2022届江西省九江市高考语文三模试卷含解析

2021-2022高考语文模拟试卷

考生须知：

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色

字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

与一国一城的战疫相比，国际战疫的难度更大，最难处是在协调。没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全

球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁,(),所以，国际战疫需要形成一个全球性的有效战疫体系。但

是，建设这么一个国际性的“铜墙铁壁”，何其难也。具体来说就会有三难：一是国际信息的、甄别、分析和

传递的难度，要远大于一国一城。信息是战疫的基础，假如信息不准不全不及时，就没有了协调战疫的基础，就只有

瞎冲盲打，自然无法打胜仗。二是利益难以协调。疫情之下，不同的国家和地区，必然有不同的利益伤害和利益诉求，

在一国一城，此类协调由中央政府和地方政府完成。而在全球，这需要国际组织、全球每个国家和地区的共同努力，

这种协调难度无疑要大得多。三是客观差异的确较大，给协调战疫平添难度。这一点不难理解，因为全球各地在地理、

文化、体制上均有很大差别，仅仅一个时差就会给各国协调行动带来困难。

国际社会应相互间放下陈见，撤去围篱，以大局为重，方能协调战疫。不必讳言，在漫长的历史演变中，国际社

会间了无数的歧见和纷争。在平时，我们也许有时间和空间去条分缕析，去按部就班应对解决。可如今，我

们人类共同的敌人——新冠病毒就在眼前，它可一分一秒也不肯等待我们。大敌当前，.我们必须放下包袱，

共同对敌。但是现在，我们已经看到了不少令人难受的反例。_______.在地球已然成村、人类命运与共的今天，没

有一个国家和地区能够________唯有齐心战疫，方能取得国际战疫的全胜。

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是O

A.收集沉淀迫在眉睫洁身自好

B.收集涌现迫在眉睫独善其身

C.搜集涌现刻不容缓洁身自好

D.搜集沉淀刻不容缓独善其身

2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

A.千里之堤，溃于蚁穴B.一个蚁穴可毁堤千里

C.一个蚁穴可溃千里堤D.千里堤可毁一个蚁穴

3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是()

A.没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不抗它便进攻谁，谁不防它就侵害谁。

B.没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁。

C.没有协调就无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁。

D.没有协调就无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不抗它便进攻谁，谁不防它就侵害谁。

4.填在文中波浪线上最恰当的诗词名句是。

A.天下兴亡，匹夫有责B.岂曰无衣，与子同裳

C.山川异域，风月同天D.青山一道同云雨，明月何曾是两乡

2、下列交际用语使用不得停的一项是

A.我常去惠顾那家餐厅，熟悉店里的各种口味。

B.初次做这份工作，没有经验，请多多赐教！

C.本公司经营各项批发业务，欢迎来电垂询。

D.要是您肯屈就担任工会委员，那就太好了。

3、阅读下面文字，完成下面小题。

瓦当代表的当然是过去的岁月，它是宫殿中最不起眼的部件，使我兴味盎然的是这些凝固的泥巴上边，附着工匠

的浪漫和情趣，他们的地位卑微如矮蚁，却也不放过这种表情达意的方寸之地。［甲］“长毋相忘”，多么好啊！瓦当

上的文字，让人想起爱情、故友、青春、少年……

一枚瓦当大致的年份，通常会引导我们的思绪追磔那个年份的许多陈迹。平日，我们的思维在现实的琐屑中，纠

缠着难以越出，斗至变得多实惠少浪漫。瓦当的出现给人虚空和梦幻，特别是夜间在陌生的空间行走时，会被玄虚笼

罩。如果一日间接近的古物太多，心灵就会倾斜未平，脑海中总是有不同时代的风来雨往，令人难以入梦。［乙］倾听

来自久远时空的雪逅海爪和半夜惊魂，都会觉得出自家中瓦当、陶罐、青花瓶一类的腹中，是它们发出的古怪言语。

在地下沉沉入睡，应是它们最合适的居所，它们和地下的一切，共同构成那个世界寻常的一部分。在地下世界里没有

贵贱之分，黑暗中不辨你我。我注意这种现象很久了，当年的帝王贵胄和山野草民，在地底都一般形骸，肉去骨存，

都一样的难以入目。偶然地出土，

打破了这种千年平衡，等级高下又重新复活于他们中间。［丙］那些考古的专家们终有个事地推断分析，终于把官

阶一一剔抉清楚，就像吃一条清蒸辗鱼一般，最终要看到由上到下的鱼刺儿，这时就可以来细数了。

（节选自朱以撒《千年瓦当》，有删改）

1.文段中的加点词，运用不正确的一项是

A.追溯B.以至C.雪泥鸿爪D.煞有介事

2.文段中甲、乙、丙句子，标点有误的一句是

A.甲B.乙C.丙

4、好长一段时间以来，许多也方纷纷上演“抢人”大戏，奇招迭出，当真是令人o这些“招数”，

乍一看很吸引人，但仔细的看来却有之感：均是通过落户、补贴、购房等政策吸引人才。

要''量身定做"，不要。人才数量固然是评价引进人才发展的一项重要原则指标，但如果片面地强调人

才数量，易造成城市间“恶性竞争”，使得行政成本、人才资源的极大消耗浪费。引才数量应因地制宜，要仔细参考

社会发展情况、本地人才数量、产业结构格局等基本城市指标，进行“量身定做”，穿“合身的衣服”，才会美观得

体。

要“实用主义”，不要“贪幕虚名”：诚然，博士海归人人都爱，引来一个诸如“百人计划”等高层次人才，就

会让本地人才层次“跃升一个台阶”，这样的“虚名”可能会让部分地区背上“沉重的负担”，陷入高层次人才引不

来、实用人才不想引的“两难之地”。

().立足自身环境、优化自身环境是人才发展的基本条件，唯有把握这一要点，才能制定出更高效、更精

细、更具鲜明比较优势的引才政策，才能在日益激烈的“抢人大战”中,牢牢把握新时代人才发展的新优势

和主动权。

依次填入文中横线的成语，全都恰当的一项是()

