心理学重点资料

第一局部根底知识根底心理学绪论●根底心理学的研究内容以下说法中正确的选项是：认知是人认识外界事物的过程，意志是需要克服困难和挫折的心理过程，人格可以通过心理过程得到表现，情感属于心理过程。一般来说，心理过程包括：意志；情感；认知。 ●人的心理本质心理的本质：以下说法正确的选项是：心理是大脑活动的结果，意识是心理开展的最高层次，无脊椎动物已经出现感觉，只有人类才有逻辑思维。猴子能认识事物的外部联系，说明它们的心理开展到了思维萌芽阶段。●心理学开展简史*科学心理学的创始人是：W•冯特。*一般认为，华生是行为主义心理学家。*“心理学的任务，在于查明s和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是：行为主义心理学。*机能主义心理学主张意识是一个连续的整体，强调心理的适应功能。心理活动的生理根底●神经系统的构造及功能*神经元具有接受刺激、传递信息、整合信息的功能．*关于自主神经，正确的说法是：与情绪有密切的联系。*脑干包括：延脑，脑桥，中脑。*脑最古老的部位：脑干。*调节睡眠与觉醒的神经结构是：脑干网状结构。*调节内脏系统活动的皮层下中枢位于：下丘脑。*大脑皮层各区域存在大致的功能分工，视觉功能区主要在：枕叶。视觉中枢为枕极。*躯体感觉中躯位于大脑皮层的：中央后回。*以下说法中正确的选项是：大脑两半球的解剖结构根本是对称的，右利手的人左半球的言语功能占优势，单侧化指人脑两半球的功能不对称，右利手的人右半球的形象思维占优势。●高级神经活动的反射学说*斯金纳的条件反射是：工具条件反射。*巴甫洛夫所说的动力定型是指：大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反响定型系统。感知觉●感觉现象*在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。*感觉适应指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。*红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的灯影，这是：负后象。*绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是：同时比照现象，彩色比照现象。*红色让人感到温暖，这是一种联觉现象．●各种感觉*位于中央窝上的视神经细胞主要是：锥体细胞。*以下说法中正确的选项是：锥体细胞能分辨物体的细节和颜色，杆体细胞只能分辨物体的明暗和轮廓。对弱光敏感的视觉神经细胞是：杆体细胞。*关于色盲，正确的说法是：色盲大多数是遗传的原因造成的，色盲患者一般也能“识别”颜色，男性色盲比女性色盲多。*色觉异常的人通常是靠明度来识别颜色的。*以下说法中正确的选项是：色觉有缺陷的人一般也能说出物体的颜色；色觉有缺陷的人是靠明度的差异来识别颜色的；色觉异常绝大多数是遗传原因造成的；红绿色盲的人看不见光谱上的红和绿，但能够看到黄和蓝。*听觉的适宜刺激是16～20000Hz的声波。*以下说法中正确的选项是：人耳对1000～4000赫兹〔人的说话声音频率在此范围内〕的声波最敏感，人耳的适宜听觉刺激是16～20000赫兹的声波，老年人首先丧失的是对高频声波的听觉。*声音的性质包括：音调、响度、音色。*声波的特性包括：频率；振幅；波形。音色主要由声音的波形决定的．*内脏痛的表现包括：性质不清，定位不清，具有放射的现象，不容易适应。*关于痛觉，说法正确的选项是：痛觉包含内部感觉和外部感觉；痛觉不容易适应；痛觉具有有机体保护的作用。*以下说法中不科学的是：痛觉反映一个人意志力强弱，痛觉对机体不具有保护作用，痛觉反映了一个人的灵敏程度，痛觉比拟容易适应。知觉概述把事物的各个局部、各种属性结合起来加以反映的知觉特性称为知觉的：整体性。人们在知觉外部事物的时候，会把一局部物体当做对象，其他局部当做背景，这说明知觉具有：选择性。白纸在橙色灯照条件下，看起来依然是白色的，这是因为知觉具有：恒常性。我们在知觉某个物体的时候，总想知道它是什么，这说明知觉具有：理解性。●知觉的种类*人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫：时间知觉。*关于时间知觉,正确的说法是：听觉比触觉估计时间准确度高，触觉比视觉估计时间的准确度高，生物钟是人们估计时间的重要依据，个体的情绪状态会影响时间知觉。*人估计时间的依据包括：心理活动的周期性变化，各种计时工具，生理活动的周期性变化,昼夜交替或四季周期性变化。*错觉的性质包括：是对客观事物的歪曲知觉，错觉所产生的歪曲带有固定的倾向，只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生。记忆●记忆及记忆过程*记忆是：人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，过去的经验在头脑中的反映。 *对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫：语义记忆。*记忆过程包括识记、保持、再现和再认等环节。*记忆过程有：三个根本环节。*遗忘是指：对识记过的材料不能回忆的现象，对识记过的材料不能再认的现象。*艾宾浩斯在研究记忆与遗忘规律时，采用的记忆材料是：无意义音节。遗忘的进程通常是：先快后慢。表象感知过的事物在头脑中再现的过程叫：表象。*由于表象具有可操作性，所以表象可以为想象提供素材。*表象的作用包括：积累感性知识，从感知向思维过渡的桥梁，为想象提供素材。●三个记忆系统*信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分三个记忆系统的标准。*瞬时记忆的编码方式包括：感觉后像，刺激物的形象。*瞬时记忆保存的时间一般在4秒以内。〔图像记忆0.25-1秒。声象记忆可以超过1秒，不会长于4秒〕*短时记忆的容量一般为5～9〔7±2〕个工程。*语言文字的材料在短时记忆中多是听觉的编码．*短时记忆的信息是肯定可以被意识到的。*干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为：前摄抑制和倒摄抑制。*长时记忆遗忘的主要原因包括：自然衰退，前摄抑制，倒摄抑制。*先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用是：前摄抑制。*系列位置效应的一般表现是两头的材料记忆得好。思维、言语、想象思维概述*思维是指人脑对客观事物间接的、概括的反映。*思维最主要的特征包括：间接性，概括性。●思维的种类*根据思维的形态所划分的思维的种类包括：动作思维，形象思维，抽象思维。*按照的信息和熟悉的规那么进行的思维称为：辐合思维。●概念掌握与问题解决的思维过程*概念是：思维活动的结果和产物，人脑对客观事物本质属性的反响，以词来标示和记载的，思维活动借以进行的单元。*以下说法中正确的选项是：*概念是人脑对客观事物本质属性的反映，*概念是思维活动的结果和产物，*概念的内涵是概念所包含的事物的本质属性，*概念的外延是指属于这个概念的个体或说概念所包含的范围，内涵越深，外延越窄。*关于概念，正确的说法包括：1个体掌握概念的层次反映其思维开展水平；2人工概念是人为制造的概念；3概念的内涵越深，外延越窄；4概念的内涵越浅，外延越宽。*影响问题解决的主要原因包括：迁移作用，原型启发作用，定势作用。*已有的知识经验对解决新问题的影响叫：迁移。*算法策略和启发式策略是：通用的问题解决策略。●语言与言语语言与言语*人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫：言语。*言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想、进行交际的过程，言语是一种心理现象，言语活动离不开语言。*以下说法中正确的选项是：语言是社会学的研究对象，言语是心理学的研究对象，语言是一种符号系统，言语是运用语言的过程。*以下说法正确的包括：语言是一种社会现象；言语是一种心理现象；语言是人们进行交流的工具；言语要借助语言来实现。言语活动的中枢机制*大脑左半球额下回靠近外侧裂的部位是言语运动中枢。*布洛卡中枢即：运动性言语中枢。布洛卡中枢受到严重损伤后会出现：表达性失语症。*〔位于顶、枕、颞叶交会处的〕颞上回受到损伤的人可能出现接受性失语症。*大脑皮质的颞上回是：言语听觉中枢*威尔尼克中枢受到严重损伤，患者会出现接受性失语症。*〔位于〕大脑皮层〔顶、枕交会处〕的角回受到严重损伤，会出现：失读症。位于额中回靠*近中央前回的脑区受到严重损伤，可能会导致患者出现：失写症。●想象想象是：对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。意识与注意●意识概述*关于意识，正确的说法包括：是人和动物心理的根本区别，是自然进化的最高产物，是物质开展最高阶段的产物，是在觉醒状态下的觉知。