小学四年级第七册美术教案

虹桥学校小学部教学设计

--…小学四年级第七册美术教案

（共计32篇）

美术组:

美术学科四年级上学期进度表（人美版）

周次日期教学内容

9月1日一9月3日四季的色彩生活中的暖色

第一周

月日一月日生活中的冷色快乐的人

第二周96910

月日—月17日自行车局部写生猜猜我是谁

第三周9139

月日一月日

第四周920924有趣的属相2课时

月日一月日棋牌乐一一牌篇2课时

第五周927930

月日月日国庆节长假

第六周101—107

月日一月

第七周1081015生活与艺术中的花2课时

日

月月画水果课时

第八周10180—10222

日

月月

第九周10250—1029娇艳的花2课时

日

第十周11月1日—11月5日多姿多彩的靠垫2课时

11月8日—11月12日生活日用品的联想课时

第TL周2

月月

第十二周11150—1119我们的现在和将来2课时

日

11月22日—11月26亲亲密密一家子课时

第十三周2

日

月日月日泥玩具课时

第十四周1129—1232

月日月漂浮课时

第十五周126—12102

日

12月13B—12月17电脑美术一一神奇的画笔课时

第T2

次周日

12月20H—12月24剪纸中的阴刻和阳刻课时

第十七周2

日

12月27H—12月31期末验收

第十八周

日

虹桥学校小学部第七册美术教学设计

课题第1课四季的色彩课时1

学习1、通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

目标

2、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

重点重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

学习学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

准备和家人聊一聊对不同季节的感受。

学习指导预案设计意图集体智慧

1、欣赏。以视觉欣

赏为基础，

(1)欣赏教材中的四幅画。引导学生仔

细观察和感

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之受作品所表

处？现的内容。

学生用自

2、分组活动。己的语言把

看到的画面

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣内容讲来抓

赏。住画中的造

型或者色

(2)学生根据要求.在问题的引导下展开小组合作学彩。

习.教师指导。让学生感

受中国对日

3、反馈。(以小组形式)本艺术的影

响。作品《早

(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)春之路》的

表现形式所

①画面体现了什么绘画风格？(写实性、装饰性)具有的装饰

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？美感。感受

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感中国画与日

受到什么？(请参考书上第2页对这幅图的提示。)本画的不

④你还想了解什么？同。

设置问题

(2)《夏》列维坦(俄国)是引导学生

用自己语言

①画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完客观描述见

整）到对象，从

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的造型、色彩、

各种笔痕。感受来描

②画面主要使用了哪些颜色？述。

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。

（请参考书上第2页对这幅图的提示。）

学生用简

（3）《金秋》（中国画）林风眠洁的词语描

述，为写短

①画面用色有什么特点？（淡雅、浓重）文环节打基

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’础。

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。（请参学生用简

考书上第2页洁的词语描

对这幅图的提示。）述，为写短

文环节打基

（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）础。

①你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）通过抒写

说一说。对作品的感

②观察作品的色彩，你有哪些体会？受，可以检

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达测学生是否

出来。（请参考书上第3页对这幅图的提示。）学会欣赏作

品。

第1课四季的色彩

畅所欲言感受四季色彩小组讨论问题

板书设计

赏析作品分析作者感受

短文表述深入作品理解

1、带学具情况：

班级

带齐人数

反思以及

2、作业效果：

改进措施

3、课后反思：

相关资料

(-)小辞典

质感：造型艺术术语，通过不同的艺术手段表现出各种物质所具有的特质，给人以

真实的感受，如钢铁、竹木、陶瓷、呢绒、水等的坚硬、柔软、粗糙、滑润等感受。绘

画是运用线条、明暗、色彩以及笔触和适当的制作工艺来表现物体的质感的。在油画和

丙烯画中，因底子材料不同，以及颜料的稀稠、厚薄各异而获得宽润、浑厚、坚实等不

同的触觉，也称为质感。(选自《中华小百科全书》艺术卷，1994年版，四川教育出版

社、四川辞书出版社)

