小学三年级语文上册《花钟》教学实录集

1小学三年级语文上册《花钟》教学实录集《花钟》教学实录一师：这节课，我们共同来学习13课——生：花钟。师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?生无语。师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧?嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，(出示做好的花钟，有指针)漂亮吗?生：漂亮!师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。(将花钟贴到黑板上)在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，(屏幕显示)这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧?生：精神!师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都2向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。(教师配乐朗读课文)师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么?知道什么就说什么。师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗?师：那你都知道哪些花是几点开的?是不是很多种?师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了?生：我知道了为什么植物开花的时间不同。师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了?请你来说。生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。师：这篇文章的生字新词特別的多，下面同学们自由地再读读课文，別忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。(学生自读课文，师提示，你可以大声读)师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的帶有拼音的词语读一读。师：好，我们先读到这兒。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一3读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗?师：好，起——(屏幕出现生词),离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗?生：能!师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。(生自由练读)师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。生：争奇斗艳(读成了“研”)师：那是鲜艳的——“艳”,是吗?再读一遍。师：嗯，争字读得真准!临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢?听了你读这个词，我放心了。来(对另一生)。生：芬芳迷人师：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看4好屏幕，起——生(齐):争奇斗艳……师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了?请你来说，传过去，谁能说就传麦克。师：哦，看，有“争”有“斗”,花在比美呢!师：嗯，闻一闻，好——师：噢，好!我问你们，过年的时候放过烟火没有?师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是?师：我听见了，你说娇嫩。还有吗?……你来说。师：哦，还有啊?师：那我问问你，(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是5描写花的吗?师：那你知道暮色是什么时候的天色吗?你再读读那句话。生(默读后):晚上。师：几点钟?生无语。师：谁告诉他?周围的人谁读到那句话了?生(就是那位答错的同学):六点。师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看(屏幕显示),(有学生找到)对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。学生勾画。师：谁找到了?来说一说。师：蔷薇花，是吗?还有呢，什么花?生：还有万寿菊。生：还有昙花。生：还有牵牛花。师：你找到什么花了?6师：你找到什么花了?师：还有吗?师：哦，还有吗?师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，(课件出示)叫叫他们的名字吧!生伴随课件出示的花认“花”(“花”下附有花名，最后许多花一齐显示)。师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦!我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢?师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的?师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的?来，那位同学。师：艳丽的蔷薇。来，大声点。7生：烟草花，艳丽的烟草花。师：说的真好，还有吗?师：睡莲是怎样的?师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。(生读)师：谁找到了?找到的同学，我们一起读读这个句子。(屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。)师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——师：让我们一起再读一读这个词。师：不够娇嫩，再读一遍。师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?把那个句子读生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”8师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。师：我们一起读一读这个句子。师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，(对一生)是不是你师：好，有的同学已经找到了。请你来说——师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了，哪种花?师：怎么了?师：好，你找到了这一句。还有吗?师：还有吗?生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。师范读，学生再读，读正确了。9师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢?生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(师纠正“紫”的发音。)师：呵呵，是从梦中吗?(生看书)是在什么时间苏醒?师：对。从梦中可以说“醒来”,是不是?还有吗?生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。师：好，你最后来说一句。师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好?你就把那一句读给大家听。谁先来读?师：你认为作者哪一句写得最好?生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师：多美啊!生：月光花舒展开自己的花瓣。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!你们想不想像它一样?师：你们也舒展一下自己的身体。师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起!师：还有谁，喜欢哪一句?师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起!生：昙花含笑一现。师：还有哪一句?生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗?师：你想读哪一句?生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是?你们都喜欢花的美丽。师：伸了个懒腰，睡醒了。师：是不是晚饭的香气把它唤醒了?好，最后读一句。师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊?那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧?师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗?师：看看生字表，哪几个字?师：艳丽的艳。还有一个词。师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。生摘抄，师巡视。师(示意暂停):把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象?花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——生跟读。(师继续引读课文第一自然段。)师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——师：七点——师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗?生：能!师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——师：你说五点就错了，是吧?看清课文，花的开放时间能那么准吗?不能吧?那，你应该用什么词来说更好一些呢?书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢!哪个词?师：对，书中有“左右”,还有哪个词?师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开师：刚才说了，用上什么词说得更好一些?你说。生：晚上七点左右。师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——生：12点左右。师：除了用“左右”、“大致”,还可以说什么词?你说。师：大概12点，是吗?还可以说——生：大约12点。师：还可以说——师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。(拿起一生桌上的小口袋)这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来?来吧，你们俩离得最近，你(学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后)师：(巡视)嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一(部分学生举起。)师：(示意暂停)好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……(部分学生还在操作。)师：(对刚才到黑板上修建的同学)你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。师：好，同学们看，刚才呀……(部分学生依旧还在操作)师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是?生：是。师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板!看谁听懂我的话了?不错，榜样，榜样在这儿呢!还有谁?我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是?好，还有你们两个人。师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续生：开放!师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了(师拔下指针),因为——(出示最后一个自然段)——读——生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?”师：多奇妙啊!用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟!自豪一点，“你只要看看……”(范读)生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?”师：有趣吗?生：有趣。师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面?(对一生)来吧。(面对全体学生)你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣!(生写)师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——生：有趣!师：(指黑板上的花钟)你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是?生：是!师：(举起指针)现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——(指课题)生：花钟!师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，(看表)是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”,我把它种在这里。(贴在黑板的“花钟”上),它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢?(在空白处贴上问号)这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了!下课。《花钟》教学实录二《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办?我只好从讲台里拖出电脑主机，使用U盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟?生：没有师：昨天，张老师为你们做了一个美丽的花钟，可不凑巧，学校电脑网络不通，所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟，老师再把我的花钟给你们看，比比谁的美，有信心吗?生：有信心!师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧!读完后，告诉大家，你读懂了什么。(学生自由朗读，积极性很高)师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。师：你真有火眼金睛，一读就读懂了课文的主要内容，能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗?生：在课文的第一段师：你们还读懂了什么?生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。师：这个内容在课文哪一段?生：在课文第二段师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系?(生再读后举手)生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们能把这一段内容完整地说一说吗?(学生说得完整、流利)师：还有读懂的内容吗?生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就能读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文，你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗?(学生自读课文，边读边划)(老师巡视，发现有部分学生无从着手)而且很美。你们能像老师一样找吗?(学生再读，大多数学生找得比较顺利)生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗?(生读得羞答答的)生：老师，我有个问题，“怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢?师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下?生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。(解释时，还配上动作)师：噢，老师终于明白了，你明白了吗?(学生点头)师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。(生齐读)生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。师：写出了花怎么样?生：很鲜艳，很美丽师：你们知道哪些花是艳丽的?生：玫瑰花是艳丽的师：我们可以说“艳丽的玫瑰”,还有什么花?生：艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊艳丽的水仙花生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗?(学生看课文，找到词语：淡雅)师：能像刚才一样来说说“淡雅的**”?生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花师：同学们，不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来?生：用朗读表现生：边读边配上动作(学生各显神通，入情入境)(请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨)师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。生：老师，能不能先我们读课文准备一下?师：当然可以，大家行动吧!(学生书声琅琅)师生引读课文，学生涌跃发言师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗?(学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符)一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。《花钟》教学实录三(第一课时)师：(环视教室)同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神![学生听了，一个个坐得更端正了。]师：同学们，你们喜欢花吗?生：喜欢!师：为什么?生：因为花儿很美!生：因为花儿很香!师：是呀，花儿又香又美!说说你们喜欢什么花呀?、师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗?师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗?生：(很兴奋地)好!生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗?生：我刚才看到了睡莲，真美呀!生：我看到了很好看的菊花。生：好美的花儿呀!师：是的，好美的花儿呀!美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢!今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]师：就让我们走进《花钟》,跟着作者一起，了解花的秘密吧!师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]师：课后的生字会认了吗?师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗?[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗?师：你怎么想出来的?生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。师：真好!“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：[屏幕出示：“()的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花?[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]师：词语会读了，课文会读吗?[学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么?第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。]师：谁来说说读了课文你知道了什么?生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的生：读了课文，我知道曇花在九点左右含笑一现，师：你们说的这些在课文哪一段写到了?师：课文其它两段告诉我们什么?生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么;以后大家要学着用师：不同时间内分别有什么花开放呢?请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。师：谁来说一说，第一段写了哪些花?生：牵牛花、薔薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、师：读得真认真!想看看这些花吗?生：(齐说)想!雅的()花、艳丽的()花”进行说话训练。]师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读师：[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美?生：这段话听起来有些烦，写得不美。生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么,写花开，不能都用“开了、开了”,该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢?师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快!谁再来吹吹?[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]师：牵牛花了，作者却不说“开了”,而是说“吹起了紫色的小喇叭”,这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”,那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]师：谁来读读这句话?生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：笑脸是怎样的?笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊?生：那红红的花瓣就是它的笑脸。师：哦，多美的笑脸啊!作者把蔷薇当作人来写啦!谁再来读读这句话?生：(认真地)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生：(有声有色地读)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。师：又一朵美丽蔷薇开放放了![很多学生举起了手，都想读这句话]师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦![学生又哈哈笑起来]师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]师：谁来读读你喜欢的句子?[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]师：这么美的句子，我们把它连起来读读。[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号?生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。师：为什么不写出来?生：写出来都很多很多了，写不下了。师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢!这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗?生：好![教师引读这段话；引读完后，再让学生选自己最喜欢的一句话摘师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简單?师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗?[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。师：说得很不错呀!生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒!生：夜来香在晚上八点睁开了眼晴，散发出一阵阵清香。师：说得真好，老师好像闻到花香啦!师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习《花钟》教学片段赏析课程它既包含静态的计划、安排，更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段，可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。生成则是预设的新生命，是课堂的生命体现。没有生成，课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而存在，因生成而精彩。本学期，我有幸听了新城小学单慧英老师执教的《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言(包括肢体语言)把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。片段一：师：小朋友，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐)(学生或陶醉或惊叹)师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗?生1:鲜花朵朵。生2:争奇斗艳。生3:芬芳迷人。师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一小朋友能不能也这样美美地来读一读呢?(学生声情并茂地读句子)师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢?生：这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。(教师依次将图片贴在黑板上)师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢?(教师出示课件——图片和文字相对应)请你选择自己喜欢的花反复读读，想像它是怎样开放的?(学生选择自己喜欢的句子学习)师：老师看小朋友读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的?生1:我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。”师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗?生1:就是开得很大。师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗?生1:动作演示(两手做花含苞状，由胸前突然向上张开)生2:老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分地美丽。师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的?带着这样的感受来读一读这一句话好吗?生3:在教师的指导下再读这句话。(读到“欣然怒放”时声音提高)师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点?(边说边做手势)生4:(脸带微笑，充满向往地读)“下午三点，万寿菊欣然怒放。”生5:老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。(师示意该生读)边读边配上动作。(可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。)师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作，好吗?(学生齐读)在这个片段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，单老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为单老师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。单老师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗?”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，单老师亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗?”学生的动