手忙脚乱千人一面一哄而上脱颖而出

眼花缭乱千篇一律蜂拥而上崭露头角

C.手忙脚乱千人一面蜂拥而上崭露头角

眼花缭乱千篇一律一哄而上脱颖而出

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()

A.人才数量固然是评价人才发展的一项重要原则,但如果片面地强调人才数量,易造成城市间“恶性竞争”，使得

行政成本、人才资源极大地消耗浪费。

B.人才数量固然是评价人才发展的一项重要指标,但如果片面地强调人才数量,易造成城市间“恶性竞争”，使得

行政成本、人才资源的极大消耗浪费。

C.人才数量固然是评价人才发展的一项重要指标,但如果片面地强调人才数量,易造成城市间“恶性竞争”，使得

行政成本、人才资源极大地消耗浪费。

D.人才数量固然是评价引进人才发展的一项重要原则指标，但如果片面地强调人才数量，易造成城市间“恶性竞争”，

使得行政成本、人才资源的极大消耗浪费。

3.下列在史中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

A.人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一环，是评价政策成功与否的唯一标准。

B.人才留得住、人才用得好是引才政策的重要一环，是评价政策成功的标志和关键标准

C.人才能否留得住、是否用得好是人才政策的重要一环，电是引才政策成功与否的关键标准。

D.人才是否用得好、能否留得住是引才政策的重要一环，是评价引才政策成功的关键标准。

5、阅读下面这首金诗，完成各题。

古剑歌齐己

古人手中铸神物，百炼百淬始提出。

今人不要强硼磨，莲铐星文未曾没。

一弹一抚闻铮铮,老龙影夺秋灯明。

何时得遇英雄主，用尔平治天下去。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.“神物”指古剑，“神”字体现出了古剑本领的神奇和古剑具有的灵性。

B.“百炼百淬”写古剑经历千锤百炼后而成，因来之不易，所以显得珍贵。

C.“不要强硼磨”指不要用磨刀石来强行磨古剑，意即不能随便使用古剑。

D.颈联从听觉与视觉的角度写古剑的坚与锋，表现了古剑不减当年的风采。

2.尾联的意思是什么？表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。

6、（1）饭疏食，饮水，,乐亦在其中矣。（《＜论语》七则》）

（2）气蒸云梦泽，。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（3）,清辉玉臂寒。（杜甫《月夜》）

（4）分野中峰变，。（王维《终南山》）

（5）,非利足也，而致千里。（荀子《劝学》）

（6）捐躯赴国难，。（曹植《白马篇》）

（7）予独爱莲之出淤泥而不染，»（周敦颐《爱莲说》）

（8）醉里吴音相媚好，。（辛弃疾《清平乐•村居》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题。

西征记（节选）

宗璞

晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，这正是她陪姐姐孟雄来上英

文课的那间教室。如今自己是大学生了，在这里上课了。

这一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是

坐满了人。

江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国荡”两个大字。读完全诗，默然片刻以后，他开始

讲。讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句'魂魄毅兮为

鬼雄”，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，

现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来，江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他直到下课。

江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题，一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯

伯，我来缝一下，不然走起路来不方便？”江昉有看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上。

嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的。一时缝毕，将长衫递给江昉。

江昉走后，嵋收拾书包，这时庄无因走了进来。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，不觉

走进了图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。

“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。

“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”

无因脸上显出一个大问号。

“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了

条横线。

“你从军能做什么？我很难想象。”

急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。

“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”

“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”

无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束

战争。我想，那也是我们的本分。”

“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”

嵋抬头望了无因一眼。仍低头看那张粗纸，写道：

“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者，你不欠什么。”两人相视无语，无

因收起那些粗纸，两人走出图书馆、急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。

嵋不知这节课讲些什么，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，刚好碰见了，

之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”

“我也有一个大决定，”嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去。

晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子

各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个

个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”

灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”

碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之说，“可你是女孩子！”

正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了。可是说我们年纪太小了。”

媚说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”

阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。

“我不必'市鞍马'，也不是替爷征'……不过,也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不

觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的领上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，

默然不语，燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。

这一晚，弗之夫妇很久不能入睡，就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给什么？只能是一副

小小的行囊，装着她打胜仗的信心。

次日，嵋清早到李之薇家。“我已经准备好了。"嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利，之薇向房门扫了一眼,

低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”

近中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说,

我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”

又一天上午，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，

走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并

不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久

没有话。

三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。

（节选自宗璞《西征记》，人民文学出版社，2015年8月版）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.文中有多处关于雨雪的环境描写，一方面以气候现象点明时令特征，另一方面也暗示人物所面临的现实的残酷性,

