《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》――第一次谈话关于老师老师制造性劳动的几个基本问题，通过学习，对我的教学思想和对教育的理解促动很大。下面是我为大家收集读书心得体会，欢迎借鉴参考。

《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文一

三月份，我仔细学习了《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》――第一次谈话关于老师老师制造性劳动的几个基本问题，通过学习，对我的教学思想和对教育的理解促动很大，现将感受总结如下：

苏霍姆林斯基告知我们，假如你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好老师，一个好的教学专家和好的教育者。他对教育事业的无私奉献精神，他对老师和同学的讨论和服务精神，是他取得胜利的力气源泉;苏霍姆林斯基每天坚持走进教室，观看思索老师们的课堂劳动，赐予他们切实的关心。他还亲自指导课外爱好小组活动，常常跟同学们谈话、接触。

他对学困生的教育也特殊值得我们老师学习。我们老师通常将造成学困生的缘由归咎于他们的智力低下，或是父母从小溺爱放纵，教育方法有问题。解决的方法无非是有针对性地多补课，引导他们多读相关的教科书。苏霍姆林斯基却认为“难教儿童并不是智力上有障碍，而是他们的观看力量消失了问题”。他反对强迫难教儿童学会肯定数量的教材，而要教他们去观看世界，进展他们的智能。方法转变了，这些孩子多年产生的对教科书和补课的畏惧便会烟消云散，课业负担和心理压力随之减轻。利用儿童的奇怪   心去激发他们的求知欲望，会有事半功倍之效。

要领导好教育和教学过程，就是要精通教育和教学的科学、技巧和艺术。想成为一个好校长，首先就得努力成为一个好老师，一个好的教学专家和好的教育者，还要日益深化地钻研教育和教学过程的微妙细节，不断地开拓塑造人的灵魂这门艺术的新境界。其次是只有当教育和教学工作中的那些最重要的问题能在实践中不断得到解决时，才能彻底改进学校工作，提高同学学问质量和完善道德教育。第三就是不断滋养自己思想的源泉，而这种源泉就是课堂，我们必需大最地听课和分析课，才能对老师的教育学和教学法修养，对他的精神财宝、视野和爱好作出正确的结论。其次，苏霍姆林斯基对如何发挥领导的作用的熟悉很值得推崇。“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起老师探究和分析自己工作的爱好。”唤起这种爱好，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最珍贵的财宝，在学校里，没有比老师的精神状态更重要的事情了!而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个老师都成为擅长思索、勤于钻研的讨论者。领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

通过对苏霍姆林斯基的教学理论学习，使我对不断加强学校改革的更坚决了信念，一个好校长就是一所好学校，只有提高自己多方面的素养，才能提升学校的品位。

《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文二

苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》一书1973年由莫斯科教育出版社首次出版。本文选自本书的第一次讲话的其次节。这位前苏联的教育实践家和教育理论家在世界教育领域享有盛誉。他的教育理论丰富全面，细致入微，生动详细。引入我国后，深受广阔读者的宠爱，对当前我国的教育改革和进展具有重要的影响作用。

这篇文章，内容详实，针对性强，有理有据，令人信服。语言平实、质朴、简洁、明快。详细阐述了集体的教育信念和老师的个人制造的关系。表明白学校工作只有在实践中解决才有改进作用。只有在教育的日常生活中抽出来的教育思想，才能指导我们的工作有所制造。

“教育思想，形象的说，就是教育技巧得以在其中展翅飞翔的空气。”这充分说明教育思想的指导性、伸展性、重要性。我认为，一个教育工作者，不能只通晓教育理论，还应当了解国内外教育思潮，如，了解一个国家的政治、经济、文化、科技、教育、医疗、养老、储蓄等进展水平。特殊要熟识国情，不能生搬硬套，要大量吸取国外的先进阅历和最前沿的教育教学理念，要有大教育观，从宏观上来分析教育进展形势，在微观上加以调整、掌握、整合，不能只就教育论教育。

当前，我国正在推动素养教育，我们想方设法教同学学会学习，经常也有达不到预想效果的时候，这时你的头脑中才会有制造性的思想火花，只有思想开头震惊并有所撞击，才能在自己的工作中发觉问题。我们要仔细听同学说什么、做什么、想什么，“要为深刻而巩固的学问而斗争。”我校是九年一贯制学校，学校低班级主要任务是“教会儿童使用一个人终身都靠它来把握学问的那种工具”。

我们总觉得学校低班级的同学年龄小，不敢大胆地把这一工具交给他们，其实这是错误的，这样会阻挡他们的精神生活全面进展，而到了高班级，却还是把一批又一批新材料堆到同学的机床上，要求他们“快加工，别偷懒，用劲干!”

