四年级数学上册教学反思5篇

第第页四年级数学上册教学反思5篇四班级数学上册教学反思1

《卫星运行时间》是北师大版学校数学四班级上册第三单元乘法的内容。本课通过一些有关人造卫星运行的数据，让同学学会能对较大的数进行估量，并在详细活动情境中探究并掌控三位数乘两位数计算方法。

这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让同学自主探究;然后再小组合作详细争论沟通;从而掌控三位数乘两位数计算方法。估算教学也是特别重要，对于一些同学来讲，估算较为困难。在教学过程中我过于担忧同学不会估算，所以就用劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试一试没能让同学充分的练习。本节课教学节课重点表达的是“重视知识的猎取过程”这个新理念，提供了大量的时间给同学以小组合作探究的形式对数学知识的感受和体验，关注孩子猎取新知识和掌控新知识的层次性和递进性，围绕它还创设了生动的情境和丰富的竞赛游戏。

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《沏茶问题》是人教版学校数学义务教育教科书四班级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让同学从数学的角度经受在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中同学常常会遇到，通过本节课的教学盼望同学从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。

在上本节课时刚好是周一，本着调动同学的积极性并且让一部分同学积累生活阅历和生活常识的目的，我在周末双休的时候为同学布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用同学们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。

在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中提供的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应当怎样做?这时同学调动自己已有生活阅历，纷纷献策表述自己的阅历：要先怎样在怎样

在明确沏茶工序和顺次后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶?”“尽快”是什么意思?引导同学理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在同学理解后采纳了同桌合作探究的形式，依据“合作要求”设计沏茶方案。予以同学展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让同学在两那么中对比让经受从解决问题的多种方案中查找最优方案的过程。

选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发觉了什么?让同学自己总结发觉在什么地方节约了时间?怎样安排才能节约时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。

在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于同学摆放，并未他们说明说明白流程图，进而让同学感受到数学语言的简洁性。

在课堂的最末设计了一道“我们应当怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们沟通你的方法吧”让同学谈一谈自己的方法或者亲身经受的事情，再次感受到数学与生活有着的亲密联系。

缺憾的是没敢充分的将课堂的放手给同学，例如在流程图部分，假如是同学自己发觉概况流程图的方法以及流程的作用，那么同学对这一部分的感受应当会更加深刻。

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孩子的天性需要游戏。不管是什么游戏，只要是沾上“游戏”两个字，孩子的眼睛都会为之一亮。游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学习的爱好。

对于抽象、枯燥乏味的数学知识，孩子们往往更加难以集中他们的留意力，对数学产生爱好的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让同学们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生爱好，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。

同学升入四班级后，数学知识性加强，难度加大，部分同学开始对数学学习失去爱好，一些学困生更是表现出明显地懈怠。为了充分激发同学的学习热忱与爱好，在上《有趣的算式》这一课时，依据教材提供的素材，我大胆对教材进行了重组，把每一个教学环节都设计成如同游戏一般。课后，通过听课老师的反馈以及同学的反应，这一课，在激发同学学习爱好这一教学目标地达成上是特别胜利的。

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《生活中的正负数》一课是北师大版四班级上册第七单元的第二课时，它的上一课是《温度》，在前一节课的学习中同学已经初步从温度的知识中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0℃为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课就是让同学在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0的非常意义。并能够运用所学的知识解决相关的实际问题。

课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精髓的基础上，结合新的理念和同学实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要表达在如下几个方面：

1、课前温度复习

为了新旧知识点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使同学自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。

2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。

上课伊始，我首先请同学用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上同学依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最末由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。

3、总结归纳正、负数和0的关系。

“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习同学已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让同学下结论，而是让同学观测黑板上的数，说说发觉了什么。给同学留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。

4、借助实例，说明应用

为进一步巩固对正负数的认识，让同学充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让同学充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看同学，他们潜在的技能要靠我们老师去挖掘，让同学说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信同学学习的主体性不可忽视。同学的思维特别活跃，有的同学举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，安排了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给同学提供了充分的思维和沟通的空间，使同学学得兴致盎然、意犹未尽。

总之，四班级的同学已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中查找素材并引领同学将所学的知识运用到生活中去，努力争取让同学自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。

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一、从教学环节反思

读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导同学自学教材，变老师讲解为同学汇报讲解，然后在同学汇报讲解的浅显之处，老师引导同学抓住重点、难点进行研讨、争论，促使同学间合作沟通，使同学对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在老师的指导下，使同学从开始时语言表述不清到表述完整、明晰，提高同学的言语表达技能，从而促进了同学思维的进展。本节课我深感此环节处理的不太好，教学法表达极不明显。

1、指导同学读书环节：

由于同学刚从二班级升到三班级，看书习惯差，理解技能、语言表达技能还比较低，加之选用的教学内容文字少，图较多，这就需要老师应实时给低班级同学以详细的读书提示，起到指导的作用，而不能范范的让他们想“从书中看明白了什么，学会了什么”。上课时我看到好多同学看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面同学汇报讲解困难的主要缘由之一。因此，我觉得读书提示针对不同年龄段的同学应区分对待，低班级同学的阅读提示需要浅显易懂，让同学一目了然，然后带着问题去看书，效果应当会好一些。