为人物出征渲染悲壮的气氛。

B.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投和洒脱不羁的性格，而孟媚为先生缝补

则是学子敬爱师长的真情流露。

C.“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是她深思熟虑后的决定，

也表明她对抗战胜利的坚定信心。

D.对于女儿放下学业选择从军，孟嵋和李之薇的父母深明大义，都毫不犹豫表示支持；合子也希望报名从军，更反

映了广大学子投身报国的愿望。

2.有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”。请结合选文内容谈谈你的理解。

3.请简要分析小说节选部分的叙事特点？

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

摩洛哥王子

徐则臣

要不是碰上个卖唱的，这辈子我都不会关心摩洛哥在哪里。那家伙唱得真不错，嗓子一会儿像刘欢一会儿像张雨

生。模仿田震《自由自在》的时候，我跟上他的那种狭窄、茫然又激越的声音，可以乱真。当然，跟上之前我给了他

十块钱。给钱的时候我脸是红的。我心疼，十块钱不是小数目。但已经掏出来了，哪好意思再塞回兜里呢。他看出来

我喜欢田震的歌，接下来他唱的都是田震的歌，《执着》《干杯朋友》月牙泉》《未了情》。从地铁的这头唱到那头。地

铁在西直门站停下，我得下车了。

他停下弹奏和歌唱，扭着身子指自己后背。他的夹克上印着五个字：摩洛哥王子。

回到平房，我跟行健说：“见着摩洛哥王子了。摩洛哥在哪儿啊？”行健哼了一声：''我还见着西班牙王妃了呢。”

米萝已经从他的百宝箱里翻出了世界地图，旧书摊上花两块钱买的。“北非，在北非。头顶上就是西班牙。”

他把地图摊在我们的小饭桌上，我把脑袋也伸过去。摩洛哥头顶上不仅有西班牙，还有葡萄牙。左边是浩翰的大

西洋，右边是阿尔及利亚。边境之南是我只在地理课本.上见过的毛旦塔尼亚。

聊完就洗洗睡了。很快我们就把摩洛哥和卖唱的小伙子忘到了脑后。不是记不住，是所有激动人心的事情最终跟

我们都没关系。我们还住在北京西郊的一间平房里，过着以昼伏夜出为主的日常生活。我依然隔三差五地出没在地铁

2号线沿线，逢人不备的时候，鬼鬼祟祟地帮我办假证的姑父洪三万打小广告。行健和米萝也是，他们帮陈兴多打小

广告，偶尔我们会在同一条街或者同一条地铁线上碰头。

有一天傍晚，我在西直门站地铁口的背风处吃烤红薯，行健从身后拍了我的肩膀，说：

“看见你那个‘摩洛哥王子'了。”

“那家伙是不是只有一件衣服？”米萝说。他们看见的也是那件印有“摩洛哥王子”的夹克。“他还带着个头发

乱得像草窝的小女孩。他妹妹？”他们看见他的时候，他正从保温杯里倒水给一个脏兮兮的小姑娘喝。

我哪知道。

“我跟他说起你，”行健说，“他竟然记得。”

我继续吃烤红薯。

“不信？”米萝说，“我们真说起了你。说你给了他十块钱，他没想起来；说你跟着他听田震的歌，从车头听到

车尾，他就一下子想起来了。他说，那个哥们啊，背个军用黄书包。”

看来是真的，那天我的确背着一个军用黄书包。其实那几年我背的都是这个包，就一个包。打小广告的一套家伙

都装在里面：刻着洪三万电话号码的一个大印章，墨水瓶，涂墨水的板刷，印有我姑父电话的假证业务范围的名片，

当然还有纸和笔，以备不时之需。能撒名片的时候撒名片，可以直接盖上个大戳的时候就盖戳，实在不行，用笔在一

切可以写字的地方写上我姑父的名字和他的电话号码。

“那是他妹妹么？”米萝又问，“穿得可不如他啊。”

我真不知道。我也只见过那家伙一次。

秋风乍起，纸片和几片树叶被吹进了地铁口。一群人走出来，像这个秋天的黄昏，有种虚弱的单薄。最后出来的

是一串饱满的歌声。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”没有吉他声，但我知道“摩洛哥王子”来

了。果然，摩洛哥王子和一个扎着两个蓬乱小辫的女孩从地铁站走出来。他在教那女我唱《让我们荡起双桨》。小女孩

六七岁的样子，鼻梁不高，脸有点脏，褂子还是用北方乡村里当被面的花布做的。摩洛哥王子该有二十出头，看上去

比行健和米萝大。

“你们呀——"摩洛哥王子说。“来一根不？”行健挥挥右手夹着的中南海香烟。

摩洛哥王子笑笑，从兜里掏出一把零钱递给那小女孩，说：“过马路注意安全啊。别忘了歌词。”

小女孩犹豫一下还是接住了，然后向他摆摆手：“谢谢哥哥，我记着呢。”跳过马路牙子走到对面去了。

我们凑在一起抽烟，像一群不良少年。“你妹妹？”我还是问了。

“小花？不是。”摩洛哥王子抽烟的动作很熟练，“地铁里认识的。”

“她这样——干啥的？”米萝问。

“要钱的。”

“要钱的”就是“乞讨的”。地铁里有各种各样的乞讨者：残疾人；卖艺的，像摩洛哥王子这样；老人；孩子，

比如那个小姑娘，叫小花？

“最近老是遇到她。”摩洛哥王子说。

“你为啥要给她钱？”米萝问。

“她说一天下来要不够数，回到家她爸会打她。”

我们都火了，这什么爹！哪天好好修理他一顿。

“稍安勿躁。”摩洛哥王子劝我们。“我也想跟小花的爸爸谈谈，小花不让。怕谈过了挨的揍更多。你们是干啥

的？”

我想告诉他我们是做小广告的，行健瞪了我一眼，说：“你叫啥名字？”“王枫。”

“你衣服上印着个'摩洛哥王子'，算啥？”

“一直想整个乐队，叫‘摩洛哥王子'，我是主唱。不过得慢慢来。还有吗？再来一根。”