*在觉醒状态下的觉知被称为：意识。*睡眠属于特殊的意识状态。*根据睡眠中脑电波的变化，可以将睡眠过程分为4个阶段。*梦出现在：快速眼动期。*梦的特点包括：不连续性，不协调性，认知的不确定性。*关于梦，正确的说法包括：梦是一种特殊的意识状态，睡眠中一般人人都做梦，梦剥夺会对个体的身体产生不良影响。注意概述*注意的特点包括：指向性，集中性。*注意是一种心理状态。*容易引起无意注意的刺激包括：强度大的刺激，突然出现的刺激，新颖的刺激，变化运动的物体，比照鲜明的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激。*注意的特征简单任务下注意的范围一般是5～9〔7±2〕个对象。*注意的起伏实际上是注意的：动摇。*分心指：注意分散。*注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象吸引过去的现象，称为：分心。*注意分配的条件包括：几种活动之间有内在的联系，几种活动之间有一些活动是非常熟练的，几种活动之间不能用同一种心理操作。需要与动机●需要与动机概述*需要：是有机体内部的不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。*以下正确的说法包括：人和动物的自然需要有本质的区别，自然需要是由生理的不平衡引起的需要，交往的需要属于获得性/社会需要，物质需要和精神需要之间有密切的关系。*关于需要，正确的说法包括：需要都有具体对象，动物没有社会需要，人和动物的自然需要有本质区别，物质需要和精神需要之间有密切的联系。*由生理需要引起的，推动个体恢复机体内部平衡的唤醒状态称：内驱力。*能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫：诱因。*以下说法正确的包括：动机是在需要的根底上产生的，动机和效果不一定是一致的，动机是人活动的内部动力，不同的活动可以由相同的动机引起。*兴趣的品质包括：倾向性，广阔性，持久性，效能。*人们在从事某种活动前的心理准备状态称为：定势。*由于反复操作而形成的，从事某种活动前的心理准备状态叫：定势。需要层次理论*性的需要属于：自然需要，生物需要。*按照马斯洛的理论，休息属于：生理需要，缺失性需要。按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于：平安需要，缺失性需要。*在马斯洛需要层次论中，爱和归属是第3个层次的需要。*生理需要是：自然需要，低级需要，缺失性需要。*按照马斯洛的理论，交友的需要属于：生长性需要，爱和归属的需要。*在马斯洛的需要层次理论中，生长需要：是高层次的需要，如果满足就会有益于健康、长寿和精力的旺盛。*按照马斯洛的理论，尊重他人〔尊重〕的需要属于：生长性需要。*按照马斯洛的理论，实现自我理想〔自我实现〕的需要属于：生长性需要。*符合马斯洛需要层次理论的说法包括：层次越高的需要出现越晚，层次越低的需要出现越早，层次越低的需要力量越强。情绪、情感和意志*情绪理论詹姆斯－兰格情绪理论认为：情绪是对身体变化的知觉。*情绪是对身体变化的知觉，这是詹姆斯的观点。*詹姆士强调情绪与机体变化的关系。*詹姆斯－兰格的情绪理论强调植物性神经系统在情绪发生中的作用。*詹姆士的情绪理论属于：外周理论。*沙赫特的情绪理论属于：认知理论。*沙赫特认为情绪的产生是几种因素相互作用的结果，这些因素包括：生理变化，环境刺激，认知过程。*沙赫特认为在情绪产生中起决定作用的是：认知过程。情绪、情感的种类一般认为原始情绪指：喜，怒，哀，惧。情绪状态包括：心境，激情，应激。微弱，持久而具有弥漫性特点的情绪体验状态，通常叫：心境。剧烈的意向冲突引起的情绪状态一般属于：激情。在遇到危险时出现的高度紧张的情绪状态，称为：应激。●意志属于意志行动的是：残疾人登山；不属于意志行动的是：单位会餐，小孩玩游戏，上床睡觉。两个目标具有同样吸引力，但不能同时获得时出现的动机冲突叫：双趋式冲突。一个高中生在分科时，既想学理科也想学文科，这时他遇到的冲突属于：双趋式冲突。一对青年夫妇，想生孩子又怕麻烦，这种矛盾心理属于：趋避式冲突。动机冲突的形式主要有：双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突，双重趋避式冲突。意志的品质有：自觉性，果断性，坚韧性，自制性。人格需要、动机属于人格的倾向性。性格性格的静态特征包括：态度，意志，情绪，理智。第二章社会心理学●社会心理学的研究对象和范围*F·奥尔波特认为社会心理学的研究对象包括：社会行为，社会意识。*F·奥尔波特认为社会心理学是研究社会行为和社会意识的学科。*个体的思想、感情和行为会受他人的存在所影响，G.W.奥尔波特认为他人的存在形式包括：现实的存在，想象的存在，隐含的存在。*社会行为是由社会因素引起，并对社会产生影响的反响系统。*社会行为公式B=f(P，E)中，P指个体，B指行为，f指函数关系，E指个体所处的情境。*“要了解和描述行为，人和他所处的环境必须被看成一个相互依赖的因素群”，这是勒温的观点。勒温认为要理解和描述行为，必须同时考虑人和其所处的情境。社会心理学简史社会心理学的启蒙期是：哲学思辨阶段。根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在：经验描述阶段。社会心理学经验描述阶段的特点是在观察的根底上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。●社会心理学的研究方法〔对一些反社会的价值观和一此引起心理障碍的价值理念，心理咨询师应该：进行积极的干预和引导。社会化与自我社会化*人类社会化的根本条件包括：人类有较长的生活依附期，人类的遗传素质提供了社会化的可能性/人脑复杂的神经网络。*个体社会化的主要载体包括：家庭，群众传媒〔影视、音像、播送、报纸、杂志、互联网〕，学校，参照群体。*全部社会化的前提是：语言社会化。*性别表示男女在：人格特征方面的差异。*“性别”表示：男女在人格特征方面的差异。社会角色及其理论按角色获得的方式可将角色分为：先赋角色，成就角色。一般来说，农民属于：成就角色，规定性角色，功利性角色，自觉角色。职业心理咨询师属于表现型/成就型/规定型/自觉的角色。按角色的功能，工人应归类于：功利型角色。企业家属于功利型的社会角色。在现实生活中，个体要被他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的：角色期待。角色失调包括：角色冲突，角色不清，角色中断，角色失败。角色承当者不得不退出舞台，放弃原有角色，这属于：角色失败。最严重的角色失调是：角色失败。●自我、身份与自尊*关于自我〔self〕，正确的说法包括：是个体对自己存在状态的认知，是个体自我知觉的体系与认识自己的方式，也叫自我意识。*以下说法正确的选项是：自我是指自我概念，主我是认识的主体，客我是被认识的对象，镜我是他人的判断所反映的自我概念。*由他人的判断所反映的自我概念，称为镜我。*自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，这是C•罗杰斯的观点．*个体行为的稳定性和一致性取决于个体的：自我意识。〔社会心理学中，自我=自我意识=自我概念〕*自我概念的功能包括：解释经验,决定期待,保持个体内在一致性。*自我概念的形成与开展大致经历三个阶段，即：从生理自我〔8个月-3岁左右〕到社会自我〔3岁-13、14岁〕，最后到心理自我〔青春期-成年，大概10年〕。*自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。*关于自尊，正确的说法包括:自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果,自尊水平是个体对其每一角色进行单独评价的总和,自尊需要的满足会导致自信,自尊是自我意识的一局部.*自尊需要包括：对成就、优势与自信等的欲望，对名誉、支配地位、赞赏的欲望。*詹姆士的自尊公式是：自尊=成功/抱负。*以下说法正确的选项是：尊重孩子，给孩子一定的自由，有助于提高孩子的自尊水平；选择相似的人进行社会比拟，有利于增加自尊；成功的行为反响可提高个体的自尊水平，自尊是一种高级/生长需要。*影响自尊的因素包括：家庭教养方式，行为表现的反响，活动的性质，参照群体。社会知觉与归因社会知觉*社会知觉是个体对他人、群体以及对自己的知觉。*人脑中已有的知识经验网络称为：图式。*个体记住的往往是对他有意义的或者是以前知道的东西，这说明社会认知受图式影响。*影响社会知觉的主观因素包括：情绪，兴趣，动机，经验。 印象形成与印象管理*在印象形成的过程中，最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为：近因效应。信息出现的顺序对印象形成有重要影响，反映在近因效应和首因效应中。