高一物理公开课教案设计

高一物理公开课教案设计

高一物理公开课教案设计1

教学目标

学问目标：

1、使学生驾驭万有引力定律并应用万有引力定律解决简洁问题.

2、使学生能应用万有引力定律解决天体问题及卫星问题.

3、了解我国航天事业的进展状况并用所学学问说明（我国近几年在航

天事业上有了长足的进步，如：长征一号、长征二号、风云一号、风云二

号、神州一号、二号、三号等）.

实力目标

通过图片或自制教具展示卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发觉与

科学试验的方法论教化.

情感目标

通过了解卡文迪许扭秤的设计过程，使学生了解卡文迪许这位宏大的

科学家是如何攻克难关、战胜困难的.

教学设计方案

一、教学过程设计：本节是关于万有引力定律的应用，主要通过例题

的讲解加深学生对该部分学问的理解以及运用。

二、教学过程：

（一）讲解例题

例题1:已知地球的半径为，地球的自转角速度为，地球表面的重力

加速度为。在赤道上空有一颗相对地球静止的同步通讯卫星离地面的高度

是多少？

解：关于同步卫星的学问请学生回答：

1、同步卫星的周期是24h;

2、同步卫星的角速度与地球的自转角速度相等；

3、同步卫星必需在赤道上空;（追问学生为什么?）

由万有引力定律得：

解得：

在解决此题时应让学生充分探讨和充分理解，让学生建立一个清楚的

卫星绕地球的轨道。

例题2：已知地球的质量为，地球的半径为，地球表面的重力加速度

为。求万有引力恒量是多少？

解：由万有引力定律得：

解得：

学生在解决此题后，老师提出问题：

1、万有引力恒量是谁首先测量的？

学生回答后，老师可以补充说明：卡文迪许是最富有的学者，最有学

问的富翁，并对卡文迪许加以较具体的介绍。

亨利•卡文迪许是英国杰出的物理学家和化学家，他的一生为科学的进

展作出了重要的贡献。或许这位科学家在生活中不是一个精彩者，但在科

学探讨中不愧为一颗闪亮的明星。1731年10月10日，卡文迪许生于法

国尼斯的一个贵族家庭。他的父亲是英国公爵的后裔，因为他的母亲喜爱

法国的气候，才搬到法国居住。当卡文迪许两岁的时候，他的母亲就去世

了。由于早年丧母，他形成一种过于孤独而羞怯的习性。

2、万有引力恒量是用什么方法测量的？

老师可用展示扭秤试验的图片并具体说明有关物理问题。(教学建议

中有资料)

须要留意两个地方：

(1)两个1千克的物体间的万有引力很小，他是如何解决的？

(2)力很小读数如何解决的？

3、测量的万有引力恒量的数值和单位？

4、在现实生活中，两物体间的万有引力我们无法视察到呢？为什么？

请学生探讨并举例说明。

探究活动

组织学生收集相关资料,完成以下的探究活动.同时在完成题目1的基

础上分组自行设计一种测量万有引力常量的方法.

1、万有引力常量测量的历史过程.

2、依据视察和查阅资料设计一种测量万有引力常量的方法.

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教学打算

教学目标

1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示.

2.了解重力产生的缘由，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四种基本相互作用.

教学重难点

1.力的概念及矢量性，作力的图示.

2.重力产生的缘由，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中

四种基本相互作用.

教学过程

［学问探究］

一、力和力的图示

［问题设计］

做一做以下试验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果.

⑴小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方放一磁

铁，小钢球靠近磁铁时；

(2)在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁；

⑶分别用手拉和压弹簧.

答案

(1)小钢球的速度越来越大；

(2)小钢球的速度方向发生了变更；

⑶用手拉弹簧，弹簧伸长;用手压弹簧，弹簧缩短.

力的作用效果有：使物体的运动状态发生变更或使物体发生形变.

［要点提炼］

1.力的特性

(1)力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独立存在.

我们谈到一个力时，肯定同时具有受力物体和施力物体.