明白了。他只是想象中的“摩洛哥王子”的主唱。但他的广告做得好，八字还没一撇，他就把乐队名字印到衣服

上了。

（选自2015年第9期《长江文艺》，有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是

A.小说以“要不是碰上个卖唱的，这辈子我都不会关心摩洛哥在哪里”开头，不仅交代事情的起因，还制造悬念，

易于激起读者的阅读兴趣。

B.“我”欣赏王枫歌唱得不错、给他十块钱的时候“我脸是红的”还“心疼”，这样写既表现了“我”对工枫的欣

赏，又写出了“我”的吝啬。

C.“我”回到平房跟行健说自己“见着摩洛哥王子了”，行健竟然说他“还见着西班牙王妃了呢”，表明他根本不

相信“我”说的话。

D.小说描写了一群北漂青年的日常生活，也以真实的笔触，反映了这群青年在北京所从事的职业状况，表现了北漂

生活的不易。

2.小说在刻画王枫这个形象时，突出了他的哪些形象特征？请简要分析。

3.小说写的是一个卖唱的北漂青年的平常事，却用了“摩洛哥王子”这样一个题目，请探究以此为题的作用。

9、阅读下面的文章，完成各题

风雨中忆萧红

丁玲

①本来就没有什么地方可去，一下雨便更觉得闷在窑洞里的日子太长。要是有更大的风雨也好，要是有更汹涌的

河水也好，可是仿佛要来一阵骇人的风雨似的那么一块肮脏的云成天盖在头上，水声也是那么不断地哗啦哗啦在耳旁

响，微微地下着一点看不见的细雨，打湿了地面，那轻柔的柳絮和蒲公英都飘舞不起而沾在泥土上了。这会使人有遐

想，想到随风而倒的桃李，在风雨中更迅速迸出的苞芽。即使是很小的风雨或浪潮，都更能显出百物的凋谢和生长，

丑陋或美丽。

②前天我想起了（冯）雪峰，在我的知友中他是最没有自己的了。他工作着，他一切为了党，他受埋怨过，然而

他没有感伤，他对名誉和地位是那样地无睹，那样不会趋炎附势，培植党羽，装腔作势，投机取巧。昨天我又苦苦地

想起（瞿）秋白，在政治生活中过了那么久，却还不能彻底地变更自己，他那种二重的生活使他在临死时还不能免于

有所申诉。我常常责怪他申诉的“多余”，然而当我去体味他内心的战斗历史时，却也不能不感动，哪怕那在整体中，

是很渺小的。今天我想起了刚逝世不久的萧红，明天，我也许会想到更多的谁，人人都与这社会关系，因为这社会，

我更不能忘怀于一切了。

③萧红和我认识的时候，是在一九三八年春初。那时山西还很冷，很久生活在军旅之中，习惯于粗犷的我，骤睹

着她的苍白的脸，紧紧闭着的嘴唇，敏捷的动作和神经质的笑声，使我觉得很特别，而唤起许多回忆，但她的说话是

很自然而真率的。我很奇怪作为一个作家的她，为什么会那样少于世故，大概女人都容易保有纳洁和幻想，或者也就

同时显得有些稚嫩和软弱的缘故吧。但我们都很亲切，彼此并不感觉到有什么孤僻的性格。我们尽情地在一块儿唱歌,

每夜谈到很晚才睡觉。当然我们之中在思想上，在感情上，在性格上都不是没有差异，然而彼此都能理解，并不会因

为不同意见或不同嗜好而争吵，而揶揄。接着是她随同我们一道去西安，我们在西安住完了一个春天。我们痛饮过，

我们也同度过风雨之夕，我们也互相倾诉。然而现在想来，我们谈得是多么地少啊！我们似乎从没有一次谈到过自己，

尤其是我。然而我却以为她从没有一句话是失去了自己的，因为我们实在都太真实，太爱在朋友的面前赤裸自己的精

神，因为我们又实在觉得是很亲近的。但我仍会觉得我们是谈得太少的，因为，像这样的能无妨嫌、无拘束、不须警

惕着谈话的对手是太少了啊！

④那时候我很希望她能来延安，平静地住一时期之后而致全力于著作。抗战开始后，短时期的劳累奔波似乎使她

感到不知在什么地方能安排生活。她或许比我适于幽美平静。延安虽不够作为一个写作的百年长计之处，然在抗战中，

的确可以使一个人少顾虑于日常琐碎，而策划于较远大的。并且这里有一种朝气，或者会使她能更健康些。但萧红却

南去了。

⑤我们分手后，就没有通过一封信。端木曾来过几次信，在最后的一封信上（香港失陷约一星期前收到）告诉我,

萧红因病始由皇后医院迁出。不知为什么我就有一种预感，觉得有种可怕的东西会来似的。有一次我同白朗说：“萧

红决不会长寿的。”当我说这话的时候，我是曾把眼睛扫遍了中国我所认识的或知道的女性朋友，而感到一种无言的

寂寞。能够耐苦的，不依赖于别的力量，有才智、有气节而从事于写作的女友，是如此其寥寥啊！

⑥不幸的是我的杞忧竟成了现实，当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真

实的同伴的叹息。在这样的世界中生活下去，多一个真实的同伴，便多一分力量，我们的责任还不只于打于局面，指

示光明，而还是创造光明和美丽；人的灵魂假如只能拘泥于个体的褊狭之中，便只能陶醉于自我的小小成就。我们要

使所有的人都能有崇高的享受，和为这享受而做出伟大牺牲。

