新教科版三年级下册科学教案

第一单元植物的生长变化【教学目标】过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】:引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认【教学准备】:(教师准备)猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图绿豆等)、白纸、放大镜。(学生准备)各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】1、师：小猫是谁生下来的?小鸡是怎么来的呢?向日葵小苗又是从哪里来的呢?生发生了哪些变化呢?7、生：汇报自己的发现。(师：关注学生的汇报)9、师：要知道种子的里面有什么,该怎么办?【作业布置】【板书设计】外部：形状、大小、颜色植物的种子内部：胚根、胚芽【教学反思】【教学目标】情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养怎样种植凤仙花呢?3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤【作业布置】【板书设计】2.种植我们的植物记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。【教学反思】新课标第一网【教学目标】科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的【教学准备】:(教师准备)前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食:一、(导入活动)问题导入们要把它从土壤中拔出来，容易吗?二、(观察活动)观察植物根的生长看看能发现什么?三、(研究活动)植物的根有什么作用5、生：讨论后回答。(根有固定植物的作用)6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用?实8、师：(总结)植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水【作业布置】:3.我们先看到了根植物根的作用科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样【教学重点】:组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙【教学准备】:(教师准备)刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直【教学过程】一、出土后幼苗的变化活动指导：2、师：组织学生交流。(鼓励学生说出新发现、新问题)工厂”,植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢?三、叶为植物提供“食物”二氧化碳+水———氧气+养料6、师：(总结)植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动【作业布置】【板书设计】4.种子变成了幼苗二氧化碳+水氧气+养料【教学目标】科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同【教学准备】:(教师准备)生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。(学一、整理有关茎的观察记录1、师：(活动引入)我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物长过程中有什么作用呢?我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发2、师：(活动指导)①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观1、师：(活动因入)植物的莖总是把根和叶连在一起，那么,植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢?莖内是什么样的，能承担这样一些功能2、师：(活动指导)①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考莖的探究的过程：提出问题(莖有什么作用?);对问题的可能答案作出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分的实验);实验验证(通过实验验证收集信息);得出结论(莖有运输水分和养料的作用)。【作业布置】5.茎越长越高科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论【教学反思】【教学目标】过程与方法：根据观察到的现象进行预测；用适【教学过程】一、提出任务交流活动：整理观察信息的活动：三、研究花变果实的过程1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花(按生长顺序采摘)。1、师：凤仙花的果实是什么样的呢?它在生长过程中又会发生什么变化呢?3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么?(种子)【作业布置】:【板书设计】6.开花了，结果了花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果实是由雌蕊发育而来的。【教学反思】7我们的大丰收过程与方法：用估算、制作统计图表等数学方法大白纸；几张主要生长阶段的凤仙花照片。(学生准备)个人的观察日记或观察【教学过程】:一、谈话引入2、生：(对着自己的观察记录表)汇报。延续并壮大的原因。)线图，了解凤仙花在哪段时间里生长最快。(见书P17页制作折线图的方法)【板书设计】植物都有自己的生命周期绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度【教学反思】第二单元动物的生命周期科学概念过程与方法情感态度价值观命呢?同学们你们观察过蚕吗?你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗?(1)让我们来饲养蚕，观察蚕像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。)(2)仔细观察，还有什么发现?(比如蚕卵的中心处是凹下去的等。学生也可能会发现有黄色的卵，那可能是未受精的卵，是不会孵出小蚕来的。如果是白色的，那是已经孵出小蚕的空卵殻，如果仔细观察，在空卵殻上还会发现有小孔。)2、从卵里出来的小生命(1)小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么?(让学生预测一下，目的激发学生继续观察的兴趣。)(2)小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢?(学生分组讨论)(3)为什么要在盒盖上扎小孔呢?一是指导学生为小蚕准备好家(这个活动的重点是为蚕的出生做准备。具体二是课外观察蚕卵的變化；(指导学生课后继续观察蚕卵的變化。具体来说观察小蚕是怎样孵出的，刚孵出的小蚕是什么样的。)要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足板书设计：蚕卵里孵出的新生命颜色观察蚕卵大小形状教学后记：【教学目标】科学概念1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。过程与方法情感态度价值观同学们饲养是小蚕究竟发生了什么變化呢?下面我们就一起来观察蚕的生学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。(交流时，让学生出示自动能帮助学生们进一步感受生命的變化，(活动的目的提高对养蚕的兴趣。)2、观察蚕的外形和行为板书设计：2蚕的生长变化日期体长(毫米)吃食情况排便情况活动情况教学后记：【教学目标】科学概念过程与方法情感态度价值观一、教学导入：己包起来?茧里的蚕变成什么样子了?下来我们就来进行观察。(4)在剪开的茧里还发现了什么,它可能的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少?(这个要标准，蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。)板书设计：【教学目标】情感态度价值观教学过程：2、观察蚕蛾的形态特征和行为(1)先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。(这是按照儿童的心理(3)对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，(4)如何区别蚕蛾的雌雄?(这是学生很感兴趣的问题。)板书设计：教学后记：【教学目标】过程与方法情感态度价值观1、用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。蚕的一生经历了几个阶段?各个阶段的形态和行为有什么不同。不同来进行。(在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。)(说4、什么因素影响蚕的生命和变化5展示会5蚕的生命周期成虫【教学目标】科学概念过程与方法情感态度价值观动物的一生也要经历这样一个过程吗?这个过程的各个阶段是怎样1、让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期较复杂，它同环境关系极大，尽量采用人工饲养条件下取得的数据。)(1)比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。