大家知道，劳动需要工具，而学校低班级同学要把握的工具包括以下五种技能，“观看、思索、表达、阅读和书写。”这是同学终身学习需要使用的工具，这其中观看和思索力量是表达思想的源泉。“凭借观看，熟悉和学习才成为劳动，才能熬炼出观看力，观看力这种智能素养和智能进展的特征。”长期坚持下去，同学的表达力量才能大大提高。

实践阅历告知我们：哪位老师能从集体的信念动身来看待个人的工作，哪位老师就会有制造性的劳动。制造需要团队精神，只有大家团结起来，相互学习，共同合作，取长补短，才能用集体的才智战胜困难，攻破教学的难题。

教育思想成为事实需要长期细致的工作，那么何为教育思想?“她是肯定阶级或阶层的人们在肯定历史时期里对教育根本性问题的看法，包括对教育的功能、方法、目的、原则等的熟悉。”其中对某一问题的看法，即教育观念，对其中一系列问题的看法，即教育思想。我们有了正确的教育思想，教育行动才能更有实践意义。

我们教育工作者，应当养成良好的习惯，“把教学中的点滴收获，胜利的做法和微小的发觉都记录下来。”这样长期坚持下去，不断积累才能达到总结阅历的抱负效果。每个人假如都这样做，才会形成集体的教育观念，老师在个人制造方面才能有所建树。

我们经常有这样的经受：就是把自己很小的小孩，用双手抛向空中，而小孩每一次都微笑面对父母，这是由于小孩心理明白，你肯定会把他接到手中而不会落到地上，其实这就是信念。这种信念在集体教育中发挥着重要的作用，将激励每一位老师的个人制造。

前几天(20xx年4月)，学校成立了科研团队，推选我为“团队”负责人，我觉得这份责任既光荣又重大，要想把科研工作做实、做大、做活，离不开集体的教育信念。假如大家都有攻坚克难的信念和决心，就没有战胜不了的困难，虽然我们是农村学校，但我们具有潜在的进展优势，资源丰富、内容广泛、前景宽阔，农村“天地”大有可为。

科研和教研要紧密结合，才能把“讨论“工作落到实处。我们每一个团队成员都是一线老师，都有切身的感受，假如把每一个人的才智都集中到集体的教育信念中，就会形成教育合力，大家都会在集体光环的照射下健壮成长，每一个人都会获得更多的进展与制造机会。

新课程改革强调合作学习，这种做法我很推崇，也始终践行这种利益“共同体”。合作学习是综合性学习中常采纳的一种方式。同学组成若干个小组，发挥“小集体”的才智，解决问题、探究规律、设计思路、体验生活，小组长是这个小集体的负责人，力量相对较强，是整个小组的策划者、实施者和组织者。

同学在进行协作“讨论”中，老师要做充分的课前预备，指导和引导同学查找讨论问题所需要的资源。老师不是对同学放任自由，而是像放风筝一样，紧紧地把握那条课堂“主线”，伸缩有度，游刃有余，追求课堂教学效果的最优化。

在集体的教育信念中，我始终主见老师每周至少要集体备课一次，在集体备课中，大家能够相互借鉴，发挥每个人的聪慧才智，拓宽思路、激发灵感、设计愿景，最终形成解决教育教学问题的方法，老师还能在潜移默化中培育“团队”精神，为老师个人制造打下良好基础。

总之，做任何事情都要依据校情，需要搞好中、学校连接，让每个同学都能关注学习、乐于学习、有效学习，让集体利益激发老师的个人制造，在教育教学中，更具有针对性、探究性和科学性，为将来培育出更多的适用性人才而不懈努力，以实现中华民族的宏大复兴!