⑦生在现在的这世界上，活着固然能给整个事业添一分力量，而死对于自己也是莫大的损失。因为这世界上有的

是我尸的遗法，从此你的话语和文学将更被歪曲，被侮辱；听说连未死的胡风都有人证明他是汉奸，那么对于已死的

人，当然更不必贿买这种无耻的人证了。鲁迅先生的“阿Q”曾被那批御用文人歪曲地诠释，那么《生死场》的命运

也就难免于这种灾难。在活着的时候，你不能不被逼走到香港；死去，却还有各种污蔑在等着，而你还不会知道；那

些与你一起的脱险回国的朋友们还将有被监视和被处分的前途。我完全不懂得到底要把这批人逼到什么地步才算够？

猫在吃老鼠之前，必先玩弄它以娱乐自己的得意。这种残酷是比一切屠戮都更恶毒，更需要毁灭的。

⑧只要我活着，朋友的死耗一定将陆续地压住我沉闷的呼吸。尤其是在这风雨的日子里，我会更感到我的重荷。

我的工作已经够消磨我的一生，何况再加上你们的屈死，和你们未完的事业，但我一定可以支持下去的。我要借这风

雨，寄语你们，死去的，未死的朋友们，我将压榨我生命所有的余剩，为着你们的安慰和光荣。

⑨风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。我为着明天的胜利而微笑，为着永生而休息。

我吹熄了灯，平静地躺到床上。

1.简要赏析文章第①段的环境描写。

2.关于文章第②段的分析，下面说法错误的一项是

A.通过对冯雪峰、瞿秋白的怀想引出对萧红的追忆。

B.表现了作者对那个时代及其所处环境的矛盾心态。

C.文中“苦苦地”一词表现出作者伤感沉重的心情。

D.作者写冯雪峰和瞿秋白是将他们与萧红构成对比。

3.作者与萧红一见如故，是因为。

4.对于文章，下列说法正确的一项是

A.这是一篇叙事散文，作者通过典型事件的叙述，再现萧红不平凡的人生经历。

B.本文对作者和萧红的交往过程进行追忆，生动地刻画出萧红敏感率真的个性。

C.作者认为萧红南下香港是其命运悲剧的开始，她为萧红没能赴延安感到遗憾。

D.本文中，作者在惋惜萧红英年早逝的同时也对自己的命运寄予了殷切的期待。

5.文章题为《风雨中忆萧红》，但为什么写萧红的内容并不多？

6.作者通过不同的表达方式抒发真切复杂的感情，请对此作简要赏析。

10、阅读下面的文言文，完成各题。

田叔者，赵隆城人也，为人刻廉自喜，喜游诸公，赵王以为郎中。切直廉平，赵王贤之，未及夺。会陈彝反代，

宓砰往诛之。过赵，赵王张敖自持案进食，礼甚恭，高祖箕踞骂之。是时赵相赵车等数十人皆怒，卒私相与谋弑上。会

事发觉，汉下诏捕赵王及群臣反者。唯孟舒、田叔等十余人赭衣自髡钳，称王家奴，随赵王敖至长安。事明白，赵王

敖得出，乃进言田叔等十余人，叔为汉中守十余年。孝文帝既立，召田叔问之曰：“公知天下长者乎？”叔顿首日："

故云中守孟舒，长者也。"是时孟舒坐虏大入塞盗劫云中尤甚免上日先帝置孟舒云中十余年矣虏曾一入孟舒不能坚守公

何以言孟舒为长者也？”叔叩头对曰："夫贯高等谋反，上下明诏，赵有敢随赵王，罪三族。然孟舒欲以身死之，岂自

知为云中守哉！匈奴冒顿新服北夷，来为边害，孟舒知士卒罢敝，不忍出言。士争临城死敌，以故死者数百人。孟舒

岂故驱战之哉！"于是复召孟舒以为云中守。梁孝王使人杀故吴相袁盎，景帝召田叔案梁，具得其事，还报。田叔日：

“上毋以梁事为也。今梁王不伏诛，是汉法不行也；如其伏法，而太后食不甘味，卧不安席，此忧在陛下也。"景帝大

贤之，以为鲁相。鲁相初到，民讼王取其财物百余人。田叔取其渠率二十人，各笞五十，怒之曰："何自敢言若主！"

鲁王闻之大惭，发中府钱使相偿之。相曰：“王自夺之，使相偿之，是王为恶而相为善也。"于是王乃尽偿之。鲁王好

猎，相常从入苑中，王辄休相就馆舍，相出，常暴坐待王苑外。王数使人请相休，终不休，曰："我王暴露范中，我独

何为就舍！"鲁王以故不大出游。数年，叔以官卒。

（节选自《史记•田叔列传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是

A.是时孟舒坐虏大入塞/盗劫云中尤甚/免/上曰/先帝置孟舒云中十余年矣/虏曾一入/孟舒不能坚守/毋故士卒战死

者数百人/长者固杀人乎/

B.是时孟舒坐虏大入塞/盗劫云中尤甚/免/上曰/先帝置孟舒云中十余年矣/虏曾一入/孟舒不能坚守毋故/士卒战死

者数百人/长者固杀人乎/

C.是时孟舒坐虏大入塞盗劫/云中尤甚/免/上曰/先帝置孟舒云中十余年矣/虏曾一入/孟舒不能坚守毋故/士卒战死

者数百人/长者固杀人乎/

D.是时孟舒坐虏大入塞盗劫/云中尤甚/免/上日/先帝置孟舒云中十余年矣/虏曾一入/孟舒不能坚守/毋故士卒战死

者数百人/长者固杀人乎/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.郎中是君王侍从官的通称，其职责为守卫宫殿和做国君随从，后逐渐成为医生的称呼。

