冀教版小学五年级数学上册教案例文

第第页冀教版小学五年级数学上册教案例文最新冀教版学校五班级数学上册教案例文1

教学目标：

知识与技能：通过活动，使同学能娴熟地应用面积计算公式，敏捷运用不同的方法解决铺地砖一类的实际问题。

过程与方法：在争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步探究和解决简约的实际问题的技能。

情感立场与价值观：培育同学应用数学的意识和创新精神，培育同学观测、思索以及与同伴沟通的良好习惯。并在实践中对同学进行美育渗透。

教学重点：

学习应用综合知识解决实际问题。

教学难点：

合理运用解决问题的策略。

教学过程：

一、情境引入

老师最近买了一套房子，预备装修。在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧房，老板问：你们家卧房多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，立刻就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊异，问老板你怎么算得这么快?老板说，他是这么想的„„同学们你们想想，老板是如何计算的?

我们就一起来给老师家的卧房铺地砖(板书课题)铺地砖

二、自主探究

1、出示情景图：老师家的卧房的长是5米，宽是4米。

现有两种规格的地砖：第一种：40cm×40cm，每块5元;第二种：50cm×50cm，每块8元

在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块?

师：谁能来估算一下呢?

生：(125块)你是怎么估出来的?(一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块)那第二种地砖呢?(大约80块)

说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来争论一下用什么方法来计算需要多少块地砖?请同学们小组争论一下。假如遇到困难可以看一下书中93页的内容。

生1、(可以用客厅的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答)

生2、看1平方米能能铺多少块，再看有多少米。

生3、用方程解，设，能铺*块这样的地砖。

师：在计算前，你觉得解决这个问题应留意什么?

生：要留意单位的换算。

师：说得好，现在我们就带着考前须知，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块?多少钱?(同学先独立完成，老师巡察，然后沟通)

沟通时让同学说说是用什么方法计算的，结果是多少?(老师板书)主要看看同学都采纳什么方法来计算的。把同学做的拿来投影。比较三种做法，比较喜爱哪一种方法。那就让我们用自己比较喜爱的方法来计算一下第二种地砖要多少块?多少钱?

在沟通方形砖时，用客厅的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让同学明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同，让同学来分析一下为什么会涌现这样的结果，这时利用课件演示两种状况，用客厅面积除以一块砖的面积来计算比较节省，而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。

在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会涌现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的状况。

现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适?(第一种，既廉价又美观)

三、巩固练习

1、图书室的面积是85平方米，用边长为0.9米的正方形瓷砖铺地。105块够吗?

2、李林家预备给客厅铺地砖，假如用边长为40cm的正方形地砖，需要300块;假如用边长为50cm的正方形地砖，需要多少块?

四、总结

这节课我们一起给老师家的客厅铺地砖(用手指着课题)老师得到了大家的援助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今日表现不错，那同学们今日又有什么收获和感受呢?和同学们一起共享一下。

板书设计：

铺地砖

客厅的面积÷一块砖的面积

方程：一块地砖的面积×块数=客厅的面积

长铺的块数×宽铺的块数

(解题过程，三种方法的算式)

5×4÷(0.5×0.5)

0.5×0.5×*=5×4

(5÷0.5)×(4÷0.5)

六、作业安排

完成书P93“试一试”

最新冀教版学校五班级数学上册教案例文2

教学目标：

1、通过详细情境和实际操作，培育同学综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

2、培育同学观测、思索以及与同伴沟通的良好习惯。

教学重点：

会用小块方砖铺满某个平面。

教学难点：

计算铺满某个平面需要多少块方砖，多少钱。

教学过程：

一、创设情境

同学们，小明家买了一套新居。近期，家里要装修了。妈妈让小明设计自己的卧房怎样铺地砖。今日就请同学们来帮小明出出主意，和小明一起来讨论一下铺地砖中的数学问题。(板书课题)

二、自主探究，合作沟通。

(一)算卧房面积

1、买地砖之前要了解哪些相关知识?

2、小明卧房地面的长和宽分别是4m和3m,你们能帮他算算他的卧房有多大吗?

(二)分小组争论，并填写表格

所需地砖的数量所需钱数

40厘米×40厘米

30厘米×30厘米

(三)汇报沟通方法

1、同学汇报沟通

2、得出结论

3、算一算

小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗?

同学独立完成，指名同学上黑板板演。

三、巩固新知，练习反馈。

四、全课总结

最新冀教版学校五班级数学上册教案例文3

教学内容：北师大版学校数学五班级(上册)第六单元“铺地砖”。

教材分析

在本次活动中,同学将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题,使同学在探究实践中体会数学的价值与应用,是培育同学初步数学意识的好教材。能培育同学多动脑、勤思索的习惯,加强同学学数学、爱数学、爱数学的意识。

教学目标

1.通过详细情境和实际操作，培育同学综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

2.培育同学观测、思索以及与同伴沟通的良好习惯。

3.在实践活动中对同学进行美育教育,培育同学的审美意识。

教学重点

同学能够综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题。

教学难点

同学解决实际问题技能的培育。

教具预备：课件

教学过程

一、创设情境

屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧房。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么预备呢?

生：应当知道小明的房间有多大?