*第一印象的作用机制是：首因效应。一般来说，亲密的人之间容易出现近因效应。*一般来说，近因效应容易在熟悉、亲密的人之间产生。*“情人眼里出西施”是一种：光环效应。*光环效应是一种以偏概全的现象.*刻板印象使人的社会知觉过程简化，因此它具有社会适应的作用。*在有限经验的根底上形成的刻板印象往往具有消极的性质。*在印象形成过程中，个体把各种具体信息综合后，按照保持逻辑一致性和情感一致性的原那么，形成总体印象。*在形成总体印象时，不仅考虑积极特征与消极特征的数量与强度，而且从逻辑上判断各种特征的重要性，这是：加权平均模式。*印象形成的中心品质模式认为，人们经常仅仅根据对象的几个对个体意义大，重要的特征对其形成总体印象。*一般说来，中心品质模式更接近于大多数人印象形成过程的实际情况。*个体以一定的方式去影响他人对自己的印象，称为印象管理/整饬。*杨国枢认为中国人重视的是：重要他人。*常用的印象管理策略包括：隐藏自我，投人所好，自我抬高，按社会期待管理自己，按社会常模管理自己。归因*对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出较准确的预测。*罗特关于个体归因倾向的理论叫控制点理论。*内控者：相信自己能对事情的开展与结果进行控制，面对困难情境，一般比外控者作出更大努力。*某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，这种人被称为：外控者。*个体归因时遵循的主要原那么包括：不变性原那么，折扣原那么，协变原那么。*凯利指出，人们的归因所涉及的因素包括：刺激客体，背景，行为主体。*根据凯利的三维理论，个体在归因时需要掌握包括特异性、共同性、一致性的信息．*根据归因的三维理论，如果行为的特异性低、共同性低、一致性高，人们倾向于做出行为主体的归因。*根据凯利的三维理论，如果特异性高、共同性和一致性低，那么人们往往做出情境的归因。*以下说法中正确的选项是：对可控因素的归因，人们更可能对行为作出变化的预测；对不可控因素的归因，人们更可能对行为作出准确的预测；相信命运和机遇等因素决定自己的状况，这种人是外控者；自我价值保护倾向，是一种动机性归因偏差。*影响归因的因素包括：社会视角，自我价值保护倾向，观察位置，时间因素。*当事人和观察者对当事人行为原因的解释往往有明显的不同，这说明社会视角影响归因过程及其结果。社会动机与社交情绪社会动机概述*动机强度和活动效率的关系大致呈倒U型曲线．*以下说法中正确的包括：动机强度和活动效率的关系呈倒U型曲线；中等强度的动机，活动效率最高；活动的最正确动机水平存在个体差异；活动的性质影响活动的最正确动机水平。*根据研究，每种活动都存在最正确的动机水平，随着任务难度的增加，最正确动机水平有逐渐降低的趋势。*个体害怕孤独，希望与他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向：亲合动机。*亲和的作用包括：防止窘境，减轻心理压力，获得信息，满足个体的某些社会性需要。*以下说法中正确的包括：恐惧越强，亲合倾向越强；焦虑越强，亲合倾向越弱。*以下说法中正确的：目标的吸引力越大，个体的成就动机越高；目标价值较小，成就动机的鼓励作用也小；个体的时机越多，成就动机就越强。*影响成就动机的因素主要包括：目标的吸引力，风险与成败的主观概率，个体施展才干的时机。*侵犯的构成要素包括：伤害行为，侵犯动机，社会评价。 *挫折一侵犯学说的要点包括：侵犯强度同目标受阻强度呈正比；抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比；如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性那么越小。*一般情况下，自我控制能力和个体侵犯性之间的关系是：负相关。*在群体活动时，个体的侵犯性一般会：增加。*在一般情况下，去个性化状态和个体侵犯行为之间是：正相关。*在去个性化状态下，个体的侵犯行为：倾向于增加。*与利他行为呈正相关的因素包括:移情能力，利他技能，助人的典范，内疚。*有利于增加利他行为的因素包括：有吸引力的外貌，内疚体验，利他行为的典范，利他的技能。*关于利他行为，以下说法正确的选项是：噪音等恶劣的环境会减少利他行为；助人的典范、会增参加们的利他行为；他人在场，往往不会产生社会助长效应，对利他行为有消极影响；长得漂亮的女人一般更容易得到男人的帮助。社交情绪*社交情绪是人际交往中个体的一种：主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。*关于社交焦虑，正确的说法是：人们为了回避导致社交焦虑的情境，会减少社交交往；社交焦虑者和他人交往的时候，往往伴有生理上的病症。*关于社交焦虑，以下说法中正确的包括：是一种与人交往的时候，觉得不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验，社交焦虑的个体与他人交往的时候一般有生理上的病症；是一种消极的情绪体验；人们为了回避导致社交焦虑的情境，通常会减少社会交往。关于嫉妒，正确的说法包括:一个人不会嫉妒世界上的所有人；嫉妒情绪会影响个人的思想、情感和行为；嫉妒具有对抗性、持续性、针对性、普遍性。羞耻是—种有积极作用，也有消极作用的社交情绪．关于羞耻，正确的说法是：是一种痛苦的情绪体验，公共场所会易化羞耻感，是一种有积极作用也有消极作用的情绪体验，羞耻者往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我疑心、绝望等。个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生情绪体验是：内疚。系列说法中正确的包括：羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我疑心、绝望等，认为自己对事情的开展无能为力；健康的羞耻感是个体心理开展的自然结果，是人适应社会、改善自我的一种动力；内疚者往往有良心和道德上的自我谴责，并试图做出努力来弥补自己的过失；过多或过少的羞耻感/内疚感都是不健康的，对个体开展不利。态度态度形成个体对特定对象的总的评价和稳定性的反响倾向是：态度。态度的特点包括：稳定性，内在性，对象性/针对性。态度概念的ABC中，B指行为倾向成分。态度的各个成分之间不协调时，情感成分往往占有主导地位。个体对特定态度对象的卷入程度，反映的态度属性是：深度。●态度转变霍夫兰德的态度转变模型包括传递者、沟通信息、目标〔接受者〕、情境等要素。霍夫兰德(C．Hovland)态度转变模型包含的要素有：信息，背景。态度转变是在沟通信息与接收者原有态度存在差异的情况下发生的，对于威信低的传递者，要引发最大的态度转变量，这种差异应该适中．信息如果唤起人们的畏惧情绪，一般有利于说服。畏惧和说服效果之间是倒U型曲线关系。人们常用自我防卫策略来弱化说服信息的影响，这样的策略包括：贬损来源，歪曲信息，论点辩驳，笼统拒绝。以下说法中正确的包括：分心可能会削弱说服效果也可能会促进态度转变；预警有双重作用，可能会促进态度转变也可能会抑制态度转变；已成为既定事实的态度不易转变，自尊水平高的接受者的态度不易转变。一般来说，中等频率的信息重复，能取得较好的说服效果。在态度转变的P-O-X模型中，如果三种关系都是肯定的;如果三种关系中两种是否认的,一种是肯定的，那么系统处于平衡状态。关于海德的P-O-X模型，正确的说法是：P-O之间的关系最重要，P-O联系为肯定时的平衡为强平衡，P-O关系为否认时的平衡为弱平衡，P-O关系为肯定时的不平衡为强不平衡，P、O、X三者彼此之间的关系均为否认时，那么存在不平衡状态。态度测量常用的态度测量方法有：量表法，投射法，行为反响测量法。测谎仪是一种使用行为反响测量技术的仪器。沟通与人际关系●体语沟通一般来说，最能准确反映人的内心状况的身体语言形式是：目光。身体语言包括：目光，面部表情，身体运动与触摸，身体姿势，妆饰打扮，人际距离。以下说法正确的选项是：瞳孔的变化能反响个体的情绪变化；经过训练的人能够较为自如地控制自己的面部表情；面部表情可能和实际的情绪状态不一致；人对目光很难做到随意控制。一般来说，人在〔触摸和〕身体接触时，情感体验最为深刻。朋友之间的交往距离属于：个人距离。心理咨询师与求助者之间的交往距离应该属于：社交。●人际关系的原那么和理论人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。人际关系的特点包括：情感性，直接性，个体性。了解人际关系深度的一个敏感的“探测器”是：自我暴露程度。“对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳”，这一现象说明人际关系遵守自我价值保护原那么。相互性原那么〔相互重视与支持〕，交换性原那么〔根据价值观进行的社会交换〕，平等性原那么〔双方人格上的平等-社会角色、地位、影响力、对信息的掌握等可能不对等〕。