笔触：是画者在再现或表现自然和生活时由于长期艺术实践形成了有独特个性和情

绪印记的各种笔痕。如法国画家莫奈作品中的小圆点，凡高作品中的短扭曲线等等。(摘

自曹昌武、曹晓楠著《绘画构图》，第109页，山东美术出版社，2004年1月第1版)

风景画：以风景为题材的绘画。包括室外景物和室内景物，它能够容纳一定人物或

静物。19世纪发明，20世纪传入中国。

日本画：日本的传统画种。19世纪下半叶西洋画由西方传入日本，西洋画兴起，为

与其相区别，故将使用传统材料和技法的日本民族绘画称为日本画。日本画源远流长，

具有2000年以上的历史。在其发展中曾先后受到中国和西方绘画的冲击与影响。

中国画：中国画按内容分人物、山水、花鸟，按技法分工笔和写意。中国画重视笔

墨，以线作为塑造形象的基本手段，作品最大的艺术特点就是对于意境的表现。

油画：油画是西方绘画最重要的画种之一。采用油画颜料绘制作品的历史可以追溯

到中世纪，到15世纪才开始被广泛使用，16世纪中叶以后，油画达到相当完美的程度。

油画是用亚麻仁油或核桃油、罂粟油等一些快干油及经过处理的玛蒂树脂或达玛树脂等，

调合各种颜色粉制成油画颜料和媒介剂在亚麻布、木板或厚纸板上作画的一种绘画形式。

其特点是操作自由，有广泛的可变效果，颜色遮盖力较强，能较充分地表现出物体的真

实感和丰富的色彩效果。500多年来，油画这一绘画形式一直被画家们所青睐，并受到欣

赏者们的喜爱。

勃鲁盖尔(1525—1569)：尼德兰文艺复兴最后、也是最杰出的一位代表性的画家。

他出生于农民家庭，真正地了解农民、热爱农民，长期生活在农村，并终生以农民为艺

术创作的主体，因而被人们誉为“农民勃鲁盖尔”。他将自己的艺术之根深深扎在农村

生活中，在作品中充分表现农民的欢乐与悲哀。勃鲁盖尔与人文主义者有着密切的交往

和友谊，游览过法国和意大利的艺术名城，阅历丰富。他的作品有着深厚的思想内涵，

多为现实主义佳作，也有一些具有浪漫主义因素的作品。他的一生虽然只有40多年，但

在艺术上却为后世留下了丰富的遗产。勃鲁盖尔的作品主要分为三类：一是宗教题材，

二是寓言传说，三是现实题材。现实题材是他创作的主要部分，也是他的成功所在，这

类作品有《农民舞蹈》、《农民婚礼》、《猎归》、《瞎子领路》等。勃鲁盖尔的作品，

色彩沉着，富于变化，明快清丽，惯用俯视构图，使画面展现出辽阔深远的景色。尼德

兰文艺复兴美术被勃鲁盖尔推上了一个光辉的顶点，他的去世标志着尼德兰文艺复兴美

术开始走向衰落。

列维坦（I860—1900）：他的风景画往往于抒情之中融进个人情怀，再现自然的同时

抒发现实感悟，被称之为“情绪风景”。他摒弃名山大川的主题，只取材于人们司空见

惯却又熟视无睹的平凡景致加以描绘。犹太人的血统，加之以沙皇的严酷统治，给他短

暂的一生罩上了忧郁的色彩。画家本人时常将这种沉重郁愤的心境带进画面，因此，他

的作品总是呈现幽暗低沉的色调，让人为之动请、深思。列维坦的画风在90年代中期有

所转变。社会进步势力的活跃使他对生活充满了希望，由此创作了《金色的秋天》、《三

月》等色调欢快的作品。（选自《世界美术简史》，范梦主编，2000年版，山西教育出

版社）

东山魁夷（1908—1999）：他18岁入东京美术学校（现东京艺术大学）日本画科学

习，23岁毕业，25岁到德国柏林大学学习绘画，两年后回国。后来他又曾到欧洲游历，