(让学生能总结出它们相同的地方)(2)指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是3、观察了解其他动物的生命周期。方式进行。)提出不同意见。(学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表4、教师小结：虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着板书设计：6其他动物的生命周期动物名称|生命周期(流程图)|」生命周期的时间|鸡卵。雏鸡。成鸡约14年蝴蝶卵。幼虫。蛹。成虫|约20年蜻蜓山羊小羊。成羊约15年熊猫幼仔。成年熊猫约20年鱼(鱼里鱼)|卵。幼鱼。成年鱼|约50年教学后记：【教学目标】科学概念过程与方法情感态度价值观1、我们的出生与生长变化(3)从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。)呢?了解和比较他们的不同。(比如儿童组和青年组；青年组和中年组；中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。)在小组比较(3)教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、繁殖死亡，这样共同的四个阶段。(在讨论的基础上得出人也有生命周期。)4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。板书设计：7我们的生命周期15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁-15岁的为少年)16岁—35岁为青年35岁一60岁为中年教学后记：第三单元温度与水的变化【教学目标】2、识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的【教学难点】识读零下温度。【教学准备】小组：体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃110℃)全班：自制温度计模型(刻度范围在-20℃110℃)【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度(C)来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。4、汇报。(预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。(预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热)板书：温度计它有哪几个部分组成?个)”,这三个问题你们都解决了吗?如果没有，再观察一次。璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度)察。汇报交流。(预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，三、摄氏温度的读和写师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃(此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。)2、交流：结果是否一样?如果不一样，那什么会不同呢?(参考P44图)(预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里板书设计：【教学目标】【教学准备】小组：4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46)【教学过程】一、测量水温的方法板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢?间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读)6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?(归纳：(1)——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。)二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度(预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)讨论：这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。)在P47,在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变化?连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水(预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般6、带领学生阅读P47:对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢?放一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗?(预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗?(预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。)板书设计：1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水(或自来水)、水温计1支。【教学过程】一、冰的观察板书：水结冰了4、学生观察后汇报交流。(预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大6、学生比较后汇报。(预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的)(学生发表意见，并请他们阐述原因。)通过争论得出结论：(1)冰是固体，因为冰具有固体的特点。(2)水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。度的时候会结冰呢?我们一起来探究一下。(预设：(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。(3)在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。(4)如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。)(预设：水在0℃时会结冰。温度的變化使水的状态发生了變化)(预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。)板书：水(液态冰(固态)板书设计：教学后记：【教学目标】1、当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成冰。【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支，冰融化时温度记录表(参考书P50),冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。【教学过程】一、观察冰的融化固态的冰能够重新变成液态的水吗?在什么条件下能够变成水呢?一看。板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢?请大家一起看书P50(预设：(1)把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。(2)让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。(3)当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。)度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中(可增冰块融化时的温度记录时间1分钟2分钟3分钟5分钟温度冰融化时周围空气的温度记录表时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外空气温度(预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。)2、学生预测方法。(预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太5、学生实验后汇报交流。(预设：在冰融化的过程中，可以观察到袋的外壁上有很多小水珠。)(预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。)板书：冰(固态)水(液态)【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系装冰块)。【教学过程】一、水珠是从冰化成的水吗板书：水珠从哪里来(预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……)分析一下吗?(预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。二、水珠的形成与冰有关系吗内的冰融化形成的水。那么,水珠的形成与冰有关系吗?你能设计实验证明一下吗?师：有什么发现吗?这些现象说明了什么呢?(预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。)也可以提问：空气中有水蒸气吗?水蒸气是从哪里来的?水蒸气能變成水吗?是什么使水蒸气的状态发生了变化?