良好人际关系的原那么不包括：强化原那么；包括：交换原那么，平等原那么，相互原那么，自我价值保护原那么。●人际吸引人际吸引是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。人际吸引的最强列的形式是：爱情。在人际吸引的影响因素中，可视为相似性的特殊形式的是：互补。互补对于人际吸引是重要的，互补的形式主要有：社会角色的互补，需要的互补，人格特征的互补。根据安德森的研究，影响人际吸引最重要的人格品质是：真诚。社会影响从众从众是一种被动地接受群体影响的方式。从众行为的原因有：寻求行为参照，对偏离的恐惧，群体凝聚力。以下说法中正确的包括：个体自我评价越高，他的从众行为越少；如果情境很明确，那么从众行为不会增加；群体内部的一致性愈高，成员越容易从众，群体规模与其成员的从众概率呈非线性关系。●社会促进与社会惰化社会促进的效应包括：观众效应，结伴效应。在有人陪同的活动中，个体会感到社会比拟的压力，从而提高工作或活动效率，这是社会促进中的：结伴效应。社会惰化的主要原因包括：被评价的焦虑减弱，责任意识降低。模仿、暗示与社会感染模仿的意义主要包括：是学习的根底，具有社会适应作用，可以促进群体形成。以下说法中，符合塔尔德观点的：一切事物不是创造，就是模仿，模仿是根本的社会现象，社会下层人士往往具有模仿社会上层人士的倾向，个体对外乡文化及其行为方式的模仿总是优于对外域文化及其行为方式的模仿。塔尔德的模仿律包括：下降律，几何级数律，先内后外律。关于暗示，正确的说法是：被暗示者处于困难情境又缺乏社会支持时容易接受暗示；年龄越小的个体越容易接受暗示；有人格魅力的暗示者暗示效果较好；一般女性比男性易受暗示。爱情、婚姻与家庭●爱情以下说法中，正确的选项是：爱情是一种高级情感，性是爱情的核心局部，幼儿没有爱情体验，爱情是人际吸引最强烈的形式。鲁宾认为，爱情与喜欢的区别包括利他、依恋、亲密等方面。印度学者古普塔的研究说明，由爱情而结合的夫妻婚后5年，爱的情感开始迅速减少。婚姻一般说来，现代社会人们结婚的动机，按照强度由高到低排序，应该是爱情动机一繁衍动机一经济动机。上古：经济动机一繁衍动机一爱情动机；中古：繁衍动机一经济动机一爱情动机。婚姻的动机包括经济，繁衍，爱情动机。开展心理学★概述●开展心理学的研究对象第一开展加速期是指：从出生到幼儿期。人类心理开展进程表现为：既有连续性，又有阶段性。心理开展的理论问题遗传决定论的观点包括：心理开展是由遗传因素决定的，心理开展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现。相互作用论的代表人物是：皮亚杰。皮亚杰认为心理起源于动作。认为心理开展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是皮亚杰．皮亚杰认为，图示从低级向高级开展是通过同化、顺应的形式进行的。主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫：同化。皮亚杰认为影响儿童心理开展的根本因素包括：成熟，经验，社会环境，平衡。皮亚杰把儿童的心理开展划分为4个阶段。在开展心理学中，客体永久性是指：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。处于感知运动阶段的儿童的特征主要是：只限于对当前直接感知的环境施以动作。自我中心是指：认为所有人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。处于前运算阶段的儿童具有的特征包括：泛灵论，自我中心，思维的不可逆性，未掌握守恒。处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括：进行道德判断时主要依据行为的物质后果，进行道德判断时不考虑行为者的主要动机，道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配。处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是：道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配。艾里克森划分人格开展阶段的依据是心理社会危机。艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是：意志品质。艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是目标品质。希望品质〔婴儿前期〕艾里克森认为童年期(7岁～12岁)的主要开展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。艾里克森认为童年期良好的人格特征是：能力品质。班杜拉的社会学习理论是新行为主义的代表性理论。在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指:环境影响，行为，人的内部因素。观察学习是指：个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反响。柯尔伯格研究道德开展的方法是：道德两难故事法。根据柯尔伯格的理论，处于服从和惩罚的道德定向阶段的个体的特征是：对规那么采取服从的态度，以免受到惩罚。根据柯尔伯格的理论,相对论者的快乐主义定向阶段表现为：在进行道德判断时开始比拟行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。在柯尔伯格的道德开展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是：强调对法律和权威的服从。在柯尔伯格的道德开展理论中，社会契约定向阶段的特征是：认识到法律不再是死板的、一成不变的条文。柯尔伯格的道德开展理论认为：儿童道德开展的先后次序是固定不变的。★婴儿期心理开展●婴儿期的动作开展婴儿动作开展的规律性包括：从整体动作向分化动作开展，从不随意动作向随意动作开展。婴儿动作开展遵循的原那么包括：头尾原那么，近远原那么，大小原那么。婴儿手的抓握动作开展的重点包括：五指分化，手眼协调。以下说法中正确的选项是：成熟是训练的前提条件。●婴儿期的认知开展婴儿偏爱注视正常的人脸。婴儿产生深度知觉的年龄是：6个月。感知能力开展的训练和干预的关键期在：婴儿期。出现“认生”现象的年龄大致是：6～12个月。婴儿期思维的典型特征是：直觉行动思维。直觉行动思维的表现是：思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。婴儿能初步比拟和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有：间接性与概括性。根本上能掌握母语全部发音的年龄是：3岁左右。婴儿期的社会性开展婴儿出生一两天后就有笑的反响，这种笑的反响属于：自发性微笑。2～4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于：无选择的社会性微笑。婴儿的恐惧包括：本能的恐惧，怕生，预测性恐惧，与知觉与经验相联系的恐惧。婴儿与主要抚养者〔通常是母亲〕之间的最初的社会性联结叫：依恋。艾斯沃斯将婴儿依恋划分为平安型依恋、回避型依恋、对抗型依恋等类型。母亲在身边就有平安感，对外界积极反响，说明婴儿存在：平安型依恋。消极/不平安的依恋类型包括：对抗型依恋，回避型依恋。哈特发现，大体在出生后的第12～15个月，婴儿的主体我得以明确开展，能把自己与他人分开。自我意识开展的第一个飞跃表现是：能用适当人称代词〔如我，你〕称呼自己和他人。●婴儿期的心理卫生缓慢型婴儿教养的关键在于：让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。★幼儿期心理开展●幼儿的游戏幼儿期儿童的主导活动是游戏

