广泛，囊括了手工、种植与养殖、木工等内容，学生掌握了这些

内容，不仅可以解决生活中的问题，而且还可以从中发展出个人的兴趣爱好，找到属于

个人的精神寄托。

（3）本题考查劳动课的真谛所在。劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义

教育的组成部分