等等)板书设计：教学后记：2、学生推测。(预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢?)师：这些水去哪了呢?我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢?(学生思考后汇报)(预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水(预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。)(预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。)(预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。)板书：水(液态蒸发水蒸气(气态)和课题：水和水蒸气(学生画后投影交流。)的吗?(预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……)师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么情况下蒸发的更快些?你有什么想法吗?2、学生根据生活经验预测(预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。)师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得可以怎么研究呢?小组讨论一下(可适当参考P55)。(预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放(使水不会流出);另一勺水则放在蜡烛(或者酒精灯)火焰上加热。)皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。)(预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加(预设：加热可以加快水的蒸发。)来越少了啊，最终会没有，是这样的吗?那是怎么回事呢?(预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的)吗?你能证明一下吗?(预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)(预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。)板书：凝结(预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。)凝结板书：水蒸气(气态)水(液态)板书设计：教学后记：【教学目标】2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因过程与方法：2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之情感、态度、价值观：1、认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。块1杯，食盐【教学过程】一、水的各种形态么收获吗?片和一些视频。(课件展示)3、学生讨论交流。(基本答案如下：)水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态霜水蒸气(气体)冰晶(固体)雪水蒸气(气体)冰晶(固体)温度降到0℃以下冰水(液体)冰晶(固体)温度降到0℃以下露水蒸气(气体)水(液体)云水蒸气(气体)水(液体)雾水蒸气(气体)水(液体)能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗?(学生画)(预设：(1)如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),从而凝华成了冰晶。)(2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。)板书设计：教学后记：【教学目标】科学概念过程与方法情感态度价值观【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武其中的秘密吗?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧!怎么会听我的指挥?怎么知道的?(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)(2)、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢?为了方便，人们就(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?(1)、哪些地方用到了磁铁?(2)、磁铁在这些地方有什么作用?(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢?(2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁(3)、交流汇报。新课标第一网科学概念过程与方法情感态度价值观【教学准备】【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流，师适当板书。(如：金属?铁?……)2、怎样检验我们的观点?(做实验)二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看(实物投影物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体?要做一些修改呢?(回顾板书，修正板书。)(1)、这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等)(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。(5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。(1)、还记得老师上节课给大家帶来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗?(2)、学生猜测，教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。(3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那擱着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。老币给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)(1)、通过实验，你知道了什么?(2)、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?板书设计：磁铁能吸引?【教学目标】科学概念过程与方法情感态度价值观【教学准备】【教学过程】1、(实物出示)看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最強?2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更強，可以怎么比?(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代錶性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一定要輕轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性強弱的办法，还有其它不同的办法(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放(4)、如果用小钢珠实验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎种方法进行，好吗?我们把两端磁性最強的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?叁、磁铁两极的研究：极，吸引力会更大吧?想验证一下吗?么情况?我们的手有什么感觉?学生操作，交流感受。3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?准。)(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观2、感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北【教学准备】为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。【教学过程】一、回顾引入：结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢?(我们对磁极的的认识还不够深入2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧!方?1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们常纳闷吧?不着急，老师今天给大家帶来了一个小礼物，出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。)2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么?(一6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况?(学生回答，教师板书)2、让我们用添加了