。精神分析理论认为儿童游戏是通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。儿童认知水平的反映〔认知论〕，对未来生活所必需的技能的排演和练习〔练习论〕，通过游戏获得愉快〔娱乐论〕，需要活动的倾向将属于精力用于活动〔精力过剩论〕，通过游戏重演人类历史开展那过程〔重演论〕。幼儿游戏主要是一种：象征性游戏。象征性游戏的特征有：替代物与实物形状有某种相似性，重视过程而不重视结果，想象的特点，概括性质，活动与有目的的行为有类似性。童年期儿童游戏属于：规那么游戏。游戏对儿童心理开展的意义主要包括：促进认知，参与社会生活，实现自我价值、表达创造性能力，培养健全的人格，增强体质。●幼儿期的认知开展幼儿期口语表达能力的开展表现为：从对话语向独白语开展，从情境语向连贯语开展。幼儿期儿童口头表达能力的开展主要表现为：连贯语的开展,独白语的开展。口头言语开展的关键时期是：幼儿期。幼儿记忆的特点有：无意识记占主导地位，形象记忆占主要地位。幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述，特征定位，复述。幼儿思维的主要特征是：具体形象思维。幼儿提问类型的变化模式是：从“是什么”转向“为什么”。幼儿期的社会性开展儿童自我控制活动的类型包括：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延时满足。延迟满足是指：抑制欲望的即时满足，学会等待。精神分析理论认为性别角色是：对同性别父母认同的结果。幼儿友谊多半建立在地理位置接近、喜爱共同的活动、拥有有趣的玩具根底上。第一对抗期发生的时间大约是：3～4岁。童年期心理开展●童年期的学习小学生学习兴趣的特点有：最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容更感兴趣；最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣；游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低。●童年期的认知开展小学阶段的儿童的数字记忆广度：已经与成人水平接近。小学阶段儿童主要的记忆策略有：复述，组织〔归类，系列化〕。弗拉维尔把记忆的元认知知识分为：有关自我的知识，关于记忆任务的知识，关于记忆策略的知识。童年期思维的根本特征是以形象逻辑思维为主，在开展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。童年期思维的根本特点有：思维开展出现质变，不能摆脱形象性的逻辑思维。童年期思维的质变表现为从幼儿期的：具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主。小学阶段儿童概括能力开展的三个阶段依次为:直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平.童年期儿童的思维特点包括：思维具有可逆性,概念守恒。小学阶段儿童思维的特点是：掌握守恒，思维具有可逆性，理解补偿关系。补偿关系的认知是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。小学阶段的儿童掌握逻辑推理规那么的主要表现是：类别体系化,序列化。●童年期的社会性开展影响儿童在同伴中是否受欢送的根本因素是：交往能力。“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为：是对在学校受到挫折和失败的一种反响。由于其自身具有一些外部异常特征〔外部特异性理论〕，由儿童早期形成的不平安依恋造成的〔依恋理论〕，由欺负人格造成的〔心理理论〕。青春期心理开展●生理发育与心理开展的矛盾性青春期心理开展的矛盾性表现包括：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁性与开放性之间的矛盾，成就感与挫折感的交替。青春期的认知开展青春期记忆的主要特点表现为：多方面的记忆效果到达个体记忆的最正确时期，有效的运用各种记忆策略，自觉地运用意义记忆、有效运用机械记忆，短时记忆容量到达一生中的最顶峰。青春期的思维开展水平处于形式运算阶段．青春期思维的特点主要表现为：能够建立假设和检验假设，思维形式与思维内容别离。●青春期的社会性开展自我意识第二次飞跃的主要表现为：十分关心自己的人格特征和情绪特怔，强烈关注自己的外貌和体怔，深切重视自己的学习能力和学业成绩。青春期的情绪变化特点包括：不能自我控制情绪的波动，青春期躁动。第二对抗期的主要表现形式包括：硬抵抗，软抵抗，对抗的迁移。形成第二对抗期的原因包括：心理因素，生理因素，社会因素。青春期同伴关系的特点是交友范围缩小。青年期心理开展●青年期的认知开展成人思维的主要特点为：辨证性，相对性，实用性。青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是二元论阶段的思维特点。青年期的社会性开展青年期自我意识开展的表现为：发现自我、关心自我的存在。青年期人格的变化表现为：越来越成熟。中年期心理开展●中年期的认知开展不同专业创造力的最正确年龄表现为：自然科学和数学领域的创造力在青年期到达最顶峰，人文科学领域的创造顶峰在中年期甚至老年期。●中年期的社会性开展中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：内省日趋明显，男性更加女性化，女性更加男性化，为人处世日趋圆滑，心理防御机制运用得越来越多。“男女同化”人格是指：男性“女性化”，女性“男性化”，一般被认为是一种“完美人格”。一般来说中年人的工作满意度：到达一生的最顶峰。以下说法中正确的选项是：对于依靠体力和反响速度的工作，中年期的工作绩效开始下降；对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准。中年人与朋友之间关系的特点表现为：中年人朋友的数量要少于青年期，朋友之间的亲密程度要高于青年期。老年期心理开展老年期的心理变化观有关老年心理变化的主要观点有：毕生开展观，老年丧失期观。“老年丧失观”认为老年期丧失的内容包括：心身健康，经济根底，社会角色，生活价值。●老年期的认知开展老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人：不善于运用记忆策略。根底P243老年期记忆力下降是因为：记忆加工过程的速度变慢，工作记忆容量变小。根底P243老年期的社会性开展老年期人格的变化大体趋向有：适应性变差，拘泥刻板，趋于保守，不平安感，孤独感，回忆往事。变态心理学与健康心理学关于变态心理学●概述以下陈述正确的选项是：精神障碍患者的心理活动并不一定都是异常的，精神障碍患者的心理异常必须要接受系统治疗。异常心理活动得到矫正，需要经过：系统治疗。正常和异常的心理活动是：可以互相转化的。变态心理学的对象变态心理学侧重说明异常心理的：特点。变态心理学的研究对象包括：变态心理的定义，变态心理的种类，异常心理的特点。变态心理学与精神病学共同的研究对象是：心理与行为的异常。学科简史精神分析理论解释异常心理现象的一个根本命题是：心理过程主要是潜意识的。弗洛伊德认为，神经症和精神病的重要起因是：性的冲动。人类的生物本能是心理活动的动力，这是：经典精神分析理论的推断。精神分析理论认为本我的活动原那么是：快乐原那么。弗洛伊德将人们防止焦虑的能力叫做：防御机制。精神分析理论认为，在人的成长过程中，未来心理健康的充分必要条件是：顺利地度过“性心理”开展的每个阶段。巴甫洛夫通过试验研究结果来解释人类的异常心理现象。巴甫洛夫解释人的异常心理的根本概念包括：兴奋，抑制。在人本主义看来，“存在焦虑”是：存在与责任的冲突。正常心理与异常心理及其区分●正常心理与异常心理的概念正常心理活动的功能包括保障：顺利地适应环境，正常地人际交往，正确地反映世界。正常心理活动能保证我们：顺利适应环境，进行人际交往，认识客观世界。正常心理与异常心理的区分以求助者社会功能完整程度为根据区分正常和异常心理是：常识性区分。从社会文化学的角度看，心理异常是：行为对某一文化习俗的偏离。将心理异常理解为对社会准那么的破坏，这是社会学的观点。认知的观点认为：心理异常是个体主观上的不适应。正常与异常心理的标准化区分原那么包括：医学标准，统计学标准，内省经验标准，社会适应标准。根据区分心理活动正常与异常的社会适应标准，正常人的行为一般应该：符合社会准那么，能按照社会认可的方式行事，遵守道德标准，能完成社会要求的各种活动。日常生活中，用悲伤的语调诉说令人愉快的事情说明：心理活动失去了协调一致性。人格的相对稳定性原那么是区分心理正常与异常的：心理学原那么。区分心理正常与异常的心理学原那么中，人格相对稳定性原那么认为：无明显原因的人格改变提示异常。常见异常心理病症●概述心理异常包括：确诊的神经症，各种人格障碍。心理咨询对精神障碍患者的作用是：预防复发。●认知障碍感觉减退多见于：抑郁状态。精神疾病患者错觉的特点是：不能接受现实检验。无对象性的知觉是：幻觉。临床上最常见的幻觉是：幻听。 不通过相应的感觉器官感知到的幻觉是：假性幻觉。产生于主观空间内的幻觉是：假性幻觉。体内有性质明确、部位具体的异常知觉，属于内脏性幻觉〔知觉障碍〕。内感性不适〔性质不明，部位不具体，感觉障碍〕，非真实感〔布景、水中月、镜中花、油画中的肖像，无生机，感知综合障碍〕被洞悉感〔内心想法、隐私未经表达他人即知，又称内心被揭露感，思维内容障碍中妄想的一种〕区分真性幻觉和假性幻觉的依据是幻觉体验的来源。思维鸣响/回响属于：感知〔知觉〕障碍。关于思维鸣响，正确的说法包括：它是一种特殊形式的幻觉，能听到自己头脑中思维活动的内容。“感知综合障碍”包括：感知客观事物的个别属性时产生变形，感觉周围事物像“水中月”、“镜中花”，感觉到自己的面孔或体形改变了形状。非现实感属于：感知综合障碍。思维奔逸是一种思维联想障碍。兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是：思维奔逸〔思维/观念飘忽〕。“思维内容障碍”不包括音联、义联〔思维奔逸〕。思维贫乏和思维缓慢的一个重要鉴别点是：语速是否减慢。意识清楚时出现的谈话内容缺乏逻辑性，可能是：破裂性思维。二级：2010-05-单-74关于思维形式障碍，正确的说法是：破裂性思维患者联想松散但不伴有意识障碍，思维插入患者的局部思维活动受意愿支配，思维云集患者思维活动完全不受意愿支配。思维形式障碍包括：思维插入，思维贫乏。语词杂拌在意识障碍情况下出现称为：思维不连贯。违背本人意愿地在脑海中涌现出大量观念，这种病症可能：强制性思维/思维云集。强制性思维的主要特点是：思潮大量涌现并不受意愿支配，思潮的内容往往杂乱多变。语词新作是：精神分裂症的一种常见病症，指患者自己创造一些文字或符号并赋予特殊含义。妄想是：一种思维内容障碍，表现为脱离现实的病理的思维，一种建立在毫无根据设想根底上并违背逻辑的思维。把与自己本无关系的事情认为有关，这种临床表现最可能出现于：关系妄想。有嫉妒妄想的人可表现为：坚信配偶不忠。原发性妄想的形式包括：突发性妄想，妄想知觉，妄想心境。强迫观念的主要表现是：某种观念或概念反复出现在脑海中，知道没有必要并努力摆脱但无法摆脱。对超价观念正确的描述是：在意识中占主导地位的错误观念，它的发生常常有一定的事实根底，通常带有强烈的感情色彩，多见于心因性精神障碍患者。如果出现注意范围缩小、主动注意减弱，这可能是：注意狭窄。注意减弱和注意狭窄的区别是：注意减弱多见于神经衰弱。将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事，这种病症属于：虚构。痴呆是一种：智能障碍，后天获得的损害。●情感障碍情感低落的表现包括：自我评价过低，自信心缺乏，愉快感缺失。情感迟钝的主要表现为：正常的情感反响量减少。情感反响与现实刺激的性质不相称，这种表现可出现于：情感倒错。●意志行为障碍意志缺乏的临床病症包括：缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差，严重时丧失自卫、摄食及性的本能。抑郁状态和较轻度的意志缺乏都可以出现意志减退，它们的区别是内心的情感感受不同。协调性精神运动性兴奋的表现包括：行为增多，行为可理解，动作有目的。不协调性精神运动性兴奋的特点包括：动作和行为无目的，行为杂乱无章难以理解。精神运动性抑制包括：强迫动作，被动性服从，抑郁性木僵。违拗是一种：意志行为障碍。刻板动作的特点是：反复重复某一动作，常伴随有刻板言语。常见精神障碍精神分裂症及其他妄想性障碍“精神分裂症”的主要表现是：精神活动脱离了现实。精神分裂症的特点是：精神活动的脱离现实，多起病于青年和壮年，智能多完好，患病期间自知力丧失。精神分裂症患者通常会表现出：自知力受到破坏，精神活动不协调，智能多完好，意识清晰。●心境障碍抑郁发作的特点是：情绪低落，动作减少/言语减少或缓慢，思维缓慢。神经症各种神经症的共同特征是：都属于心因性障碍，不具有躯体机能障碍且不是器质性的，都不是应激性障碍，具有人格特质根底而非人格障碍。神经症的躯体形式障碍包括没有器质性病变根底的心因性背痛。应激相关障碍遭受强烈的或灾难性的精神创伤后，数月或半年内出现的精神障碍，称为：创伤后应激障碍。适应障碍在发病时间上的特点是：通常在遭受生活事件后1个月内起病，病程一般不超过6个月。●人格障碍及性心理障碍焦虑性人格障碍的主要表现是：总是感到不安，对他人意见过分敏感，习惯夸大潜在危险。强迫性人格障碍的主要表现是：过分要求严格和完美；表演/癔症性人格障碍的主要表现是：过分感情用事或言行夸张以吸引他人注意；依赖性人格障碍的主要表现是：不能独立的解决问题。●心理生理障碍梦游属于：睡眠障碍。癔症别离性障碍又称为：癔症性精神障碍。转换性障碍又称癔症性躯体障碍。心理健康与心理不健康关于心理健康的描述性定义第三届国际心理卫生大会认定的心理健康的标志包括：适应环境，有幸福感，身体、智力、情绪十分协调，职业中充分发挥自己的能力。在智商正常的范围内，智商水平与心理健康水平的关系是：无显著相关。●评估心理健康的标准许又新提出的心理健康标准包括：体验标准，操作标准，开展标准。根据许又新的开展标准，评估心理健康水平时应该对个体心理开展状况进行：纵向考察。评估心理健康的十个标准包括：心理活动的强度，心理活动耐受力，周期节律性，意识水平，暗示性，康复能力，心理自控的能力，自信心，社会交往，环境适应能力。在郭念锋评估心理健康水平的十个标准中，将个体对于精神刺激的抵抗能力定义为：心理活动的强度。影响人的心理活动强度的因素包括：认识水平，生活经验，性格特征，所处环境条件，神经系统的类型。●相关概念的区分及内涵从动态的角度看，健康心理活动:有利于个体生存开展；可围绕常模上下波动。不健康心理活动是：动态失衡的心理过程，丧失常规功能的心理活动，偏离健康常模的心理活动。关于健康心理学健康心理学的工作领域包括：躯体疾病的预防、治疗、康复过程中的心理学问题，治疗反响性心理障碍中出现的心理学问题，培养和建立健康生活方式时的心理学问题。健康心理学侧重于研究：伤害身体健康的生活方式和心理活动。躯体疾病患者的一般心理特点包括：对自身价值的态度变化，注意力集中在自身体验上，对客观世界的态度发生变化，时间感觉发生变化，情绪低落，精神偏离日常状态。心理不健康的分类●概述刚出现的“心理不健康状态”假设自然开展其结果可能是：局部人的不良情绪因迁延时间久而泛化，局部人三个月内有可能出现了自行缓解，局部成为神经衰弱或神经症的易感者。与心理不健康有关的人口学因素可包括：文化程度，生活方式，年龄，性别，职业，生活状况，婚姻状况，家庭结构。寻找造成个体心理不健康状态的原因时/理论上促成或影响“心理不健康状态”的因素，应该考虑：人口学因素，个性心理特征，社会变迁，身体健康水平。心理不健康的分类正常心理中，心理不健康包括：一般心理问题，严重心理问题，可疑神经症/神经症性心理问题。严重心理问题诊断要点包括：痛苦由比拟强烈的现实刺激引起，痛苦情绪产生以后持续两个月以上半年以下，痛苦情绪的反响对象已经被泛化，痛苦情绪对社会功能有一定影响。严重心理问题的特点包括：内容充分泛化，可具有较强烈的初始情绪反响，有时伴有某一方面的人格缺陷，由相对强烈的现实因素激发。弗洛伊德认为，道德性焦虑中危险来自于超我。神经症焦虑来源自本能的冲动/本我。真实/现实性焦虑来源自现实/自我。根据A.Lewis(1967)对焦虑的病症学描述，其特点是：对未来的恐惧。压力与健康●从心理学角度看压力从心理学角度看，压力是：外部事件引发的一种体验。压力源的性质包括：生物性的，社会性的，精神性的。.一组直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件是：生物性压力源。.睡眠剥夺〔躯体创伤、疾病、饥饿、性剥夺、噪音、气温变化〕属于：生物性压力源。.社会环境性压力源的种类包括：纯社会性问题〔重大社会变革、人际关系破裂、家庭长期冲突、战争、被监禁〕，人际适应问题〔个人心理障碍/传染病造成的恐人症、社会交往不良〕。.因社会交往不良而形成的压力源属于：社会性压力源。.研究发现，人的健康状况与生活中小困扰的出现频率，强度有关。.咨询中，有时会让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力，这种工作叫做：知觉压力测评。人的内心冲突及与之相伴随的情绪体验是心理学意义上的：压力。压力的适应一般单一性生活压力对人：可有积极作用。一般单一性生活压力的后效是有积极作用的。压力叠加的形式可以是继时性。破坏性压力可以造成：灾难综合征，创伤后应激障碍。“灾难症候群”是指：经历强大自然灾害后的心理反响。强大自然灾害后的心理反响可以经历以下阶段：惊吓期-恢复期-康复期。在适应压力过程的搏斗阶段上：心理、生理能量大量消耗，生理生化指标的恢复是一种外表现象，个体变得脆弱敏感，微小刺激就可引发强烈情绪反响。压力的临床后果和中介系统压力和个体的身体素质对疾病的发生同时起作用，持这种观点的理论称为：体质-压力论。压力作用于个体后会经过认知、免疫、社会系统的增益或消解。认知系统在压力应对中的作用是：评估压力的性质及可控度，影响人对行为的自我控制，人格对压力体验强度的影响。.面临压力时，人的认知系统对局面的控制类型包括认知的、环境的、行为的自我控制。.人在经历压力事件时并不感到孤独无助，这可能是：社会支持系统的作用。.近年来许多研究显示，在社会支持系统中，压力的有效缓冲器是：亲密的和可信任的关系。.良好的生物调节系统功能，可以防止或降低应激引起的：躯体化的病症。.个体对事件的实际反响取决于经过中介系统的增益或消解后，压力的：相对强度。.压力造成的临床相包括及时型病症、滞后型病症．.在压力作用后，出现滞后型临床病症，是由于潜在的模糊观念：因类似情境出现而被复原，因被赋予新意义而明朗化，又被激活再次发生效用，再次发生效用并表现在临床相上。.