B.迁指晋升或调动官职，有升级、降级、平级转调等，如迁升、迁授、左迁都是指升官。

C.高祖在本文指西汉开国皇帝刘邦，他在沛县起兵反秦，并率先夺取关中,后建立西汉。

D.顿首即叩头，古代拜礼之一，常用于下对上及平辈间的敬礼，也可用于书信末尾致敬。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.田叔为人忠义，不怕牺牲。赵午等人因高祖对赵王的无礼而暗中谋反，事发之后田叔作为臣属能与君王共进退，

随赵王入京受审。

B.田叔正直敢言，据理辩争。文帝认为孟舒非德高望重之人,对此他在文帝面前为孟舒力辩，指出孟舒忠君爱下，

最终取得文帝认同。

C.田叔通达情理，思虑周全。他在处理完梁孝王派人刺杀袁盎的案件之后，劝景帝不要再深究这个案子，否则景帝

会陷入左右两难之境。

D.田叔辅佐君王，尽职尽责。他代鲁王偿还从百姓那里夺取的财物，纠正君王过错,并坚持狩猎时不入馆舍休息来

促使鲁王不过度游猎。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)过赵，赵王张敖自持案进食，礼恭甚，高祖箕踞骂之。

(2)匈奴冒顿新服北夷，来为边害，孟舒知士卒罢敝，不忍出言。

11、阅读下文，完成下列小题。

王彦章画像记

欧阳修

(1)太师王公，讳彦章，字子明。郛州寿张人也。事梁，为宣义军节度使，以身死国，葬于郑州之管城。晋天福

二年，始赠太师。

(2)公本式人，不知书，其语质，平生尝谓人日：“豹死留皮，人死留名。”梁末年，小人赵岩等用事，梁之大

臣老将，多以谗不见信，皆怒而有怠心，而梁亦尽失河北。事势已去，诸将多怀顾望，独公奋然自必，不少屈懈，志

虽不就，卒死以忠。

(3)予于《五代书》，窃有善善恶恶之志。惜乎旧史残略，不能备述公之事。康定元年，予以节度判官来此。求

于滑人，得公之孙睿所录家传，颇多于旧史，其记德胜之战尤详。公之攻德胜也，初受命于帝前期以三日破敌梁之将

相闻者皆窃笑。及破南城，果三日。是时，庄宗在魏，闻公复用，料公必速攻，自魏驰马来救，已不及矣。庄宗之善

料，公之善出奇，何其神哉！

(4)岁之正月，过俗所谓“铁枪寺”者，又得公画像而拜焉。岁久磨灭，隐隐可见。亟命工完理之，而不敢有加

焉，惧失其真也。公尤善用枪，当时号“王铁枪”。公死已百年，至今俗犹以名其寺，童儿牧竖皆知王铁枪之为良将

也。画已百余年矣，完之复可百年。然公之不泯者，不系乎画之存不存也。而予尤区区如此者，盖其希慕之至焉耳。

读其书，尚想乎其人；况得拜其像，识其面目，不忍见其坏也。画既完，因书予所得者于后，而归其人，使藏之。

1.写出下列划线词语在句中的意思。

(1)小人赵岩等用堇(2)窃有善善恶恶之志(3)不能备述公之事

2.下列各组中划线字的用法和意义相同的一项是

A.(1)求王滑人(2)吾子淹久王敝邑

B.(1)梁之大臣老将多以谗不见信(2)臣以供养无主

C.(1)盖其希慕之至焉耳(2)尔其勿忘乃父之志

D.(1)又得公画像而拜焉(2)彭蠡之口有石钟山总

3.用“/”给第(3)段画曲线部分断句。

初受命于帝前期以三日破敌梁之将相闻者皆窃笑。

4.把下列句子译成现代汉语。

(1)不少屈懈，志虽不就，卒死以忠。

(2)然公之不泯者，不系乎画之存不存也。

5.文章通过哪两件事来刻画王彦章的“良将”形象？

6.本文与《伶官传序》写作背景相同，概述本文的写作意图。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

李子柒是一位90后知名短视频博主，其视频内容侧重表现中国传统文化和美食魅力，如将蚕丝、刺绣、竹艺、木

工、造纸等中华民族传统手工工艺，以及充满古典韵味的特色美食小吃，结合低沉悠扬的传统曲风，用简单记录工艺

流程或依附一定的人物故事主线两种方式演绎给世界。她通过辛勤劳动，把自己做成了第一网红，甚至还拥有了740

万海外粉丝，这堪称自媒体时代的奇迹。

材料二：

近日来，李子柒“破圈”进入公众话题中心，各种议论或评价纷纷而来。归纳起来主要有两大类。一类是关于文

化输出的。有人说，李子柒的视频深受外国人喜爱，是非常成功的文化输出；有人则认为，李子柒展示的是“落后”

的农耕文化，是一种负面文化输出。还有人评论说，与其提出过分苛刻的要求，不如学习借鉴其优点和经验；争议是

否是文化输出，不如扎扎实实做好文化创新和推广的工作。

另一类是关于反映生活的真实性问题的。有人认为她是奔波劳碌寻常人理想生活的代表，但也有人说她的视频是

乌托邦式田园生活的反映，是对农村生活的美化，更有人说她的视频是团队刻意包装的。

以上材料，触发了你怎样的联想和思考？请结合上述材料，联系你的生活，写一篇文章，谈一谈你的理解和看法。

要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.D

2.B

3.C

4.D

【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结

合语境辨析正误。

搜集：到处寻找（事物）并聚集在一起。收集：招收聚集。“搜集”和“收集”的区别是行动目标不同，前者偏向于

搜寻所需的目标，后者主要是收集现成目标。这里的“信息”，应是按需来“搜”，故选“搜集”；

刻不容缓：指形势紧迫，一刻也不允许拖延。迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。“迫在眉睫”强调形势