《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文三

(一)B、A.苏霍姆林斯基(1918.9.28-1970.9.2)B.A.CYXOMJIHHCKHH苏联教育家;乌克兰基洛夫州乡村校长;苏联教育科学院通讯院士,教育学博士;苏联劳动英雄,列宁勋章、红旗勋勋章获得者;苏联功勋老师,乌克兰及俄语言文学老师;专著41、论文600、儿童寓言1200+的作者、世界上教育著述最高产的一般学校校长之一。

(二)熟悉苏霍姆林斯基

1920xx年9月诞生于乌克兰克列缅丘科州一般农夫家庭。七年制工农速成中学毕业,通过州师范学院师资培训班学习取得老师证，从1935年起担当学校老师。用四年函授形式获得波尔塔瓦师范学院。语文系高等师范教育文凭,取得中学老师资格证书。

(三)熟悉苏霍姆林斯基

1941年以政治指导员身份参与卫国战斗，身负重伤;作为残废军人复员;乌法矿区任中学校长;调往家乡任基洛夫格勒区教育局长;一年后辞官职重返教学第一线。自1947年起任家多邻县一农村十年制学校――帕夫雷什学校校长,直到去世。1957年起一乌克兰教育科学院通讯院士,1968年起一苏联教育科学院通讯院士。

(四)熟悉苏霍姆林斯基

1970年9月2日被病魔(法西斯的弹片)夺去生命,倒计时的生命定格在52岁。“现在我的健康状况是:再过一段时间,由于战斗而留在我胸部的两块弹片将向离心脏不远的某条血管移动若干毫米…在这两块小小弹片容我生存的时间里,我想尽可能多做点事。我要竭尽全力拚命干，以便结束主要的工作一几本尚未写完的书。

二、全面和谐进展体系的特色内容

(一)教育学一一首先就是人学,必需注意人本身,必需是和谐的教育。

(二)全面和谐进展的人应在社会中集五种角色于一身。

(三)坚持德智体美劳各育相互渗透的教育。

(四)和谐进展不能一把尺子衡量同学

(五)建立学校一家庭一社会教育体系。

二(一)教育学一必需注意人本身,必需是和诸的教育。强调人在时代变革中的重要地位一比“电子时代”“数学学的世纪”更重要的是历史进入了“人的时代”“人的纪”。

强调人的非智力因素、人文学问与智力因素、科学学问的同等重要性。

强调科技的人道趋向,注意自然爱护、生态教育对社会的持续进展和生命体连续的重要意义。

1、教育学一一必需注意人本身:

针对当时或单纯为升学、或单纯为就业做预备的教育目标,提出学校根本目标应在于培育全面和谐进展的、富有制造性和精神充实的公民,培育能收获幸福的个人。

这个目标是人一生的基础,有助于升学、就业，既给社会供应制造性建设人オ与合格公民,又保证每个人精神充实、且生活福。“远非人人都能成为科学家、作家、创造家演员等,但必需成为能自己获得幸福的实在人、本行的能手一一此乃全面进展的条件。”

2、教育学必需注意人本身:

“教育学就是人学,必需过问人本身。”

“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程

成为老师过问人的精神生活的整个过程。”

“同学们,你们在咱们学校应当探究的最主

要的东西就是生活的目的!”

“我们在制造每一个人的幸福时,也就在制造着社会的普遍幸福。”把追求个人生活幸福明确在教育培育目标中,体现了人道主义教育学的核心,这极有制造性和人道精神。

3、教育学一必需是和诸的教育

“形象地说,学校好比一个精致的乐器,奏出一种人的和谐的旋律:使之影响每生的心灵,而要奏出这样的旋律,必需把乐器的音调准。儿童这件乐器,是要靠老师、教育者的人格来调音的。”

“和谐进展是一朵花,德智体美劳各育同是其上的花瓣,任何一个花瓣的损坏,这朵花就不再漂亮。”

“学问假如把握在没有道德的人手中,无异于疯子手持着利剑。”罗蒙诺索夫

二(二)全面和诸进展的人，在社会中应集五种角色于一身

1、社会物质生产领域和精神生活领域中的制造者;

2、物质和精神财宝的享用者;

