《练习使用显微镜》说课-韩小芳

南漳县花庄中学韩小芳说课流程教学流程4教学反思6板书设计5教材分析1学情分析2教学方法3教材分析地位和作用重难点分析及突破策略教材分析1教学目标教材内容教材内容教材：人教版《生物学》七年级上册新教材第二章第一节课时：一课时主要内容：1、显微镜的基本构造和主要部件的功能

2、显微镜的使用

3、注意事项教材的地位和作用

《练习使用显微镜》是新课标十个一级主题之一——生物体结构层次中的内容。本章“细胞是生命活动的基本单位”，内容比较抽象，必须借助显微镜观察细胞的结构。因此，在第一节图文并茂地向学生介绍显微镜的构造和作用、使用步骤、应注意的事项，并安排学生练习。既有利于培养学生熟练使用显微镜的生物学基本技能和实验探究能力，又是后面观察微小生物和结构、进一步从微观认识动植物和其他生物的基础，具有重要的意义。

教学目标

知识技能目标

1、说出显微镜的基本构造和作用。

2、认识相关的实验用具和玻片标本；3、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像，培养学生观察、实验和独立操作的能力。

过程与方法目标

1、通过观察显微镜的构造图和触摸实物，了解显微镜的各部分结构及作用。

2、通过教师设置情景和教材中提供的使用显微镜的方法步骤，探究和练习掌握显微镜的使用方法。情感目标认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。

教学重难点

教学重点（1）让学生通过亲自动手操作实践，了解显微镜基本

构造和关键结构的功能。（2）初步学会规范使用显微镜，并观察到清晰的图像。

教学难点规范使用显微镜，并观察到清晰的图像。突破策略：

1、通过教材图片资料和动手触摸实物显微镜，突破重点一；2、通过设置情境，和学生的尝试探究、动手操作与练习，突破重点二和难点。

知识基础：

随着摄影技术的广泛应用，学生在生活摄像和小学科学课的学习中，对凸透镜成像情况有一定的感性认识，有利于理解显微镜主要部件的作用以及对光、调焦的方法。但七年级学生缺乏足够的物理学知识，对显微镜的成像原理理解要求不宜过高。

学习能力：

七年级学生，初学生物学，探究能力和实验能力都参差不齐。

学习兴趣：

本实验是整册教材第一个技能性的操作实验，受农村条件的限制，学生以前没有用过显微镜，对于新生事物人们总会表现出兴奋和跃跃欲试,

学生也是如此，学习热情较高。学情分析2

教法：

教师精心设计导学案，桌凳以小组为单位拼放，提前放齐实验材料，充分利用教室四周的黑板和媒体材料，为学生营造自主探究、合作交流、竞争展示的环境氛围，整个学习过程以学生的亲自动手操作为中心和出发点，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。采用直观演示法、情境教学法、实验探究法、引导发现法等多种方法激发和保持学生的兴趣，培养学生实验探究能力。

学法：

观察法、实验法、练习法、分析比较、归纳综合法、自主探究、合作交流、展示与深化。

教学方法3教学流程4教学流程

充分利用放在实验桌上的放大镜（准备两个放大镜）观察纸上或者玻片标本上的字，探究：怎样观察才能使看到的字更大？

（设计意图：设置情境，构建生活经验，激发学生的好奇心，渗透显微镜的成像原理，为学习显微镜主要部件的作用与对光、调焦方法做铺垫。）活动1创设情境.引入新课

学案导学:（1）对照光学显微镜图片及实物，认识各结构的名称，尤其注意在实物中找到遮光器的位置。推测：

①标本放在什么位置？

填空。放大物像的结构:显微镜调换物镜的结构：的主要部件及调节光线的结构：作用调节焦距的结构：

（一）显微镜的基本构造活动2.生生、师生互动，探究新知

比一比：物镜、目镜的长短与放大倍数有什么关系？

摸一摸，看一看：遮光器、反光镜各有什么特点？是如何实现其作用的？转一转：粗、细准焦螺旋的作用有什么不同？【学生：自主探究——合作交流——展板展示、评价——解决困难，深化认识】（设计意图:凸显主要部件的作用。通过提示作用找部件的结构图示填空，降低学习难度。再通过深入探究，深化认识，强化结构和功能相适应的生物学观点。使以往只能用讲授法获取的知识为学生探究发现式学习成为可能。有效抓住关键，突出重点，分散难点。）

1、预习教材３７页内容，弄清目的要求、材料用具。（二）显微镜的使用（设计意图:形成对照，激起学生的认知冲突，理解对光概念的内涵，学会对光，进一步激发和维持学习兴趣，培养学生探究能力和合作意识。）图1图22、探究显微镜的使用步骤与方法。（1）浏览35~37页内容，了解显微镜的使用步骤。