危急，而“刻不容缓”则强调赶紧应对，更符合此处上下文中“放下包袱，共同对敌”的语境；

涌现：在同一时期大量的出现；突然出现。沉淀：比喻凝聚，积累。“沉淀”更照应语境中的“漫长历史演变”，指

在长时间中积累凝聚的；

独善其身：原意是做不上官就修养好自身，现指只顾自己，不管别人。洁身自好：指保持自身纯洁，不去同流合污；

也可用做只顾自己，怕惹是非。“独善其身”侧重于自私，是置身事外的意思保全自己的意思，此处语境是“不能”

只保全自己，用它更符合语境。

故选D。

2.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所

给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多，但句式各异的句子，选项都具有一定的干扰性，难度适中，要注

意前后贯通勾连分析。

前文说“病毒是……”“谁不抗它便进攻谁”，可见陈述对象是“病毒”、“它”，把“它”比喻为“蚁穴”，因此

以“一个蚁穴”作主语与前文衔接更恰当，排除AD；“溃”不能带宾语，排除C。

故选B。

3.本题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的要仔细阅读，划

分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是

否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。

本句语病为搭配不当，“没有……又"，关联词搭配不当，应该改为“没有……就"，排除AB；

AD两项语序不当，“防”与“抗”二者，应该“防”在前，“抗”在后，排除AD。

故选Co

4.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。命题者在题干所给的

文段中挖掉一句话，然后设计四个内容含义差不多的句子，选项都具有一定的干扰性，难度适中，要注意前后贯通勾

连分析。

本题上一句说“我们必须放下包袱，共同对敌。但是现在，我们已经看到了不少令人难受的反例”可见，要针对“反

例”表达意见；选项后三项都表达了人分两地、情同一心的深情厚谊；

A项，只强调了共同承担责任，对于上文的“不少令人难受的反例”没有反馈，承上不够；

B项，侧重于同仇敌忖，一般用在战争中对同一方的激励，不适合用于共同抗疫的语境；

C项，侧重于深厚情谊的表达，但对于上文的“不少令人难受的反例”没有反馈，承上不够：

D项，强调休戚与共，启下；反问更有力度，有驳斥前句“反例”之味，故最恰当。

故选D。

2、A

【解析】

本题考查学生语言表达得体的能力。语言表达的“得体”，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体的要求。“语

境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯

等。“外部语境”则指言语交际时的各种情境条件，比如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、

职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。

A项，“惠顾”是敬词，是商家对顾客感谢的话语，不能用于顾客自己前往餐厅就餐的表述用语。

故选Ao

3、1.C

2.A

【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，“文段中的加点词，运用不

正确的一项是“，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。本题C项，“雪泥鸿爪”是比喻往事遗留的痕迹。前

面的“倾听”不能与“雪泥鸿爪”搭配。故选C。

2.本题考查正确使用标点符号。解答此类题目，首先要明确题干的要求，”文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的

一项是“，然后再结合语境辨析正误。本题A项，“多么好啊！瓦当上的文字，”中感叹号应该在句末，逗号和感叹

号互换。故选A。

【点睛】

标点符号用法歌诀：1、句号：句号是个小圆圈，表示句字意思完，陈述句未要使用，祈使用它气舒缓。2、问号：问

号须加有疑处，不看“谁”“哪”“为什么”，只有反问是例外，其他一概不照顾。3、逗号：分句之间表间隔，句内

用它意未尽，主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。4、顿号：句内词语若并列，停顿使用“瓜子点”，两数相连表约

数，中间顿号不能添。5、分号：各项内容分行列，分句之间表并列，其他复句用分号，好把第一层次显。6、冒号：

冒号形式两圆点，提起下文与总结，一个句子用一个，套用来两个应避免。7、引号：强调、引用、特殊义，引号“关

门”作标志，引文末尾怎标点？独立使用放里边。8、括号：句内句外分两种，括号位置不相同，注释词语紧相连，释

句放在句后边。9、破折号：解释、拖音、换话题，事项分承来排列，解说若在句中间，可以前后都出现。10、省略号:

省略号儿六圆点，句、问、叹号可留前，“等”或“等等”若使用，“六点”不能再出现。11、书名号：书报刊物文

章名，使用标点“两头尖”，会议、节日、车船号，可用引号莫纠缠。

4、1.D

2.C

3.B

【解析】

1.此题考查成语的使用能力。近义成语辨析是近两年高考考查的热点。所谓近义成语，是指语义相同或相近，但感情

色彩、词义轻重、适用对象等有所不同的成语。辨析时，要抓住其细微的不同之处加以辨析。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清；手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。

由语境中“纷纷打响了‘抢人大战'”“招数频出”等语句可看出，应选“眼花缭乱”。

千人一面：众多人一个脸谱，多用以讥讽文艺创作上的雷同；千篇一律：指文章公式化，也比喻办事按一个格式，非

常机械。由语境中“均是通过落户、补贴、购房等政策吸引人才”，结合“之感”的限定，可知，应选“千篇一律”。

一哄而上：没有经过认真准备和严密组织，一下子行动起来；蜂拥而上：形容许多人一起涌上来。根据语境“要'量

身定做'”的提示，应选“一哄而上”。

脱颖而出：比喻本领全部显露；崭露头角：指初显露优异的才能。根据语境“更高效、更精细、更具鲜明比较优势的

引才政策，才能在日益激烈的‘抢人大战'”，可知应选“脱颖而出”。

故选D。

2.此题考查辨析病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定

状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意

义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。

A项，“人才数量”与“原则”搭配不当，该项错误。

B项，最后一个分句“使得行政成本、人才资源的极大消耗浪费”表意不通，应该是“使得行政成本、人才资源极大

地消耗浪费”，该项错误。

C项，正确。

D项，“人才数量固然是评价引进人才发展的一项重要原则指标”句式杂释，可改为“人才数量固然是评价人才发展

的一项重要指标”或“人才数量固然是评价引进人才的一个重要原则”；同时末句同B项末句一样，表意不通，该项

错误。

故选c。

3.此题考查语言表达的简明、连贯、准确的能力。这是一道综合考核语言文字的运用的一道题目，要对文段进行总体

的分析，答题时注意分析前后句的关系。

A项，“人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一环”与“唯一”存在着两面对一面的问题，该项错误。

