“五位一体”培养模式下体育硕士的培养现状

现阶段体育硕士研究生的培养，基本上是以学位论文为核心进行培养，所以研究生的专业知识、专业技能面过窄，不能满足和适应当前社会的需要。而“五位一体”教学法的应用，不仅可以提升学生的学习积极性，还能引导学生主动学习，培养和提高学生的思想素质、专业能力。文章对如何培养合格的体育硕士研究生提出了建设性意见，对研究生的培养方式和途径进行了具体论述。五位一体；体育硕士；教学改革随着我国改革开放不断深化和经济转型不断推进，当前的社会环境发生重大改变，在市场经济浪潮的影响下，研究生的思想状态和学术态度都有了很大的改变，因此，如何为国家的体育教育、竞技体育以及“全民健身”战略培养出一批高素质的专门人才，成为高校体育教育的一个新的课题。目前，硕士研究生，包括博士生的培养，基本上都是将学位论文作为核心来进行培养的，因此，对基本理论、基本技能的要求不高，研究生的专业知识，专业技能面太窄，不能满足并适应当今社会的需求。如今，尽管计划经济已经发生了根本的变化，但是高校的课程设置并没有与之相适应，甚至远远落后于经济改革，这就造成了培养出来的毕业生理论基础较差，工作和实践能力较差[1]。在目前市场经济体制转轨的背景下，这些缺点被完全地暴露了出来。社会对复合型专门人才的需求并不是单一式，教学人才或论文型人才培养模式的单一式必然会造成人才培养标准的单一。针对当前我国毕业生身体素质不断下降的状况，应用系统理论和结构函数理论，以全覆盖和整体性为基础，突出大学体育课程的内涵建设，突出健康促进，注重学赛融合，多措并举，构建和实施“五位一体”的课程体系。针对目前大学体育教学过程中顶层规划有待完善、管理实效有待加强、课程设计有待改进、考试评价有待完备等问题进行了系统性的探索[2]。1“五位一体”教学模式理念1.1以知识体系为基础学生在知识上能够真正理解、掌握所学的知识。体育硕士是针对学术研究和专业技能的高级人才教育，而知识体系则是硕士研究生教育的基石。体育硕士应该建立自己的知识体系，全面掌握体育学理论和研究方法，关注学科前沿和热点问题，注重学术研究和实践能力的发展，为未来职业发展打下坚实的基础。同时，应该注重知识的传承，真正做到科研人才的培养和推广。1.2以能力培养为重点学生在掌握知识的基础上，注重能力的培养，如语言表达能力、思维能力、创新能力等。体育硕士通过硕士研究生教育，主要是为提高其专业和实践能力。体育硕士应该注重能力的培养，以实践经验、竞技科研平衡、工程技术能力、团队和组织领导能力、专业素养和职业素质为重点，全面提高个人能力和实践水平，以便更好地从事未来职业[3]。1.3以情感体验为依托学生在学习过程中能够体验到情感的温暖和力量，促进学生的情感发展、情感共鸣，培养学生的情绪智慧。体育硕士教育不仅仅是知识和能力的培养，还包括对人文关怀和情感体验的培养。以情感体验为依托，可以使体育硕士更好地理解和感受体育运动所带来的价值，也可以提高体育硕士的人文素养。体育硕士教育不应该只是知识和能力的培养，更应该注重情感体验的培养，为实现体育事业的发展和推广文化做出更积极的贡献。1.4以实践体验为手段学生在实际操作和实践中，真正了解知识的应用和实用性，培养学生的动手能力和解决问题的能力。实践是体育硕士培养的重要手段之一，通过实践体验可以增强体育硕士的专业能力和实践能力，巩固其理论知识，提高其应对实际问题的能力。可以通过实践教学、实践研究、案例分析、实践讲座和社会实践等多种手段进行[4]。需要注意的是，实践教学和实践研究要尽可能贴近实际应用，注重实用性，让体育硕士研究生在实践中发挥学术研究和实际应用的双重优势。1.5以品德修养为目标学生在学习中不断培养良好的道德心态和行为习惯，培养具有良好品德和价值观念的公民意识。体育硕士作为高素质、高学历的体育人才代表，不仅应具备高超的专业能力和实践经验，更需要具备优秀的品德修养和道德素质，体现出道德操守、职业操守和社会责任感。体育硕士在学习过程中应注重品德修养，并将其作为学习和提高的目标之一。注重素质教育，强调职业操守，倡导道德规范、品德教育和团队协作，提高社会责任感，注重学术研究和实践的互相促进和补充，为推动体育事业的发展和贡献自己的力量。