（2）了解取镜安放的正确方法。（3）学习对光方法：从反光镜反射的光线到达我们的眼睛要依次经过哪些结构？填写在下列（）里。光线→（反光镜）→（）→（）→（）→（）→（）→眼睛图中从反光镜反射的光线能达到我们的眼睛吗？试一试，应该怎样做才能保证有足够的光线反射到我们的眼睛？一眼看、一眼睁的目的是

；对光完成的标志是

(4)学习观察方法。

对光完成后，把标本放到通光孔的中心，看能否观察到物像？如果观察不到，分析是什么原因。试一试，怎样做才能观察到清晰的物像？转动粗准焦螺旋时先下后上，而且在下降镜筒时眼睛从侧面看着物镜，是为什么？【学生：自主探究——合作交流——回答问题、实物演示等方法展示，争夺小红旗——师生评价】（设计意图：通过设置一个把标本放到通光孔的中心仍然看不到物像的情景，深入体会压、移玻片和调节焦距在观察物像中的作用，抓住关键，突破重难点。培养学生的实践精神、实事求是的品质，和善于发现问题、解决问题的习惯。通过小组竞争的方式激发和维持学习兴趣，培养学生合作意识和善于倾听的习惯。）

（设计意图：体现以人为本的理念，让每一位学生都能独立规范地使用显微镜观察到清晰的物像，形成技能。在操作中获取知识，体验知识的形成过程，培养学生实事求是的品质，分析、比较、归纳、综合能力和规范使用显微镜的习惯。）物镜镜头长短视野范围亮度细胞大小数目低倍高倍3、逐人按下列步骤操作，形成技能，得出结论。①依次观察写有“上”或者“字母”或者“数字”的玻片，归纳；玻片上是“上”字，在视野中看到的物像是

，透明纸上是“d”，在视野中看到的物像是

，说明从视野中看到的物像是

；②用10×的目镜和4×的物镜观察“上”字，物像被放大

倍,是怎样计算的？③把标本向左移动，则物像应该向

方移动，说明物像的移动方向与实际移动方向

。④观察写有数字的不透明纸，能看到物像吗？为什么？

⑤观察蚕豆叶表皮细胞切片，先用低倍物镜，再换成高倍物镜观察，填写下表

通过这节课的学习，你学到了什么？还有什么困惑？学生畅所欲言，质疑解疑，教师总结:

弄清显微镜主要部件的作用，会对光、会移玻片、会调节焦距，能独立规范地使用显微镜。（设计意图：用简洁的字概括主要内容，使学生清晰地掌握本节课的知识结构，培养学生反思习惯和质疑能力。

）活动3、小结知识（意图：设计简单，而又很好地突出重点。）1、填空：（1）玻片上是“F”字样，则在视野中看到的物像是“

”字（2）已知一台显微镜备有5×、10×、15×三个目镜，有10×、45×两个物镜。用这台显微镜观察玻片标本时，选用的镜头组合为

、

时，看到的物像最大；选用的镜头组合为

、

时，看到的细胞数目最多。（3）以下是三位同学观察植物细胞标本时看到的物像，

的观察效果好，请你指导一位同学的操作，你指导

的操作，应该。

2、选择（1）在对光时，若通过目镜看不到白亮的圆形视野，采取下列措施无效的是（）

A、转动目镜B、转动转换器C、转动遮光器D、转动反观镜某同学用显微镜观察装片时，发现视野中有一异物。为判断异物的位置，他先转动目镜，见异物不动，然后转动物镜，异物仍不动。据此可知，异物可能在（）

A、目镜上B、物镜上C、反观镜上D、装片上活动4、反馈练习，巩固提高随着社会的发展，科技的进步，显微镜越来先进，大家可以上网查查活动5、拓展延伸设计意图：关注科学与技术相互促进的关系。

练习使用显微镜二、显微镜的使用1、方法步骤：（1）取镜安放（2）对光（3）观察2、注意事项（设计意图：清晰展现本节课应掌握的重点知识，形成知识体系，学生一目了然。）板书设计5

高尔基说：“如果学习只是模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”本节课我注重落实了以下几点：1.改以往讲授、模仿学习为实践探究式学习。通过设置情境，让学生尝试操作，从中发现问题、提出问题，想办法解决问题，整个学习过程以学生的动手操作为中心和出发点，教师适当引导学生进行自主探究、合作交流、展示深化、巩固延伸，收到了较好的学习效果。2.充分激发学生的学习兴趣。首先在教室环境布置中就为学生营造了一种自主学习、合作交流的氛围，提