进行心理干预时，心理咨询师应该观察和分析求助者：病症的性质，已具备的中介系统，压力的来源。心理测量学概述(P324-335)测量与测量量表关于测量，正确的说法是：就是依据一定的法那么用数字对事物加以确定。测量的主要元素包括：事物，数字，法那么。测量所用数字具有自然数的特点，即具有：区分性，等级性/序列性，等距性，可加性。任何测量都应该具备的要素是：参照点，单位。好的测量单位应具备的条件是：确定的意义，相同的价值。在顺序量表中，变量具有：等级。等距量表中的数值可以进行加、减运算。其数值可以进行四那么/加、减、乘、除运算的量表是：等比量表。●心理测验的根本概念心理测验具有：间接性，相对性，客观性。心理测验的分类按测验的功能，可将测验分为：智力测验，特殊能力测验，人格测验。人格测验包括：EPQ，MMPI/MMPI-2，16PF。按测验材料的性质，可将测验分为：文字测验，操作测验。受社会赞许性影响不大的测验是投射测验。按测验的方式分类，可将测验分为：个别测验，团体测验。按照测验的要求分类，可将测验分为：最高作为测验，典型行为测验。●纠正错误的测验观正确的测验观包括：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具，心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验的开展史编制世界上第一个正式的心理测验的学者是：比内。测验的常模●常模团体.具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做：常模团体。常模样本量一般不小于30或100。.样本的大小适当的关键是样本要有：代表性。.取样是指从目标人群中选择有代表性的样本。.抽样的方法一般包括：分层抽样，系统抽样，分组抽样，简单随机抽样。 .随机号码表法是：简单随机抽样。.系统抽样法的关键是计算：组距。.系统抽样要求：目标总体无序可排，无等级结构存在。.常模分数又叫：导出分数。.导出分数的特性是：与原始分数等值，等单位，具有意义，具有参照点。.解释心理测验分数的根底是：常模。.常模的构成要素包括：原始分数，导出分数，对常模团体的具体描述。.在心理测验中，对于非典型群体需要制定:特殊常模。常模的类型开展常模就是：年龄量表。在年龄量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径开展方面处于什么样的开展水平。开展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比：超前，滞后，正常。首先使用智力年龄概念的是比内-西蒙量表。年龄量表的根本要素是：一组可以区分不同年龄组的题目，常模表，一个常模团体。在吴天敏修订的比内-蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为：5岁。.百分位常模包括：百分等级，百分点，四分位数，十分位数。.百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数：低。.某同学在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，那么其百分等级为：85。PR=100-(100R-50)/N=100-(100×5-50)/30=85,R为原始分数排名〔5〕，N指总人数〔30〕。十分位数的第一段为1%-10%。.属于标准分常模的是：z分数，Z分数，T分数，标准九分数，标准十分，标准二十分，离差智商〔IQ〕。.标准分数可以通过线性转换、非线性转换得到。.将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示.为任何平均数和标准差，这个过程叫：常态化。.当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是：非线性的。根底P342.以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫：T分数。.标准九分是以5为平均数，以2为标准差的量表。.在各类标准分数中，标准十分的平均数为5.5，标准差为：。.标准二十分的标准差为：3，平均数为10。.比率智商(IQ)是心理年龄与实足年龄之比。.由于老年期心理年龄与实足年龄不同步，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。.韦克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为15。.离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。.离差智商的优点是：建立在统计学的根底之上，表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，是表示智力上下的一种较为理想的指标。●常模分数的表示方法.施测者利用常模表/转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数。.剖面图可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。测验的信度●信度的概念在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得的结果的一致程度称为：信度。信度只受随机误差的影响。信度评估的方法重测信度即：稳定性系数。如果两个复本的施测相隔一段时间，那么其信度称为：重测复本信度，稳定与等值系数。同质性信度主要代表测验内部所有题目间的一致性。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性到达以上，才认为评分是客观的。●信度与测验结果的解释信度系数在解释个人分数的意义时的作用是：估计真实分数的范围，了解实得分数再测时可能的变化情形。某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商为102．操作智商为110．己知两个分数都是以100为平均数、15为标准差的标准分数．假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88,那么该受测者的操作智商不显著高于言语智商。影响信度的因素假设取样团体较为异质的话，一般会高估测量的信度。一般而言，假设获得信度的取样团体较为同质的话，往往会低估测验的信度。对于不同平均能力水平的团体，题目的难度会影响信度系数。关于心理测验，以下说法中正确的选项是：测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；测验越长，被试者受猜想因素的影响就越小；测验越长，越遵循报酬递减率原那么；测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性。一个包括40个题目的测验的信度为0.80,欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加：50。根底P355K=R(1-r)/r(1-R)以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。测验的效度效度的概念在心理测验中，效度是指一个心理测验的：准确性。在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实/有效方差与总分差的比率。效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的：目的、功能。效度评估的方法测验题目对有关〔内容或〕行为取样的适用性是：内容效度。内容效度有时又称：逻辑效度。内容效度的评估方法有：专家判断法，统计分析法，经验推测法。为了使内容效度确实定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是：定义好测验内容的总体范围，编制双向细目表，制定评定量表来测量测验的整体效度。除了描述性语言外，内容效度确实定也可采用一些统计分析方法，如：计算评分者信度，计算复本信度，再测法。设想效度的估计方法包括：对测验本身的分析，测验间的相互比拟，效标效度的研究证明，实验法和观察法证实。可以作为构思效度证据的有：测验的内容效度，测验的内部一致性指标，分析被试者对题目的反响特点。分析构思效度时，可以采用的测验间比拟方法有：相容效度，区分效度，因素分析法。效标效度的主要评估方法有：相关法，区分法，命中率法。检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是：区分法。●效度的功能效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0．