2五位一体培养模式下体育硕士的现状2.1基础理论和专业技能得到提高五位一体教育模式是我国高等教育制定的基本教育模式，它将政治素养、科学素养、人文素养、技能素养和实践能力相互贯通、互为支撑、相互促进，具有整合性、创新性和实践性[5]。在此模式下，体育硕士在基础理论和专业技能方面得到了提高，体育硕士在接受基础理论教育的同时，注重提高自身的思想政治素养，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解，增强自身的党性意识和宗旨意识。在学习和实践中，注重提高自身的科学素养，尤其是针对体育运动的科学性开展深度研究，同时注重锻炼科学态度和表达能力[6]。在学习和研究中注重提高人文素养。体育文化是一个有着悠久历史的文化形式，博大精深，不仅需要技能和理论，还需要体育文化的驱动与活力。在实践环节注重技能的提高，以及体育项目相关的技能培养。2.2人际交往和团队合作能力得到了加强在五位一体教育模式下，体育硕士在人际交往和团队合作能力方面得到了明显的提高，体育硕士注重提高自身的政治嗅觉和政治敏感度，更好地了解和解决政治问题。在团队合作中会积极参与并主动承担责任，为团队建设作出努力。注重科学研究的实际应用，在团队合作中会参与科学实验，分工协作，增进相互之间的合作关系，达到一个协调的目标。同时注重打造个人品牌，在团队合作中做出个人贡献，同时更好地与他人合作，维护团队正常运转。体育硕士更加注重实践，这进一步提升了他们积极沟通和协调的能力，更为自己的研究和团队合作提供更多的机会和平台。2.3品德和职业道德修养得到注重在五位一体教育模式下，体育硕士在品德和职业道德修养方面得到了注重。体育硕士不仅要注重专业技术能力的提高，还要重视个人品德和职业道德的培养。体育硕士注重培养和增强自身的政治意识和思想觉悟，弘扬文化传统，在团队中做到遵纪守法、诚实守信，并在工作中养成正直、勤奋、严谨、负责的良好作风。不断提高自己的学术素养，并以此为基础不断探索创新实践。在团队中呈现出求真务实、创新进取、持续发展的良好品德。在团队合作中，愿意分享自己的知识和经验，并发扬人文关怀和社会责任感的良好品德。以促进团队的共同进步。3体育硕士“五位一体”培养模式探索面临的困难在“五位一体”培养模式中，虽然注重学生的全面发展和多元能力培养，但仍存在以下问题：3.1教学进程和学术水平设置存在偏差现有的课程和教学体系中，注重学生体育训练和技能培养，但却忽视学生的学术水平提高和学术研究能力的强化，导致学生在学术研究方面能力不足[7]。在“五位一体”培养模式下，实践教学被赋予了重要的地位，但有些学校在教学进程中过分追求实践，缺乏对基础理论和学科深度的探究和培育，导致学生专业基础不扎实，无法承担具有较高难度的岗位工作。“五位一体”培养模式要求体育硕士具备五个方面的素质和能力，其中对学术水平的强调似乎不够明显，有些学校在培养体育硕士时将学术水平放在了次要的位置，也就是说，体育硕士在毕业时具有较高的专业素质，但学术研究能力比较弱，缺乏深入探究学术问题的能力[8]。3.2实习和实践环节存在局限性现有模式下，学生的学习和培养主要是基于课堂教学和体育训练，缺乏实际操作环节，导致学生的实践能力不足。很多行业单位和机构对于体育硕士实习生的需求不大[9]，实习和实践的机会受到限制，很难满足所有学生的需求。而且在实习中有些学生出于“求学”目的，对实习内容不太认真、不够刻苦，甚至有的学生因为专业不对口而无法找到满意实习岗位。很多学校的实习和实践环节内容单一，大多集中在传统的教练员、体育教师等岗位之上，缺乏对创新、管理、研究等领域的探究和培养。另外，很多单位只是将实习当成一种任务和负担，忽视了对学生的培养和关注。有些学校在实践课程设置时没有与体育科学基础教学衔接，导致学生掌握的实践技能和理论知识脱节，无法真正实现实践教育的深度和广度。3.3个性化培养和发展缺乏关注现有模式忽视了学生的个性和兴趣，对学生的发展和培养缺乏个性化关注和指导，导致学生缺乏特色和个性。