3、具有道德和文化素养、是人类文化财宝的鉴赏者和爱护者;

4、乐观参加社会活动的公民;

5、具有祟高道德基础的新家庭的建立者。

五种角色之“新家庭的建立者”

一个人无论今后成为什么人,他都将会成为父亲和母亲。高超的教育之道,就是擅长把不懂事的孩子当作明天的父母来看待。”

“我们的学校几乎没有教给同学最重要的东西――学会生活。我们教了几乎全部的学问,但该怎样预备将来家庭生活,怎样做丈夫和妻子子,怎样做孩子的父母,他们却一无知。”

“老师也好,家长也好,我们都没有思索活中最重要、每个公民都应当懂得的学问――与人相处的学问。”

二(三)坚持德德智体美劳各育

1、相互渗透的教育

“传统教育理论及实践的致命缺点是只看到德智体美劳各育的相对独立性,而对各育的相互依靠、相互制约,即你中有我我中有你的渗透关系缺乏熟悉,于是造成只重智育或学习单打一局面。”

“在培育全面进展的人这项工作中,一般地说没有任何一项是次要的,这里一切都是主，其中任何一方面忽视或做不好,就会使人的全面进展这一完整、统一、和谐的基础遭到破坏。”

2、智力和力量的进展,整个智育工作,在很大程度上取决于集体和个人的精神生活是否丰富。

二(四)和诸进展不等于平均进展,

1、不能用一把尺子衡量同学

“没有一条教育规律,没有一条真理是可以对一切儿童肯定同样适用的。”

“老师和教育工作者应从孩子的全面考察,发觉他其他的优点与特长,引导他看到自己的特长,增加他的自尊心,克服学习上的难。”

“片面追求分数是一种病态心理,这个心理覆盖着家庭,以至于父母也只能要求孩子得分,孩子若达不到就是罪人,无法正常为人。”

2、不能用一把尺子衡量同学

“假如老师和学校把分数作为推断一个好坏的标准,这人可能就无法去争做好人。”

“学习、回答问题只是人的精神生活的一个方面,只是生活诸多领域的一个领域,而偏偏在这个领域中,很多同学由于不同的缘由常常遇到巨大的困难和挫折。”

“学习成果好这个概念本身是相对的:对个同学来说5分是成果好的标志,而对另一个同学来说3分就是很大的胜利。”

3、不能用一把尺子衡量同学

“给同学所打的分数被给予了道德含义,老师常依据同学所得的分数对他的道德面貌下结论。”

“只评价学习的最终结果,而忽视同学勤奋、努力程度,这是不公正的。不能把评价变成威逼人的东西,任何时候评价都不行变为贬低共性的手段。”

“绝不要忙着打不及格的分数。要记住,成果带来的愉悦是一股强大的情感力气,同学想当一名好同学的愿望就依靠这股力气。”

“只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上时,才能让评分成为促使脑力劳动乐观起来的推动力。”

二(五)建立学校一家庭一一社会教育体系

1、教育是一个系统工程,在塑造人这个系统工程中,有多位“雕塑家”参与。

家庭也好,老师也好,都应当熟悉到,无论是家庭还是学校,都不行能独自担当起最精细、最简单的造就人的任务。

学校老师、师生集体、父母和家庭、街头伙伴、书籍和信息传媒,受教育者,这些影响的每一方面都在起作用。

学前儿童蓝天下的学校,“让孩子们在打开书本去按音节读第一个词之前,先读几页世界上最奇妙的书一一大自然这本书。”

2、建立学校一家庭一社会教育体系

“没有家长学校,就不会有真正的家庭一学校教育。”

“父亲和母亲是犹如老师一样的教育者,他们不亚于老师,是富有才智的人类制造者,由于儿子的才智在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”

“没有什么比父母教育孩子更加需要才智的了,我一生都在努方探求这种才智。”

建立长期的家长学校。家长按自己孩子的班级分组到校学习:既完成一般家长会的职能更常常的是传授教育学的理论学问,给家长充电。

3、建立学校一家庭一社会教育体系

“形象地说,家庭教育好比树木的根须,供给着教育的树干、枝叶和花果。学校教育的成果是建立在良好家庭道德基础之上的。

家庭是