所以他一身兼具东西方文化的体验和素养。

林风眠：近代著名画家。他的彩墨实验始于20世纪30年代，至50年代自成一新的

格体。他用中国传统绘画的材料、工具画非传统的画，常见题材有风景如《金秋》，静

物（他常画室内的盆花、瓶花、水果等），还有花鸟、仕女和戏曲人物，追求一种宁静

而有韵味的美。其作品主要形式特点为：1.方构图。称为四尺对开，这种开张在当时是

一种创新，实践证明，它不但给传统视觉习惯带来新鲜感，而且影响到画面空间构成。

2.平面性。他强调东方艺术特有的线条感（但不是传统文人画的中锋行笔或书法性线条，

而是从民间传统艺术中汲取灵感，如瓷绘中自由飞动的笔法）、平面效果和装饰性。在

画面上追求多样、统一、简约、平衡的特色。3.重色彩。这是从中国民间艺术和西方艺

术中找到的共同点，他用的颜料也不限于中国画颜料，西画的水粉、水彩，只要画面表

现需要，都大胆地使用。他的画面色彩往往浓厚、饱满、鲜明、沉着，具有传统中国画

颜料难以达到的效果。他的作品中总是流露着一种诗意的孤寂，略带一点恬静和优雅。

他的画究竟是不是中国画还有争议（最准确的名字应该叫“彩墨画”，以区别于“水墨

画”，但是中国画也并不排斥色彩，所以这里仍然把它们作为中国画来介绍）。总之，

林风眠找到了中国古代绘画和西方近代绘画的契合点一一强烈的抒情性，并综合了二者

的视觉经验，创造了一种既不同于古代，也不同于西方的新的绘画结构和风格。

（-）资料库

《冬猎》这幅画上所表现的是城郊的冬日景色。画家是从山坡的高度去眺望这片银

装素裹的郊野的。有几个猎人正带着一群猎犬从山岗上下来，猎物不丰，这一回可能是

出师不利，神情显得颓然不振。尼德兰在大雪时节的狩猎生活是农村冬季活动之一。画

面上的一片皑皑白雪，给人以寒凝肃杀之感。中景上有两片结了冰的池塘，有人在那里

滑冰或捕鱼，点画式的细小人物打破了荒凉与沉寂。天上密布着浅绿色的乌云，枯树上

的寒鸦在时而栖息时而飞翔，这一切是那样朴实而又那样充满暖意。观者可以从这些细

节中领悟到一种内在的节奏，这是一些被画家所感知的、一种充满时代悲凉情调的节奏。

勃鲁盖尔画风景喜欢采用全景式构图，为了使大自然包罗万象，他往往把景中人物画得

很小。这一幅的色调是寒冷的，他以棕、黄、绿相谐，令人感觉到好像已是初春。

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课题第2课生活中的暖色课时1

学习1、能画一幅以暖色为主的画。

目标2、了解暖色知识，体验暖色带来的感受.提高学生色彩审美感受能力。

重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能

重点根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。

难点

难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。

1、准备2〜3张以暖色为主的图片、绘画用具。

学习

2、你认为暖色给人什么样的感受？

准备

3、你喜欢冷色还是暖色?为什么？

学习指导预案设计意图集体智慧

1、学生选择区分冷色与暖色。认识暖

色，了解暖

认识暖色，了解暖色特点：对比中产生冷暖。色特点。对

播放教学课件《生活中的暖色》。比中产生冷

你发现生活中、自然界中哪有暖色？暖。