生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应当量一量房间的长和宽分别是多少米?

师屏幕显示：小明的新居间的长和宽分别是4m和3m。

师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗?

生：3×4=12(平方米)(师板书)

师：买多少地砖?怎样铺呢?现在就让我们和小明一起来争论“铺地砖”的问题。(板书课题)

【利用课件显示小明卧房要铺地砖的情景，让同学深切体会到生活中到处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。

由同学自己争论买地砖前应做的预备工作，培育同学解决问题的技能。】

二、自主探究，合作沟通

(一)提出问题

师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了许多美丽的地砖，小明经过仔细的选择，再三权衡，最末剩下两种地砖(课件出示两种地砖)

师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿主意吗?

生争论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖，需要多少钱?选择廉价的一种。

(二)解决问题

师：现在我们一起来帮小明选廉价的地砖铺卧房

生分组争论：

1.所需40厘米×40厘米地砖的数量及所需钱数

2.所需30厘米×30厘米地砖的数量及所需钱数

3.比较选哪种廉价

生汇报沟通：

问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?

方法一

4×3=12(平方米)=120000(平方厘米)

40×40=1600(平方厘米)

120000÷1600=75(块)

8×75=600(元)

方法二

40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)

1÷0.16=6.25块

4×3=12(平方米)

6.25×12=75(块)

8×75=600(元)

方法三

解：设至少需要边长为40厘米的地砖*块.

40×40×*=4×3×10000

*=75

8×75=600(元)

问题二：假如要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?

(用同样的方法求出至少需要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数)

问题三:用哪一种地砖铺地面廉价些?廉价多少元?

生会很快答出用边长为30厘米的地砖廉价,廉价了70元.

【创设出买地砖时涌现的取舍问题，引发同学思索，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课需要解决的问题。再由同学自主探究，合作沟通，最终解决问题。同学的主体性得以充分发挥。】

三、巩固新知，练习反馈

1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗?

(生独立完成后汇报)

2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如下图(图见课件)的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米?

(生汇报后,课件验证)

3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵?

(独立完成后,同桌沟通,再汇报)

【在同学独立完成练习后，进行沟通，给全部同学都留有足够的思索的空间，能达到较好的练习效果。】

四、总结与评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获?你觉得这节课上自己表现的怎么样?你认为谁表现的?

师：孩子们，这节课，你们积极动脑，解决了生活中遇到的数学问题，老师还相信只要你们擅长观测、勤于动脑，肯定会解决更多的数学问题!

【总结全课时，同学从知识、技能、情感三个方面谈收获，使他们获得胜利的体验。同时让同学评自己、评他人，以培育同学评价技能，加强竞争意识。】

最新冀教版学校五班级数学上册教案例文4

教学目标：

1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念;

2、初步培育同学的数学应用意识与解决简约实际问题的技能。

3、培育同学的比较推理与抽象概括技能。

教学重点：

公倍数与最小公倍数的概念建立。

教学难点：

运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题

教法学法：

依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法，制造生动详细的教学情境，使同学在开心的情景中学习数学知识。同学通过独立思索、小组合作的方法进行学习。独立思索可以使每个人深入的探究、冷静的分析;小组合作，可以更全面的思索，解题思路得以发散。

教具预备：

印有月历纸。

教学过程：

一、创设情境，设疑引入

老师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打

算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?

请同学相互谈论后，老师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对比一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。

依据同学的回答，老师逐步完成以下板书

妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他们共同的休息日：12、24

其中最早的一天：12

(以讲故事的形式提出问题，为同学提供了一个“公倍数”的实体模型，让同学借助“日期”这一详细有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。)

二、激思引探，教学新知

1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学

从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，老师修改并完成板书。

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28

6的倍数：6、12、18、24、30

4和6的公倍数：12、24

其中最小的一个：12

师：老师：为什么要打省略号呢?(由于一个数的倍数是无限的，不可能写出一个数的全部倍数).

师：请你认真观测妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点?(引出4的倍数和6的倍数，并板书)

师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字比较特别呢?(引出4和6的公倍数)师：其中最小的一个是12。(引出最小公倍数)

(通过引导同学对详细问题作进一步讨论并依据讨论结果修改板书，让同学亲身经受了一个从详细到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能援助同学借助生活阅历理解数学知识，同时也能让同学感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。)

2、实时练习

师：认识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成(试一试)。

三、巩固练习

1、书本练一练的第一题

2、书本练一练的第三题

3、书本练一练的第四题。

4、判断题

(1)两个数的积肯定是这两个数的公倍数。()

(2)两个数的积肯定是这两个数的最小公倍数。()

(3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。()

此题从整体上挈领知识要点，要求同学对各项知识进行抽象的比较、类比，进而推理、概括，对知识有深入完整的理解。同学有条理地表述自己的思索过程，做到言之有理，用数学语言进行合乎规律的争论与质疑。

四、课堂小结：同学回忆整堂课所学知识。

同学通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线条梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。

整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来表达数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探究等方法，限度发挥同学的主体作用，使同学在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。

最新冀教版学校五班级数学上册教案例文5

教学目标：

1.知识与技能：理解公倍数和最小公倍数的含义。

2