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文档简介

"基本课型"与"自然课"之间的关系“事实学习课”“概念形成课”“规律探索课”“特征认识课”“要素联系课”自然课一、什么是地理事实地理事实主要指地理陈述性知识：“在哪里”，“有什么”，“是什么”，“怎么样”

1、地理术语。

2、地理名称。

3、地理分布。4、地理景观。5、地理演变。6、地理数据。分类：将教学任务和教学内容两个要素交叉得出课型教学任务新授课复习练习课实践活动课教学内容地理概念形成课地理规律探究课地理特征认识课地理要素联系课地理事实学习课分类：将教学任务和教学内容两个要素交叉得出课型教学任务新授课复习练习课实践活动课教学内容地理概念形成课地理规律探究课地理特征认识课地理要素联系课地理事实学习课分类：将教学任务和教学内容两个要素交叉得出课型教学任务新授复习练习实践活动教学内容地理概念形成地理规律探究地理特征认识地理要素联系地理事实学习2、地理事实知识的建构过程及相应的教学策略：了解知识背景明确学习目标注意认知材料感知形成表象进行地理思维理解知识原理知识巩固运用形成知识结构要让学生集中注意认知材料的策略有：①利用多媒体效果，刺激学生的感觉器官。②提出注意要求，用任务来驱动学生关注。③强调该学习内容与社会生活的联系，激发学生的学习动机和情感。3、初中学生在地理事实学习方面的特点：⑴地理事实知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主。学生在这种课型学习中要追求“心中有图”。⑵这种课型学习难点往往不在“深”而在“多”、“杂”、“乱”。由于“浅”，学生易感到“枯燥”，“没什么可学”。

4、教师在地理事实新授课实施中应注意的问题

（1）注重教学情境的设计，在生动的与学生生活实际接近的情景中引导学生主动进行认知活动，避免“枯燥”。（2）精心组织地理认知材料是教师备课的重要任务。组织地理认知材料应注重：①源于学生生活。②以图像、视频、实物为主要认知对象，采取夸张局部、描写细节、创设音像情境等加工手段，采用多种方法突出被感知的事实，调动学生用多种感觉器官来观察、体验和感受，以利于学生明晰的地理表象。③合理搭配、成组出示，增强认知材料的比较价值。

④围绕主题，加工整合有效信息。

（3）对于“多”，要采用多种方法帮助学生记忆，如图形法、顺口溜、谐音、等。对于“杂”、“乱”，要善于帮助学生归纳梳理。2003年全国城镇居民人均收入排名前十强深圳、东莞、珠海、杭州、广洲、宁波、佛山、江门、上海、中山23544元深圳12400元大连１９９８年部分国家与中国制造业工资比较表珠江三角洲相关地图中国温度带的划分图中国年降水量分布图珠江三角洲对外开放有哪些有利条件?

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