B项，正确。

C项，“是人才政策的重要一环”把“引才”变成了“人才”，扩大了概念，又偏离了文段的中心话题，改变了文意,

该项错误。

D项，“用得好”“留得住”语序不当，应调换位置，该项错误。

故选B。

【点睛】

此类试题是将连贯，辨析并修改病句，成语辨析合并考查。这就更加要求考生具有对文段整体把握的能力，拥有正确

使用成语恰切表意的能力。所以读懂文段主要意思，结合语境是作答的前提。较传统的考查题型，辨析并修改语病的

难度其实是有所降低的，考生可以比较选项与原文之间，选项与选项之间的不同点来确定正确答案。

5、1.C

2.(1)意思：古剑何时能遇到盖世英雄，拿它平定天下；(2)情感：抒发了诗人积极用事、渴望施展才能的感情，充满

对机遇和功业的期待。

【解析】

1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明

确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了

什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答

案。

C项，“不能随便使用古剑”错误，“不要强硼磨”意思是古剑保存的很完好，还很锋利。

故选C。

2.本题考查考生把握诗句含义及诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词

语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。

首联，强调古剑的不同凡俗。“神”体现了古剑神奇的本领和灵性。“神物”暗示了古剑是诗人才美和抱负的象征。

“百炼百淬”指古剑经历了千锤百炼，来之不易。颔联，提醒今人要加倍爱惜古剑，不要像对待凡物一样随意驱使。

颈联，写古剑虽然经历了历史风雨的侵蚀，其刚强和锋利不减当年。尾联，物遇其主，方能各尽其用。只有盖世英雄,

才能配得上这柄古剑，抒发了诗人人积极用事、渴望展示才能的感情。

【点睛】

解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这

些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌

的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。

⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗

文后面的注解。

6、曲肱而枕之波撼岳阳城香雾云鬟湿阴晴众壑殊假舆马者视死忽如归濯清涟而不妖白

发谁家翁媪

【解析】

本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。

本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:

"肱”“撼”“鬟”“壑”"舆”"濯"“媪"。

【点睛】

名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理

解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学

篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不

开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。

7、4.D

5.①为一代青春学子的时代风貌立言：国难当头，青年学子孟嵋、李之薇毅然决定中断学业，离开温暖的家，与同学

投身抗战，共赴国难。他们一旦选择，便义无反顾，体现那个时代的青年学子深沉的家国情怀与责任担当。②为一代

青春学子至纯至真至美的青春心声（追求）立言：选文中的孟嵋热情、开朗，追求知识，勤于学问，敬爱师长，对朋

友坦诚相见，而面对母亲的不舍，她也会流下伤感的泪。小说正是在小我与大我的生命冲突中彰显一代青年学子蓬勃

飞扬的青春气质，为他们至纯至真至美的青春心声立言。③为一代青春学子悠远宏大的成长背景立言：小说将一代学

子放在悠远宏大的历史文化背景下来塑造，他们的精神深植着中华优秀传统文化的基因，他们耳濡目染着父辈、师长

深沉的家国情怀，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因。④小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代

责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，

挺身向前，勇担大任。

6.①运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。

②叙事线索清晰：小说围绕孟媚和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。③

运用场面描写推开情节：如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场面描写，将人、事、境融为一体

（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）。④叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情

感激流，如听了嵋的从军决定，碧初”也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头“，母爱、父爱、

家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量。⑤叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。

【解析】

4.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰

当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分

析概括，注意结合语境。

D项，”都毫不犹豫表示支持"错，李之薇的母亲原本是不同意的，原文有“'我这里可不顺利'，之薇向房门扫了

一眼，低声说，'妈妈和我吵，她不准我去。'"。

故选D。

5.本题主要考查从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。解答此类试题，第一步，仔细审题，

找出题干中的关键词，确定题干考查的优秀品质还是贡献、成就，还是影响。第二步，确定信息所在区间，仔细阅读，

从文中筛选关键句子、词语。第三步，分条归纳，得出答案。

所谓的“为一代青春学子立言”是就作品的主题而言的，小说歌颂了青春学子的什么呢？首先是他们的家国情怀和责

任担当。小说中的孟嵋和李之薇，在国难当头的危急时刻，毅然选择投身抗战，你看孟嵋和无因的对话，“'我在想，

社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军，像玮玮哥那样。‘嵋在‘从军’下面重重画了条横线”“我只

是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”这就是以孟嵋为代表

的青春学子朴素的思想，厌恶战争，渴望和平。她和之薇只是那个时代万千青年学子的代表，她们身上却体现了一代

青春学子的时代风貌。

其次，是为她们自己的美好青春立言。小说写孟嵋“把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密”，为老师江昉缝补衣

衫，体现的是她对师长的敬爱；孟嵋与无因的对话，“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结

束战争。我想，那也是我们的本分”，写出了她的心声，也