借“玩好数学”致“数学好玩”论文

借“玩好数学”，致“数学好玩摘要：“数学好玩”是北师大版小学数学新设的一个内容。其目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，积累数学活动经验。因此教师应该多管齐下”玩好数学”：以多样而有趣的学习素材为基础，以经历丰富的体验活动为核心，以多元评价为导向，以培养学生的数学思想方法为灵魂。引导学生积极、主动、生动地参与学习全过程，使学生思维得以发展，智慧得以生成，情感得以迸发，从而真正体会到“”。关键词：数学好玩，整合，经历，体验，思想方法，评价。引言：“数学好”是北师大版小学数学新设的一个内容独具特色。目的是通过数学学习，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，积累数学活动经验。但因为“数学好玩”不作为考试考查的内容，再加上这方面可借鉴的好的教学实践，导致一线教师不想教、不敢教。从而让”，于师于生都变成了实质上的“”。那如何才能帮助一线教师重其“玩好数学”，进而让学生真正的感觉到“数学好玩”呢？下面我结合在教学“搭配中的学问”这节课的实践谈一点自己的思考。一、整合多渠道的学习，让学生在“趣”中用教材而不是教教”是新课程的重要理念。而“数学”能否真正让学生感到“好玩”，首先是看有没有适合教学的素材。好的学习素材可以提高学生的学习兴趣，学习效率可想而知。作为一线教师，我们应在遵循教材还要符合学生的实际水平和地域特色，整合教学资源，创造性地使用教材。如在教学“搭配的学问”这一内容时，正值我校“校园艺术节”开展，于是我就将艺术节的素材搬进了课堂。片段1：情境导入。师：我校校园艺术节正在如火如荼地进行中，节目丰富多彩，希望同学们都能积极参与，并从中得到锻炼。五（一）班马子琪同学在参加艺术节的“时装秀”时就遇到了一个难题，我们一起来看看！（随意出示：一件短袖、一条短裤、一条中裤、一件衬衫、一条长裤）师：马子琪同学起床后，看见衣柜里这么多衣服，就在想怎么搭配呢？如果一件上装和一件下装穿在一起算一种穿法，这些衣服共有多少种不同的穿法？请先动手用实物图片摆一摆，再用自己喜欢的方式记录下来。片段2：巩固应用。师：接下来我们来解决“京剧秀”的问题吧！一张上半部脸配一个下巴，算一种”，一共有多少种“师：搭配现象在语文学科中也是常见的，我们接着往下瞧：艺术节上的“汉字秀”整合是这节课处理素材的一个显著特点，这里的整合，还有数学学科与其他学科的整合。本节课我以学生身边正在进行的“校园艺术节”引发数学问题串的方式组织教学，感觉亲切，又不乏耐人寻味的数学味道。而后面的“京剧秀”和“汉字秀”，可谓独具匠心，不仅有趣，为搭配提供了“用武之”；又让学生体会到了搭配的广度，感受到数学的博大精深，从而激发学生对数学的热爱和敬畏之情。二、设计多样化的体验过程，让学生在“特级教师薄俊生说过：“教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入”是的，如果想让数学真正变得好玩，我们式。而“数学好玩”重在经历体验。体验的过程也多样，可以是实践操作、设计制作、数学游戏、数学应用、数学调查等。而在“搭配的学问”这节课中，我则是让学生充分的进行实践操作，在“做”中学。片段3：让学生独立思考，动手操作学具，并完成记录。师：我们一起来看，大家都是如何进行搭配的。（投影方法一：生：我想把每种搭配写下来，但没写完。方法二：生：我也是写的，是分两类写的。方法三：生：我是先用衬衫跟每条裤子都搭配一次，再用短袖和每条裤子搭配一次。方法四：生：我是画图的，然后将每一种搭配连线。方法五：生：我是把上衣用①和②来编号，裤子用①、②、③来编号的，然后再连线。数学活动经验要在做的过程中体验，在思考的过程中沉淀。