(2)力的相互性：力总是成对出现的.施力物体同时又是受力物体，受

力物体同时又是施力物体.

（3）矢量性：力不仅有大小而且有方向.

2•力的作用效果：变更物体的运动状态或使物体发生形变.

说明只要一个物体的速度变更了，不管是速度的大小还是速度的方向

变更了，物体的运动状态就发生变更.

3.力的表示方法

（1）力的图示：用一条带箭头的线段（有向线段）来表示力.

①线段的长短（严格按标度画）表示力的大小;②箭头指向表示力的方

向;③箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了便利，常把物

体用一个点表示）.

留意⑴标度的选取应依据力的大小合理设计.一般状况下，线段应取

2〜5个整数段标度的长度.⑵画同一物体受到的不同力时要用同一标度.

（2）力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点.

二、重力

I问题设计］

秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面;高山流水，水总是由高

处流向低处;无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上……试说明产

生上述现象的缘由.

答案地面旁边的一切物体都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸

引才会使物体落向地面，才会使水往低处流.

［要点提炼］

1.重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力.

2.产生缘由：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力.但不能说成

"重力就是地球对物体的吸引力”.

3.大小：G=mg,g为重力加速度，g=9.8m/s2,同一地点，重力的大小

与质量成正比，不同地点重力的大小因g值不同而不同.（留意：重力的大

小与物体的运动状态无关，与物体是否受其他力无关）

4.方向：重力的方向总是竖直向下的（竖直向下不是垂直于支撑面对下,

也不是指向地心）.

5.作用点：在重心上.

⑴重心是物体各部分所受重力的等效作用点.

（2）重心位置与质量分布和物体形态有关，质量分布匀称、形态规则的

物体的重心在物体的几何中心上.重心可以不在（填"可以不在"或"肯定在"）

物体上.

高一物理公开课教案设计3

教学打算

教学目标

【教学目标】

学问与技能

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能推断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象动身，培育学生的视察实力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探究形变与弹性之间的关

系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过视察微小变更的实例，初步接触"放大的方法〃

情感、看法价值观

1、在试验中，培育其视察、分析、归纳实力，敬重事实的科学探究

精神。

2、乐观参与视察和试验，细致探讨体验探究自然规律的艰辛和喜悦。

教学重难点

【教学重点】

弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

【教学难点】

弹力方向的确定。

教学过程

【教学过程】

引入新课

视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让

学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点

新课教学

一.弹力的产生

动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等:同学们视察

动作的完成，总结什么是形变

形变：物体在力的作用下发生的形态或体积变更

学生自己动手试验拉橡皮筋：

(1)弹性形变：能复原原来形态的形变。

(2)塑性形变：不能复原原来形态的形变

⑶弹性限度：形变超过肯定限度,物体形态将不能完全复原，这个限

度叫做弹性限度.

［探讨与沟通］我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？

动画模拟微小形变试验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习视

察，试验说明白什么问题。

学生回答后老师总结：

⑷一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬,

虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本视察不到它的形变。

［猜想］:物体发生弹性形变后要复原原状，对与它接触的物体会产生

什么呢？

感受分析

师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹

性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，专心体会一下手

与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。

师：依据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学

们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的?对右手的力又是向哪个方向的？

生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。

师：为什么是这样的方向呢？

生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要复原原状而把两手向中

间扯。

综上：橡皮筋形变要复原原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫

做弹力。

2、弹力：发生弹性形变的物体由于要复原原来的形态，对与它接触

的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

回顾起先时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件。

3、弹力产生的条件：

⑴、两物体相互接触。（接触力乂2）、接触处产生弹性形变。

二.几种常见的弹力及方向

1、支持力和压力的方向：垂直于接触面

（1）、平面与平面接触

例题1：分析A受到的弹力（A均处于静止状态）

（2）、点与面接触

例2：分析物体A受到的弹力（A均处于静止状态）

（3）、曲面与曲面接触

例3：分析球A所受到的弹力

2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

三.胡克定律

弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹

力随着消逝。

课后习题

布置作业

开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地探讨

①从形变与弹力学问去思索，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要缘

由是什么？

②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面确定?