在“五位一体”培养模式中，个性化培养与发展确实缺乏关注，传统的教育模式依然是体育硕士教育的主流，这种模式下学生的发展被编入了同样的教育体系，学生成长和个性差异性不被重视。很多学生的特点和概况没有被认真的研究。在发展的进程中，很多学生各自拥有自己的认识和思维模式，教育者不能根据个人成长变化的不同进行相应的个性化教育。同时体育硕士课程过于注重实践，忽视了学生的认知能力、思辨能力。在培养体育硕士的师资队伍中，专业性存在差异，从而对学生的发展造成了巨大的影响。并且一些教师缺少工作经验，难以了解学生的需求。3.4导师负责制过于单一在“五位一体”培养模式中，体育硕士的导师负责制过于单一，在指导中，很多学生最初会与导师进行研究方向的选择，但选择方向过于固定，难以被修改和拓展。导师一般是在自己的研究领域内进行指导，很少考虑学生研究方向的差异性，导致学生缺乏个性化的发展能力。在指导中，导师将时间分配到实践技能培养上，并专注于学生获得实际技能的能力，从而导致指导内容不够深入。导师往往将时间和精力用于直接指导学生的实践，缺少对理论和研究思维的讲解和指导。如果教师与学生在年龄、语言、性格、所学专业等多方面存在差异，缺乏针对性的管理方式，不同的学生可能会有不同的需求和想法，需要导师更个性化的指导和管理。4体育硕士“五位一体”培养模式探索解决措施4.1加强学术研究和进程加强学术研究和进程是体育硕士在“五位一体”培养模式中需要重视的一点。加强研究素养的培养，体育硕士需在专业基础打扎实的同时，注重自身素养的提升，包括钻研精神、逻辑思维、表达能力等，确保学生能够进行高质量的研究工作。体育硕士应参与学术活动并发布学术成果，这有利于增强其专业知识和研究能力，在学术交流中更快速地了解和吸收新知识，并提高阅读材料和理解复杂问题的能力。导师和学校应鼓励和支持体育硕士参加国内外学术研究，帮助学生深入探究学术问题，提高学生未来就业竞争力。4.2强化实习和实践环节建立实践教学基地和社会实践机构。通过建立实践教学基地和社会实践机构，提供更多的实际机会和实际操作，学校和社会应该开展更多的实践项目，广泛开展实践教育，协助体育硕士将学术理论运用到实践中。学校应配备专门的实习导师，帮助实习学生在实践中解决问题和指导学生发展实践模式，同时可以邀请资深业内人士作为学生的实践导师，使学生能够在实践中了解相关的实际问题和行业发展趋势。学校和导师应以实践为导向，引导学生深入了解实际行业状况，并帮助学生应对实践中出现的问题，加强与企业、院校、科研机构等的联系，提高学生实践能力和体育硕士的实践水平。学校和导师应通过制定实习计划、定期评估以及提供专业培训等方式，加强实践过程中的管理和指导，提高体育硕士在实践中的表现[10]。4.3重视个性化培养和发展建立个性化教学管理体系和咨询服务机制。建立个性化教学管理体系和咨询服务机制，关注学生个体差异和需求，提供差异化的发展和培养服务，加强学生的个性培养和个性化发展。学校和导师应主动了解每个学生的学习兴趣、认知风格和目标规划，以便在培养体系中切实考虑个体差异。资深导师可以根据每个学生的课程研究，改变和重组原有课程的内容，确保每个学生都能接受符合自己个性化需求的培养方式，题材和主题。学校应该在培养方案中加入适用的自主学习方案，例如可让学生选定特定领域的学习任务，鼓励他们进行自我发展和学习，以提高个人能力和经验。体育硕士在“五位一体”培养模式中应该更加注重个性化培养和发展，根据学生的需求和差异，制订适合每个学生的专属培养方案。4.4改变单一导师负责制为导师组负责制导师组可以根据每个学生的兴趣爱好、学科方向、研究经历等进行量身定制化的培养方案，从而更好地进行个性化培养。导师组可以确保每个学生得到更加全面的指导和关注，注重学生的全面发展，协助学生提高学习和研究能力、问题解决能力、交流沟通能力，并更好地培养学生的专业素养和社会责任感。通过导师组模式，学校能够聚集拥有不同专业经验和研究背景的导师，使学生能够获得更多、更丰富的学科资源和研究机会。通过改变单一导师负责制是一个可行的方案，有助于强化个性化培养和发展，提高体育硕士的培养效果和教学质量。5结语综合来看，体育硕士“五位一体