捕捉童心,走近儿童诗3篇

捕捉童心,走近儿童诗3篇捕捉童心,走近儿童诗1

捕捉生活现象走进童心世界

宁波海曙区新星小学胡诗宇

童心世界是美好的！在这里，童心可赋予万物以生命，使情感绽放光芒，使个性突现自我；在这里，童心可赋予任何一种生物以相通的语言，使人可以与小鸟、小草进行心灵的对话；在这里，任何无望的事都会充满了希望，他们相信死去的小蝴蝶能复活，他们相信自己的手臂扇动起来就会飞翔。可为什么我们的队员会越来越没有了灵气和活力呢？新课程，提倡的是以儿童生活为基础，培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。如果我们一味追求塑造学生高尚情操，忽视队员生活，那我们很难保护他们那可贵的童心。

一、收集队员喜欢的话题

遵循队员生活的逻辑，以队员的现实生活为主要源泉，从他们生活中普遍存在的问题生成活动主题。作为辅导员的我们，要从学生的生活实际出发，寻找来自队员生活中的，又经常谈论的话题，指导队员生活，加强少先队活动的针对性、实效性。

收集队员喜欢的话题途径有很多，在平时的生活中，辅导员要引导队员做一个倾吐者，把自己想说的话，要表达的观点说出来，而辅导员则要善于倾听。同时我们也可以通过个别交谈提问，事后做个记录，就能在队活动中结合进去。

比如，一年级的小学生刚加入少先队，很多事情都感到新鲜，但也会遇到一些苦恼的事情，我们可以利用班队课与小队员们进行一次

交流：小朋友，从你背上崭新的书包，蹦蹦跳跳地去上学的那一天起，你已经长大了。告别无忧无虑的幼儿园生活，你习惯这里的生活吗？你有什么苦恼，来告诉大家，让我们一起解决好吗？一个问题让队员们争先恐后地回答，有的说下午老想睡觉怎么办？有的说没有点心吃，不好。有的说，幼儿园里没有那么多的书??

少先队活动中结合队员生活中常见的事例、话语进行交流，更能激发队员活动兴趣，激起他们讨论的欲望，从而在轻松的氛围中达到队活动的目的。

二、了解队员喜欢的活动

玩，是孩子的天性，各种各样的活动时刻吸引着他们，如果能了解孩子喜欢的活动，并渗透到队活动中，一定会受到队员的欢迎。新课程中设计了很多活动，但我们还应真实地去了解队员们现在最想做什么，最想玩什么。

如：一年级小队员对自己的老师不太熟悉，课程一多，老师也就多了，平时总是认错，如果一一介绍，他们不但记不住，同时也没有耐心听，辅导员就可以设计“猜谜语”游戏，来记住自己的老师：小朋友们，我们在美丽的新学校一定认识了许多新伙伴，也一定认识了许多老师。大家一起生活，一起学习，你们有什么事情可以找老师，老师有时像大家的长辈，有时就像大家的好朋友。现在我们做个猜谜语的游戏，同桌合作，说出一个老师的外貌或所教的课程，你们猜猜是哪位老师，好吗？

有位女老师，头发卷卷的，眼睛大大的，弹琴很好听，教我们音乐的有位男老师，个子高高的，身体壮壮的，跑步特别快，教我们体育的??

要了解队员喜欢的活动，不但要在下课时注意观察，有时候也要和队员们一起参与进去，亲身体会各项活动的乐趣，这真实的感受能帮助辅导员在设计活动方案时站在学生的角度考虑，感受童心的快乐，收集到队员喜欢的活动，在活动中领悟、感染。

三、熟悉队员喜欢的人物

要了解中队里的队员，贴近队员思想，走进童心世界，还得和他们一起关注他们想关注的人，一起关心他们想关心的人，熟悉他们心中喜欢的人，“这些人”都是生活在他们周围的，能走进他们生活的。或许队员们喜欢的人物并不优秀，反而有很多的坏习惯，像这类人物就更应该多去熟悉，多去了解。特别是小队员，缺乏一定的是非辨别能力，辅导员就可利用“熟悉学生喜欢的人物”这点，和他们一起“喜欢”他们喜欢的人，帮助他们找到各种人物身上的闪光点，理出他们身上所存在的缺点，引导队员们客观地评价，理性地喜欢自己心中的“榜样”。

以前我们喜欢在少先队活动中出现一些英雄人物，用他们的事迹作为教育的题材，但往往这些人物属于离学生比较远，又是学生不去

关注的范畴，所以在讲述他们的故事的时候，队员大多会表现出无所谓，似懂非懂的样子，达不到课前所预定的目标。如果我们用队员喜欢的人物为切入口，用这些人的事迹为教学材料，让学生自由评价心中关注的人，而辅导员只在一旁指正引导，相信队员们会更欢迎。

辅导员有了一定的生活现象的积累，融入了队员的生活，真实地体会了童心世界的乐趣，那样设计的活动一定也是生活化的。

作为辅导员，能够进入童心世界，保护童心，会觉得是一种幸福。在这个世界里，你会了解什么是孩子式的快乐；你会深切地体会到孩子的真爱；你会从孩子的一个闪烁不定的眼神中看到孩子内心的渴望与需要；你还会看到孩子们的某些“古怪行为”的注解。

捕捉童心,走近儿童诗2

走近孩子

走进童心

我对遥远逝去的童年知之有限

所以

我将允许儿童来教导我

我不是圣人

有时也会犯错

所以

我将容忍孩子的错失之举

我并非全知

所以

我无需强求孩子如此

我需要爱与被爱

所以

我将对无邪的孩子开放自己

我喜欢被表扬的滋味

所以

我会肯定孩子们的每一点进步

我需要安全的庇护

所以

我也要为孩子们撑起一方晴空

我需要得到别人的理解

所以

我认

可孩子们一切个性张扬的举动

我害怕孤独

无助

所以

我将以善良

亲和

温柔之心

轻触弱势儿童的内心世界

我是成熟的大人

常渴望童真再现

所以

我会永保一颗不老的童心

与其同行

走近孩子

走进童心

一起感受阳光的明媚

一起承受风雨的侵袭

孩子伴着爱成长

我携着童心相随

捕捉童心,走近儿童诗3

走近孩子走进童心

我对遥远逝去的童年知之有限

所以我将允许儿童来教导我

我不是圣人有时也会犯错

所以我将容忍孩子的错失之举

我并非全知

所以我无需强求孩子如此

我需要爱与被爱

所以我将对无邪的孩子开放自己

我喜欢被表扬的滋味

所以我会肯定孩子们的每一点进步

我需要安全的庇护

所以我也要为孩子们撑起一方晴空

我需要得到别人的理解

所以我认

可孩子们一切个性张扬的举动

我害怕孤独无助

所以