2、同学汇报讲解环节：

以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出同学的主体地位。此环节正是突现同学主体地位的所在之处，但是低班级同学小，从书中读不出自己理解出的知识，只能照书念出看到的一些词句。这时，老师需要充分发挥自己的主导作用，启发、诱导、点拨、疏通同学讲解的积极性，并且实时帮他们扫清思维障碍，讲解时的迷惑，这样使讲解的同学学的更明白，没学到此部分知识的同学也能学会，学的不对或不到位的同学重新学习，达到全体都理解、学会的目的。本节课我感觉同学讲解不到位，关键在于我引导、点拨不到位，使同学的学习只停留于书面上，没有深度去理解，去挖掘，始终由我牵着同学在看，在说，很牵强。主要表现在：

(1)引导同学关注量角器为什么是比较角大小的一种好方法时，本意想利用读讲精练教学法中的八个技巧之一“咬文嚼字”，使同学从中找到“方便”、“精确”二字加以理解，教学完用量角器量角后，再返回来理解“精确”、“方便”二词用在此的含义，但是，课上处理的却很匆忙，很浅显。

(2)同学讲解把握不够充分，一名同学讲解时，老师应关注到其他同学的反应，有不同看法或补充应实时给其机会，不应为了赶时间而视而不见，打消了同学发言的积极性，造成同学不再想发言的局面。这一点是我没有深刻理解“讲解”环节的含义，应当让同学相互讲，相互沟通，有了争辩，老师再点拨、引导，这样使同学的思维始终处于积极的状态，使课堂活而不乱，更有利于提高同学的思维水平。

3、学习用量角器测量角时

角1与角2的测量方法相同，同学讲出了其中一个角的测量方法，另外一个角的测量方法一带而过，没让同学说一说或尝试操作一下，感觉处理欠扎实。现在想想，假如将另外一个角的测量放在初试验证环节，让同学用量角器仿照书上的样子，实际摆一摆，放一放，这样降低了摆放量角器的难度，也运用量角器测量角的方法落实到操作体验上，使同学更简单理解与掌控。

4、练习是本节课处理最失败的环节。时间再短也应保证练习的扎实与有效。

练习是为了巩固新知，训练思维，培育技能，所以它是课堂教学不可缺少的重要环节。读讲精练教学法将练习定为分层精练，要求练习的数量不要多，但包含的思维程度要大，这样提高了练习的效率，也使不同层次的同学得到不同的进展。

(1)本节课的第一个练习是为了检验是否达到了教学目标的要求，但是教学中我处理此题特别欠妥。对于第3个角“钝角”的测量，同学汇报涌现了不同答案，我没有在课堂上处理、订正，而是为了赶时间奖其放在课下进行。问题的涌现就说明同学对本节课的重点知识“学会用量角器精确测量角的度数”掌控还不太明白，草草处理只会使同学对知识一知半解，模棱两可，本节课的教学也没有真正落实教学目标的要求。从教以来从来没有犯过的错，在这么重要的竞赛中却因自己只顾一味的考虑时间而铸就了教学中不应当涌现的严峻错误。这是一个教训，类似的事情决不会再次在我执教的课堂上发生，再精彩的练习可以不要，不处理，但是既然练习了，就肯定要进行的扎实、到位，为同学的学习负责。

(2)拓展练习的处理也很欠妥当。同学猜想完后，都急于知识正确答案，因此，同学发表了自己的想法后，我应当实时给同学出示答案，清除发言同学对自己答案的怀疑，然后重点让同学说说自己猜想的理由和依据，这样既能使同学充分理解用量角器测量角这一教学重点，又能熬炼同学的语言表达技能，起到训练言语、思维条理性的目的。

从整节课上我看到了自己对读讲精练教学法讨论实在不成熟，但是，从这些缺憾中，让我对读讲精练教学法的认识更深了一层，我想，在以后的教学中，我会努力有针对性的运用好读讲精练教学法，真正领悟到读讲精练教学法的精髓所在，从而提高自己的教学水平。

二、从教学技能上反思

1、不能合理把握、安排教学时间。

本节课看似简约，其实操作性很强，能上好这样一节课对我来说也是一个挑战。课前虽然我对每个环节的时间安排都做了细心的计划，但是，详细实施时却不很抱负。

2、教学环节连接的过渡语激励性不强。

过渡语的运用应当使同学情愿听，能听进去，并且具有肯定的指向性，指引着同学很自然的进入下一步的学习中。在以后的教学中，我应当留意过渡语的细心推敲，语言要简炼，切实起到承上启下的作用。

3、教学评价语落实不够恰到好处。

教学中，我评价同学不够实时，评价语不够贴切，不够恰到好处，因此，就显得对同学的评价平淡，无力激发起同学学习的积极性，也不易使同学体验到成就感。老师的评价语不能泛泛而言，这样就显得评价语苍白无力，而应当要有针对性，起到激励同学与调动同学发言积极性的作用。

4、课堂教学语言欠严谨。

数学教学要求语言简炼、精确，每一句话说出来要强调它的作用，要使同学有肯定的思索，没有用的话尽量不说或少说。在教学中，自己在这方面做得不够好，还时常有口误现象，属于本人教学欠严谨，需在以后的教学中，自己要时刻留意严格要求自己，把每一节课都当成竞赛来讲，努力提高自己的教学艺术。

5、教学不够大方，拘谨。

在教学中，