板书

板书设计

弹力

1、形变

(1)概念：物体的形态或体积变更

(2)分类：弹性形变;塑性形变

2、弹力

⑴定义：发生弹性形变的物体由于要复原原来的形态，对与它接触的

物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

(2)产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。

(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向

沿着绳而指向绳收缩的方向。

高一物理公开课教案设计4

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述

和探讨比直线运动困难的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长,

也是以后学习其他更困难曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

学习匀速圆周运动须要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。

从视察生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件,

归纳相识到匀速圆周运动是最基本、最简洁的圆周运动，体会建立志向模

型的科学探讨方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，相识到须要引

入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动

画的协助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组探讨、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让学生依据

本节课所学的学问，对几个实际问题进行探讨分析，调动学生学习的情感,

学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，相识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和探讨圆

周运动是特别必要和特别重要的，激发学习热忱和爱好。

二、教学目标

1、学问与技能

⑴知道物体做曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

(3)理解线速度和角速度。

⑷会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。

2、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，相识建立志向模型的物理方

法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，相识类比

方法的运用。

3、看法、情感与价值观

(1)从生活实例相识圆周运动的普遍性和探讨圆周运动的必要性，激发

学习爱好和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的

重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。

三、教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

⑵用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，

建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件一一演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不

同的匀速圆周运动;一一演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的

匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度

三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲

线运动的条件;通过视察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑相识对匀

速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过探讨、释疑、

活动、沟通等方式，巩固所学学问，运用所学学问解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。

方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的视察对比，归纳出匀速

圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;

再通过多媒体动画协助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的

概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过视察做圆周运

动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分

布这两个演示试验，直观显示得出。

本设计强调以视频、试验、动画为线索，留意刺激学生的感官，强调

学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现"建

模"、"类比"等物理方法，学生的活动以探讨、沟通、试验探究为主，涉及

的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境I录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状

况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？

情境II视察、对比，设问2

视察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什

么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。

情境III演示，动画

情景：月、地快慢之争。

多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周

运动，比较得出线速度表达式。

演示1:用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，

看到小球沿着圆弧切线方向运动。

演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径

迹分布，显示线速度的方向。

情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同状

况，引入角速度概念。

多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆

周运动，比较得出角速度表达式。

活动探讨、试验、沟通、小结。

识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。

了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模实力。

视察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边

缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。

算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角

速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获得有用数据，敏捷运用线速度

的公式和角速度公式解决实际问题。

小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的视

察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的驾

驭状况。

释疑：评判地球与月亮之争。

小结：幻灯片小结。

3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节：

第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。

其次环节，通过视察对比，建立志向模型，归纳匀速圆周运动特征，

类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。

第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多

媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。

第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展探讨、探究、

沟通，深化对本节课学问的理解和应用。

七、教案示例

第一环节物体做曲线运动的条件

［创设情景］播放录像：森林公园三环过山车的运动。

I提出问题］1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动?（匀速

直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）

2、什么条件下物体将做曲线运动？

I演示］让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同

学向着与球运动不全都的方向用力吹球，视察球的运动轨迹有何变更？

［结论］当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲

线运动。

［引言］运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运

动起先学习如何对曲线运动进行探讨。

其次环节匀速圆周运动的概念

［视察探讨］钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?

它们与过山车的圆周运动有什么不同？

（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动

的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变更的）

［提出问题］怎样给匀速圆周运动下定义呢?（引导学生类比匀速直线运

动定义匀速圆周运动）

［结论］质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做

匀速圆周运动。

匀速圆周运动是最基本最简洁的圆周运动，它是一种志向化的物理模

型。

［引言］我们如何对圆周运动进行探讨呢？

第三环节线速度、角速度概念

［创设情景］地、月快慢之争

地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米,

你太慢了！

月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！

I提出问题］怎样定义描述圆周运动快慢的物理量?（引导学生与匀速直

线运动的速度类比）多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧

长不同的匀速圆周运动；

1结论］线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫

做圆周运动的