浅析新课标中小学数学例题的使用

PAGE2PAGE5浅析新课程中小学数学例题的使用河北省承德市围场县四合永学区掌字小学孙利军善歌者，使人继其声；善舞者，使人记其形；善教者，使人继其志。身为现代教育工作者的我们，面对今天的教育形式，面对今天新课改的迫切要求，面对教育理念与教学实际的现实问题，我们不再是“教书匠”，不再是照本宣科的“教书先生”。所以，新课程下的教师不再是简单传授知识的教师。新课标的实施，已明确一个信息，小学数学新课程的改革，要从教育的深层次上进行质的改革，从学生到教师，从知识到能力，从学校到社会，此次改革波及之广，涉及之深、力度之大，在我国是前所未有的。作为教师的我们，能参与其中真是幸事。机会与挑战并存，困难与发展同在，从事教学的我们，既是实践者，又是见证者。教学的同时要善于思考，善于反思，不积小流，无以成江河。只有不断地积累、内化教学中的经验问题，对我们今后的教学才能起到事半功倍的作用。通过几年的教学实践，我对新课程中小学数学教学例题的使用有以下几点认识：一、用例题教而不是教例题。新课程已经实施几年了，然而，有许多教师面对新教材，面对新的理论，在课堂教学中还是一如既往、持之以恒的实施着教例题而不是用例题教。新课程中的小学数学例题和旧教材比变化很多，无论从内容还是形式以及知识点上都用很大的变动，教材中的例题起到一个“引、例”的作用。这一点相当于发面中的“面引子”，用它我们可以发面，可是用其他方法如酵母、泡打粉等也可以发面，其目的是一致的。就看哪种方法最实用，最适合实际情况，最有效。有些例题，学生提前一看就会，或者能把例题中的式子、结果机械的记下来，到课堂教学时，教师用课本中的例题讲解时，学生总能很流利的回答出过程及结果，看起来教学过程相当的顺利，教学层次相当清晰。可是学生不见得真正掌握本节课的知识，他的大部分注意力可能都集中在教师什么时候该提问什么式子或结果，他该怎样记住例题中的式子、结果，该怎样流利的回答，学生的心思根本不在知识是怎样获得的，方法是怎样掌握的。再加上教师只教例题、只重结果，轻视教学过程，学生就会养成不良习惯，只看例题、只会例题的学习结果。我在听课中常见这种现象。可是当学生练习时，就会无从下手、抓耳挠腮、不知所措，显然，学生根本没有掌握本课知识及方法。加之，现在课外辅导书之泛滥，有些辅导书将习题的答案一个不少的附上，如果真的让学生用上，加之教师的“潜移默化”的引导，学生就会丧失主动学习的兴趣，就会失去获得知识生成的过程和探究发展的能力，后果不堪设想。新课标中明确指出，教师可以根据教学实际的需要，创造性的使用教材，这是一个重要的信息。教师在备课上要下功夫，更要在例题上下功夫，例题是课堂教学的“核心部件”，教师要善于把握。有些例题，教师可以放手让学生通过自主学习、合作学习等方式让学生自主探究，必要时教师在做指导性的讲解，会有意想不到的结果，然后，教师再根据教学内容和学生生活实际编出例题，进行课堂教学，教学效果会不言而喻的。这一点我在教学中实践很久，收到良好的教学效果。这也是对新课程理念的真正实践。教育需要抓住契机，但是教育时时进行。教无定法，但贵在得法。我相信，教师只要善于思考，注重反思，就会使数学教学更加生动有趣，对例题的合理变通就会更加得心应手，更能贴近生活，就能更好的服务于生活。数学是逻辑的、系统的、严谨的、科学的。但是数学对于不同年级的小学生来说却应有差别的，逻辑性、系统性等随着学生年龄的增长和知识水平的提高会有所提高。作为数学教师，我们是成人，千万别拿我们的思维去束缚学生的思维，更不能拿我们的思维标准去评价学生。有些教师在进行数学教学时，把例题出示给学生，然后就引导学生分析条件或问题，找出根据，再列式，解答，验算等。俨然用数学专家的思维方式来规范学生、教育学生，忽视了学生的年龄特点和心理特点。一节课下来，学生对例题的解答过程倒背如流，可是一做作业，错误层出不穷。更有些教师，自认为教学时间长，资历老，经验多，并且形成了自认为很有用的规律和经验，然后让学生在解决问题是找教师所认为的什么关键字、词等进行解答。学生看可能会列对算式进行解答，可是学生的分析能力、思维能力的发展不能落到实处，他们只能走别人走过的路，只能咀嚼别人嚼过的东西，而最有味道、最有价值的东西却被摒弃了。那么，课标中所提的更好地学习、学会学习又从何而谈呢？所以，有些例题不如先让学生自己去嚼，品出味道，等到学生嚼不动或消化不了时教师再出手相助，这样才有利于学生发展和成长，才真正落实新课程的真正实质。我相信，善于思考的教师，一定是善于教学的教师；同样，善于教学的教师，定是善于思考的教师。读书滋养底气，思考带来灵气。我坚信，在新课程实施中，我们不断反思，不断实践，有理由相信，新课程下的小学数学教学会迎来一个丰收的季节。孙利军简介孙利军老师，33岁，本科学历，小学高级教师，现任承德市围场县四合永学区掌字小学教导主任。多年来，潜心研究教育教学理论，积极投身新课程改革，勇于实践，开拓创新，成绩突出。先后被评为县级骨干教师、县级教学能手。撰写多篇教育教学论文，并在《承德教研》等刊物上刊登。