在这个环节中，我精心设计，为学生提供充分”的机会，学生动手操作，动脑思考，参与获取知识的全过程，积累了有效的数学活动经验，促进了自三、多角度地渗透思想方法，让学生在“素材知识课堂谓之器，思想方法课堂谓之道。数学思想方法是学生处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。教师在教学“数学好玩”时，应考虑好让学生在经历体验数学活动的过程中，获得什么样的数学思想和方法，这样才能”把魂留住”。片段4：让学生观察各种搭配方法，并交流。生：我觉得第一份作业一会儿衬衫，一会儿短袖，有点乱糟糟的。师板书：乱。生：我觉得第三份、第四份、第五份作业比较好？他们全部找齐了。师板书：齐。师：为什么有的同学找着找着就乱了，他为什么找乱了？而有些同学找着找着却能够把各种情况都找齐了，他是怎样找齐的？这就是我们今天对比一下，你有什么发现？生：一会儿衬衫一会儿短袖就会乱，如果你把衬衫和裤子一个一个地配完，再把短袖和裤子一个一个地配完就不会乱了。师：谁听明白了？生：就是先定衬衫，再按顺序把所有的搭配方法找出来；接着定短袖，再按顺序把所有的搭配方法找出来就可以了。师：看来呀，搭配的奥秘被你们发现了，从乱到齐的秘密就是按一定的顺序，有序地思考。（师板书：有序思考）生：我更喜欢第五种，因为比较简便。师：比较简便，这句话说的特别好。一起来看，这种方法确实简便，生：虽然这种方法很简便，但用相同的数字表示上衣和裤子容易混乱。师：有道理，你觉得怎样改比较好？生：用字母表示上衣，用数字表示裤子，这样就能很清楚的区分上衣和裤子。师：看来懂得使用数学符号可以让事情变得简单，明了。生：我觉得第二种方法很快。因为他是分类来写的，这样就能很快算出有6种搭配方法。师：“分类来写”，说的真好！这个同学的想法也与众不同。他说可以很快的算出来，能具体的说一说怎么算的吗？生：一件衬衫搭配3条裤子，一件短袖也可以搭配3条裤子，就是有2个3种，可以用算式表示：2×3=6（种）。师：分析的很合理！想象一下，如果再增加一件上衣，一共有几种搭配方法？生：增加一件上衣，就增加一个3种，就是9种搭配方法。师：那如果增加到10件上衣呢？生：30种。师：这么快！看来呀同学们又发现了搭配的另一个奥秘了。这个环节中，我有意地展示从文字到图画，再到数字字母，最后用数学让学生清晰地经历了由复杂到简洁的表示过程。在交流中，学生经历比较，梳理，归纳的过程，再加上教师画龙点睛的小结，使有序思考，符号意识，模型等数学思想深根于学生的心中，为终身发展奠定基础。整个过程，学生在熟悉的情境中根据自己的经验思考着，讨论着，体悟着，学的不亦乐乎。四、注重多元化的数学评价，让学生在““数学好”到底好不好玩，玩出了什么名堂，最终的评这一点关键是要看课后评价反思阶段。又因”不作为书面测验的内教师可以采取课堂观测，课后自评，成长记录等方式进行评价。这既可以突破时空限制，也可以弥补常规评价在评价思想方法，基本活动经验方面的致命缺陷，实现5/2多元化的数学评价。片段5：让学生根据自己在这次活动中的表现，把后面的☆涂上颜色，涂满5个为最好。此评价卡中，前4项由学生独立完成，而后一项由教师完成。为了更公正合理的填涂，我采用成长记录袋的方式，将学生在每一个单元的“数学好玩”学习中的闪光点，代表作品、评价卡收录其中。根据学生上次活动的成绩或以往的平均成绩作为基本依据，将此次活动表现与之相比较，从而”。最后据收集的星星的数量对学生进行整体评价，并评出一定数量的“学习之星”，颁发奖状。从而让学生体验到学习数学的乐趣。总之，“数学好玩”不仅仅是一个单元的名称，更应该是学生对数学课的最高评价，也是我们一线教师梦寐以求的数学课的思想境界。所以我们更应该高度重视，“玩好数学”：以多样而有趣的学习素材为基础，以经历丰富的体验活动为核心，以多元评价为导向，以培养学生的数学思想方法为灵魂