什么场合使用暖色？了解生活

中的暖色。

2、研究活动了解暖

色，增强审

组织学生研究活动：美感受。

(1)分析自己带的图片中哪些是暖色。进一步了

(2)暖色画中的少部分冷色起什么作用？(点缀、解暖色知

烘托)识，了解暖

(3)介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。色在绘画中

小组活动：的应用。体

分析自己带的图片中哪些是暖色。验暖色美

暖色画中的少部分冷色起什么作用。感。

介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。了解暖色

表达的思想

3、艺术实践情感。

分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感

受。根据自己

仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画的个性表

一幅作品。现，训练学

生运用暖色

的能力。

4、展示作业将自己的作品摆放好。训练学生

正确地评价

评价作业学生小组评价。自己的作

(1)绍你画中的暖色。品，巩固暖

(2)表达了自己什么感受？色知识的运

(3)认为自己的画优点是什么？还有什么不足？用方法。

第2课生活中的暖色

色相环找出暖色学生当堂作业

板书设计生活中暖色的应用

暖色给你的感受

2、带学具情况：

班级

带齐人数

2、作业效果：

反思以及

改进措施3、课后反思：

虹桥学校小学部美术教学设计

课题第3课生活中的冷色课时1

学习1、能运用冷色点染的方法画一幅风景画。

目标

2、了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。

重点：让学生了解生活中的冷色.初步掌握冷色基本知识，并能以冷色为主运

重点用点染的方法画一幅风景画。

难点

难点：运用点染的方法画一幅风景画。

学习冷色为主的图片、绘画用具。

准备收集表现水的图片。

学习指导预案设计意图集体智慧

1、欣赏书中图片《水》。了解水的

表现方法和

研究活动：冷色的运

冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。举例说明对比关用。

系。明确色彩

欣赏冷色表现水的图片，淡一谈冷色给你的感受。的冷暖是在

分析、交流活动。对比中产生

冷色给人的感受：（清爽、宁静、安详、庄重、高雅、的。

朴素）

体会冷色

2、观察演示运用冷色表现水波纹方法：的色彩美

感。

将冷色滴洒在盆水中，（不要搅匀）趁色彩没有完全散为完成作

开，将生宣纸覆盖在水面上.浸透轻拿出即可呈现自然水业做准备。

纹。

利用出现

3、艺术实践的意外效

果，表现水

组织学生以四人小组为单位，准备好水盆、颜料、生宣纹。启发兴

纸趣，掌握冷

小组合作完成作业。色的表现方

法。

4、展示评价巩固知

识，培养学

(1)组织小组展示作业。生自信心，

(2)组织评价作业。正确地评价

(3)给自己的画起个名字，介绍自己的画中最得意之处。自己。

第3课生活中的冷色

色相环找出冷色作业展示

板书设计生活中冷色的应用

艺术实践

3、带学具情况：

班级

带齐人数

2、作业效果：

反思以及3、课后反思:

改进措施

虹桥学校小学部美术教学设计

课题第4课快乐的人课时1

学习1、了解线材的基本制作方法。

目标

2、培养学生关注生活的习惯，培养学生的集体合作精神和勇于创新的精神。

重点：结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过对身边线材的

重点搜集、整理和组织，进行不同人物动态的造型。

难点

难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。

学习各类线材，辅助材料及工具，如大号螺丝、圆锥形瓶子等，尖嘴钳子。

准备

学习指导预案设计意图集体智慧

1、学生听一段节奏轻松欢快的音乐，伴着音乐欣赏不同风激发学生

格的歌舞表演。学习兴趣，

将研究主题

听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？与生活实际

这样的音乐给你什么样的感觉？结合。

你觉得什么样的动作最能表现这段音乐？

2、小组探究

演示课件：

雕塑家族的新成员一一动感雕塑。在对比中

小组研究：感受艺术作

表演并体会：当你活动时，主要是哪里在动？品的夸张与

欣赏书上名家作品：变形、创造

它欢乐的动作和真实的人一样吗？哪里不一样？为什与革新。

么？

动感雕塑的艺术特色主要体现在哪里？

3、研究教材培养学生

善于思考、

分析、研究材中学生作品：发现问题、

你喜欢哪一件？为什么？解决问题的

什么样的人是快乐的？能力。

你打算运用怎样的造型突出表现快乐？

欣赏书中作品，看看他们如何用线材表现快乐的动

感？

你觉得哪里的造型是难点？和同学交流一下。

4、技法指导分析结合

示范，突破

根据个人的喜好与力度情况，选择适合的线材进行表教学重难

现。点。

教师就出现的问题进行有制对性.的指导。

有些东西（螺丝钉、铅笔、曲别针等）不属于线材，你觉

得它们像什么？能够与线材有机地配合使用吗？启发了你

哪些想？培养学生

动手实践能

5、创作实践力和解决问

题的能力。

提出作业要求：

个人独立创作或与别人合作完成有快乐动态的人物雕塑提高学生

造型。的审美素

养，培养欣

6、展评赏评述能

力。

营造社区环境，作为背景，将学生作品展示其中。

你在创作中遇见过什么难题？是怎样解决的，谁的造

型最大胆？了解不同

你最喜欢哪一组造型？为什么？的艺术表现

你还有什么好的建议？形式。拓展

创作空间。

7、课后拓展-------欣赏现代雕塑作品。

第4课快乐的人

动感雕塑

板书设计动感雕塑的艺术特色

4、带学具情况：

反思以及班级

改进措施

带齐人数

2、作业效果：

3、课后反思：

相关资料

(一)动感雕塑

动感雕塑(KineticSculpture)是雕塑家族的新成员，一般由手、空气、磁力、马达

或人的参与，来引动会活动的零件所组成的雕塑，且把“运动”作为艺术的主要课题。

它的特质在于使作品的全部或部分能够活动，或使用光或造型张力或观者自身的移动，

使观者得到“动”的模拟感受。

动感雕塑始于1913年，达达艺术家马歇尔•杜尚(MarcelDuchamp)在凳子上加装

了可动的脚踏车轮作品，而后东欧艺术家贾柏(NaumGabo)开始了类似机器的动感雕塑

作品。除此以外，动感艺术家们对光及机械的运用，为艺术创作开启了全新领域。

动感雕塑风格不拘，但是具有一种共同的根本灵感来源一一20世纪对科技的迷恋。

它有极广泛的创作手法，风、水等自然力，磁性、马达等机械原理及技术，均被有效运

用，被视为“艺术与科技”运动的先驱。

(二)综合材料

艺术创作的手法是非常多样化的，无论是绘画还是雕塑或者是其他艺术形式，都可以

互相借鉴、互相学习。有时候，艺术创作者们会打破常规，用综合材料的方式进行表现。

这些材质可能是沙子、褶皱的纸，可能是麻绳、毛线或铁丝、电线，也可能是一把残破

的椅子，或者是一把摔裂的乐器、一些金属材料等等。

由于综合材料的加入，会使得造型更具视觉冲击力，给人耳目一新的感觉。但是综合材

料的运用要根据实际需要，不能喧宾夺主。

虹桥学校小学部美术教学设计

课题第5课自行车局部写生课时1

、通过学习了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，培养学生的

学习1

观察能力和线造型能力。

目标

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

重点重点：了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。

难点难点：如何用线精细地表现自行车。

学习自行车、图画纸、彩笔等。

准备

学习指导预案设计意图集体智慧

1、探究式学习活动了解车的

基本结

(1)自行车主要由哪几部分组成？各部分的线有什么不构，培养

同？学生的观察

(车把、车轮、车身、车上的线条有许多变化，比如，和分析能

车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…)力。

(2)谁能到黑板上画出自行车的某一部分？

组织同学们猜一猜是哪部分。

教师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的

变化和衔接等。解决教学

学生观察、学习用线写生的方法。难点。

2、小组讨论：

你认为教材上的学生作业哪些部分画得好？对你有什么

启发？

组际之间进行交流。

他们观察得很仔细、表现得很具体、线条画得很丰富

学生动手实践

布置作业。培养学生

巡视辅导。的线造型能

力。

3、小结培养学生

的合作学习

教师组织学生小结、评价。能力及评价

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。能力。

课后拓展培养学生

展示几幅表现一组自行车的学生作品，引导学生回家可自主学习能

以进一步写生。力。

第5课自行车局部写生

自行车的组成部分学生范例作品

线的变化和衔接（范例）

板书设计

5、带学具情况：

班级

带齐人数

2、作业效果：

反思以及3、课后反思:

改进措施

虹桥学校小学部美术教学设计

课题第6课猜猜我是谁课时1

1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，黄生一步学习写自二及线造型的

学习方法。

目标2、培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组?R能力。

重点重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

难点难点：如何用线表现人物头部的特征。

学习旧挂历上的摄影或绘画作品、图画纸、彩笔等。

准备

学习指导预案设计意图集体智慧

1、探究式学习活动激发学习

兴趣。

讨论：展示儿位本班同学背面头像，请同学们猜一猜是了解背面

谁。（教师课前用数码相机照好。）人物的观察

板书课题。方法，培养

提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢？学生观察和

（头型、发型、头饰、服装）。分析能力。

引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人拓宽学生视

的内心情感的。野。

2、小组讨论：

赏析《克里斯蒂娜的世界》、《孟蜀宫伎图》。

赏析《未来世界》，讨论：画上的小朋友在干什么？怎么看

出来的？

引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪

幅?为什么？

利用教材上的学生作业.说一说自己喜欢哪幅，为什

么。

与教师一起分析头发的走向及线条的组织。学习线描

边观察教师的示范边思考。写生人物背

教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走面头部的方

向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形法。突破难

体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。点。

学生动手实践培养学生

观察线造型

3、布置作业。能力。

巡视辅导培养学生

学生写生自己前面同学的背面头像。的合作学习

欣赏教材中两幅学生的创作.提问：这两幅作品分别能力及评价

表现出什么内容？能力。

你们各小组如何利用自己的作品进行创作？

学生发言，小组同学进行讨论。

小组合作完成用人物

引导学生完成小组集体创作。

4、小结培养学生

教师组织学生小结、评价。自主学习能

5、课后拓展力。

展示几幅家长背面的线描画作品。引导学生回家进一

步学习。

第6课猜猜我是谁

板书设计头型、发型、头饰、服装

发丝走向的表现（范例）

6、带学具情况：

班级

带齐人数

反思以及2、作业效果：

改进措施

3、课后反思：

虹桥学校小学部美术教学设计

课题第7课有趣的属相课时1

学习1、了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识。

目标

重点重点：引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计之美。

难点

难点：激发学生的想像力，创新表现，培养学生的创新思维。

学习铅笔、彩色水笔、水粉色、毛笔、卡片纸、笔洗。

准备

学习指导预案设计意图集体智慧

1、探究学习培养学生

分析研究问

提出问题：能说出邮票是由哪几部分组成的吗？题的能力，

分组研究、讨论，结合生括经验及查找资料，观察实提高观察力

物，说出自己对问题的理解。和设计意

研究十二生肖邮票，你能发现系列成套邮票设计中有识。

哪些相同之处？

出示空白邮票、文字、面值、生肖动物图案，提出培养学生

问题：这一组资料，哪些组合后更适合、更具美感？观察比较、

分析问题及

用大小不等、形状各异的空白邮票与生肖图案、文动手能力。

字、面值拼摆组合，得出结论：

(1)生肖图案应充满画面的绝大部分。

(2)面值文字应突出，系列邮票文字应一致。

(3)它的附属资料如印章纪年、汉语拼音等也应统

O进一步了解

(4)底色、边框也应成系列。设计的原理

和方法，培

2、学生创新实践养学生自主

学习能力。

提出要求：培养学生

(1)先进行十二生肖系列邮票的设计。鉴赏和评价

(2)完成一枚有创意的生肖邮票。能力，提高

审美能力和

语言表达能

力。

第7课有趣的属相

邮票的组成（文字、面值、图案、国籍、票号、年份、齿孔）

邮票的种类（普通、纪念、特种）

板书设计票面各部分的分配位置及大小