80，那么测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的：64％。●影响效度的因素.测验实施中的干扰因素包括：主试者的影响因素，被试者的影响因素。.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越：低。.样本团体的特征比方职业等会影响测验结果，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，测量学上称这些特征为：干预变量。工程分析工程的难度在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为：通俗性。工程的难易程度，用P表示。P值越大，难度越低。工程难度以使测验分数形成常态分布为好。●工程的区分度工程区分度也叫鉴别力，是指测验工程对被试者的心理特性的区分能力。适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算的是：ø相关。工程难度的分布一般以正态分布为好，这样不仅能保证多数工程具有较高的区分度，而且可以保证整个测验具有较高的区分能力。测验编制的一般程序●测验的目标分析心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为：工作分析，对特定概念下定义，确定测验的具体内容。●测验的编写心理测验命题在内容方面的要求包括：内容符合测验的目的，内容取样要有代表性，题目间内容相互独立。对于涉及社会敏感性问题的测验，菲力普〔Phillips,D.L.〕认为可以采取一些鼓励被测试者作出真实答复的策略，这些策略包括：命题时假定被试者具有某种行为；命题时假定标准不一致；指出该行为是常见的，虽然是违规的。属于编制简答题原那么的是：宜用问句形式，填充形式的空格不宜太多，每题应只有一个正确答案。编制操作测验的原那么有：将测量目标操作化，尽量选逼真度高的工程，指导语要简明扼要，制订评分的方法与标准。测验的编排和组织测验题目常见的排列方式有：并列直进式，混合螺旋式。心理测验的使用●测验的选择选择测验要注意所选测验必须：适合测量的目的，符合心理测量学的要求。测验指导语一般由如何选择反响形式,如何记录这些反响,时间限制,给例题，有时告知被试者测验目的等内容组成。受应试动机影响不太大的测验是：投射测验。会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩的是：适度的焦虑情绪。●测验结果的报告.在解释测验分数时，所参照的资料必须取自：最匹配的情境，最相近的团体。.线性等值法计算就是用相同的标准分数作等值的根底。咨询心理学心理咨询的根本概念心理咨询师帮助求助者解决：心理问题，行为问题。咨询中，心理问题具体内涵指的是：行为问题，个性问题，情绪问题。“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”，是罗杰斯关于心理咨询的操作性定义的核心内容。关于心理咨询和心理治疗的不同，以下说法中正确的选项是：心理治疗是标准化、标准化的，心理咨询是不太标准、不太标准化的，心理咨询师是协助解决问题，心理治疗是问题矫治。

心理咨询师的根本条件心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于心理、生理和社会因素交互作用观点的主要内容。牵一发可以动全身；应该将各种咨询方法整合运用；知、情、意、行是永远相联系的；求助者的心理问题不是静止和孤立的属于整体性观点。心理咨询师职责限制的内涵包括：职业责任不是无限的，任务限于心理问题本身。心理咨询的时间应该有所限定。.属于咨询师咨询目标限制的内涵的是：咨询目标确实定不是任意的，咨询目标应锁定求助者的心理问题，应该明确咨询的预期效果。.心理咨询师应该遵循中立性态度，指的是：一般情况下要保持客观中立的立场，对求助者的情况进行客观的分析。.对于心理咨询师，需要重点强调的是：品格，自知之明，善于容纳他人，自我平衡能力，有强烈的责任心。.心理咨询师的“自我平衡力”是指：有能力调节自身不良情绪，在咨询关系外解决自身冲突，根本能够情绪稳定与自我平衡。历史上的几种理论观点精神分析理论观点精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其：十分强调深层的潜意识对人类心理的作用。.精神分析论认为人格结构包括：本我、自我和超我。.精神活动包括本我、自我和超我，属于精神分析的人格结构观点。.经典精神分析理论认为，本我代表追求生物本能欲望的结构、遵循快乐原那么、要求毫无约束地寻求快感属于本我的特征。.精神分析理论中，超我的概念意味着：超我是代表良心或道德力量的人格结构，超我在较大程度上依赖于父母教育的影响。.以下说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是：力比多是人类的性本能，力比多不是个体唯一心理动力，自我保存本能是营养本能，个体保存〔营养本能〕和种族延续〔力比多〕两种本能同时为心理动力。.精神分析理论/弗洛伊德学说在咨询心理学中被称为：动力学派。.弗洛伊德认为，正常心理活动的根底是：本我、自我和超我三者到达力量平衡。.自我防御机制：是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的，源于自我在承受本我的欲望和现实要求的双重压力，是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾。.自我防御机制包括：压抑，投射,置换，反向，合理化，升华，转移。.认识领悟疗法的创始人是钟友彬。.认识－领悟疗法不属于行为疗法。.认识领悟疗法的理论根底是：精神分析。●行为主义理论观点.行为主义心理学的先驱人物是：巴甫洛夫和桑代克/华生〔受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的影响，继承了美国桑代克的方法论〕。.关于行为治疗的步骤。正确的说法包括：首先确定行为靶目标；一旦到达目标，即可逐步结束干预方案；增加积极行为、减少消极行为是重要环节；监测干预方案并根据情况进行调整。错误的说法包括：首先制定行为矫正目标。.行为治疗的主要方法包括：系统脱敏法，自我管理技术，厌恶疗法，模仿学习，角色扮演，自信心训练，强化法，认知行为疗法。●存在-人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点符合人本主义人性观的说法是：人有自我实现的倾向，机体智慧的表现就是有机体评价过程，人是可以信任的。人性心理学在咨询心理学中的理论观点触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是人性心理学关于咨询和治疗的根本原那么。心理咨询的对象、任务、分类和一般程序●心理咨询的对象、任务.以下说法中正确的选项是：适应新的生存环境而咨询称为开展咨询，为突破个人弱点获取成功而咨询称为开展咨询；发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询，因各种挫折引起行为问题而咨询称为健康咨询。心理健康咨询的主要工作对象是各类：心理不健康状态。心理咨询的总体任务，就是到达提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去的目的。 心理咨询师帮助求助者认识自己内外部世界时应该：帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突，指出内外世界的相互作用以及人的积极适应能力。人对现实事件的反响方式包括：理性反响，感性反响，悟性反响。对外部世界情绪化的应对，称为：感性反响。关于感性反响，正确的说法是：感性反响是一种情绪化应对；感性反响是一种儿童式的应对；不管场合，一律采取感性反响就有心理问题；可以随时随地采用感性反响。关于悟性反响，正确的理解是：它是一类超现实的反响形式，它是以一种超越的态度用哲理把事物看穿，它是剥夺与自己名利相关的东西以摆脱烦。心理咨询师应该让求助者意识到不同反响方式各有各的用途，保持理性，才能有条不紊，接纳七情六欲，才有生活质量，才能帮助人们恰当应对现实。心理咨询师应该让求助者意识到将合理的思想和欲望付诸行动、开展新的有效行为、把握建立合理模式的最正确时机，才能帮助构建合理的行为模式。心理咨询的形式分类和一般程序一般来说，中程心理咨询指在1～3月内完成的咨询。心理咨询中，对于资料综合评估的主要内容包括：将主诉、临床病症、心理测评结果进行分析比拟；对主因、诱因与临床病症的因果关系进行解释；确定心理问题的由来、性质、严重程度；确定临床病症在病症分类中的位置。心理咨询中鉴别诊断的主要内容有：按病症的表现确定其性质，确定鉴别诊断的关键病症和特征，将已经定性的病症与其相近类似病症区分。不同年龄阶段的心理咨询●幼儿、儿童、少年期的心理咨询3岁以前婴幼儿心理开展的最大威胁是：平安感