人教部编九年级下学期语文第三单元达标测试卷

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人教部编版九年级下学期语文第三单元达标测验卷

一、积累与运用

1．下列词语划线字注音有误的一项是（）

A．苟得(ɡǒu)曳屣(xǐ)霹雳弦惊(xián)

B．彗星(huì)绮绣(qǐ)秋容如拭(shì)

C．容臭(xiù)唐雎(jū)裘葛之遗(wèi)

D．皲裂(cūn)叱咄(duō)嗟来之食(jiē)

2．下列词语书写完全正确的一项是（）

A．休浸燕然流血千里羌管悠悠

B．青衫嗜学怀怒未发英雄末路

C．耄老缟素免冠徙跣白虹贯日

D．酒酣肝胆锦帽貂裘舍身取义

3．下列句子中不含通假字的一项是（）

A．故患有所不辟也B．故不错意也

C．四支僵劲不能动D．何日遣冯唐

4．下列划线词没有活用现象的一项是（）

A．请广于君B．腰白玉之环

C．无鲜肥滋味之享D．假诸人而后见也

5．下列句子节奏划分有误的一项是（）

A．不知/口体之奉/不若人也B．夫/专诸之刺/王僚也

C．舍鱼/而取/熊掌/者也D．长烟/落日/孤城闭

6．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（）

A．使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？

B．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

C．小住京华，早又是中秋佳节。

D．天子之怒，伏尸百万，流血千里。

7．下列文学常识的表述有错误的一项是（）

A．《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》分别选自孟子所著《孟子》、刘向所著国别体史书《战国策》和元末明初文学家宋濂的《宋濂全集》。

B．《送东阳马生序》的“序”是临别赠言性质的文体；太学是古代设在京城的最高学府。

C．《江城子·密州出猎》是苏轼的词，其中“江城子”是词牌名，“密州出猎”是题目。

D．引用古籍中的故事或词句，为用典。“持节云中，何日遣冯唐”一句就运用典故表述词人渴望得到朝廷重用的思想感情。

8．名句默写。

（1）回首向来萧瑟处，归去，。(苏轼《定风波》)

（2），渔唱起三更。(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》)

（3）)乘风好去，长空万里，。(辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)

（4）苏轼《江城子·密州出猎》一词中以孙权自喻，表明建功立业心志的句子：，

（5）范仲淹《渔家傲·秋思》中，运用典故，抒发强烈的爱国思乡之情的句子：，。

（6）《满江红》中“身不得，男儿列，，”四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照。

9．育英中学九年级(1)班开展“苏轼伴我成长”的诗文专题活动，请你参与并完成下列任务。

活动一：欣赏苏轼诗文的意境之美

（1）苏轼的诗文，语言凝练、意境悠远。从下列诗文中任选一句，展开联想与想象，描绘诗文所展现的画面。

①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(《记承天寺夜游》)

②转朱阁，低绮户，照无眠。(《水调歌头》)

我选句，描绘画面：

（2）活动二：感受苏轼的人格之美

苏轼因与王安石政见不同，转任密州太守，处于仕途的低谷，写下《江城子·密州出猎》；在任密州太守时，政治失意，与其弟子由七年不见，中秋之夜写下《水调歌头》；因罹文字狱，贬为黄州团练副使时，写下《记承天寺夜游》……

结合上述材料和苏轼的诗文，说说在你心目中苏轼是怎样一个人。

二、阅读理解

10．阅读下面的文字，回答问题。

(一)破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

（1）下面对这首词的理解，不恰当的一项是（）

A．上阕描述难忘的军旅生活，下阕既描写自己正经历的战斗场面，又抒发了的爱国热情和壮志不遂的抑郁情怀。

B．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，从形、声两方面着笔，形象地刻画出奏乐吃肉的军营生活，烘托出一种豪迈热烈的气氛。

C．下阕中的“可怜白发生”，表明前面所写只是追忆。虽然感慨自己已经白发苍苍，但仍不失为壮语，只是由雄壮变为悲壮。

D．“壮词”两字高度概括出这首词豪放、壮美的风格，前九句一气贯注，酣畅淋漓，结束语一声长叹，余味无穷，内涵丰富，使得情感跌宕起伏。

（2）试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表述效果。

11．阅读下面的文字，回答问题。

鱼我所欲也(节选)

《孟子》

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①蹴尔而与之蹴：

②所识穷乏者得我与得：

③乡为身死而不受

乡：

④是亦不可以已乎已：

（2）下列各组划线词意思和用法相同的一项是（）

A．呼尔而与之潭西南而望

B．是亦不可以已乎颓然乎其间者

C．得之则生寡人以五百里之地易安陵

D．今为妻妾之奉为之不足为外人道也

（3）把下面的句子翻译成现代汉语。

①万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

②此之谓失其本心。

（4）这篇文章论证了什么观点？节选部分运用了哪些论证方法？

12．阅读下面的文字，回答问题。

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

(节选自宋濂《送东阳马生序》)

板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊①无异人处，少长，虽长大，貌寝陋②，人咸易③之。然读书能自刻苦，自愤激，不苟同俗，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区④，以自畅⑤其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸⑥，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？

(节选自《郑板桥集·板桥善诵》)

①殊：特别。②寝陋：丑陋。③易：轻视。④赴古人之奥区：探求古人高妙的境界。⑤畅：畅通，昌盛。⑥匕箸：调羹和筷子。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①主人日再食食：

②同舍生皆被绮绣被：

③父母岁有裘葛之遗遗：

④人咸谓板桥读书善记咸：

（2）把下面的句子翻译成现代汉语。

①媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

①书有弗记者乎？

（3）从宋濂和郑板桥的学习经验中，我们获得了一些有益的学习态度或方法。请按提示在A、B、C处填写恰当的内容。

文句学习态度或方法

文：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。A.

文：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。一心向学

文：B.循序渐进

文：板桥每读一书，必千百遍。C.

（4）两文末尾的画线句有哪些共同点？请结合选文内容作简要分析。

13．阅读下面的文字，回答问题。

颜渊论御马

颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：“善哉，东野毕之御也！”颜渊曰：“善则善矣，其马将佚①矣。”定公不悦，以告左右曰：“闻君子不谮人。君子亦谮人乎？”颜渊退，俄而厩人②以东野毕马佚闻矣。定公躐③席而起，曰：“趣④驾召颜渊。”

颜渊至，定公曰：“乡寡人曰：‘善哉，东野毕之御也！’吾子曰：‘善则善矣，然则马将佚矣’。不识吾子何以知之。”颜渊曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使马。舜不穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼⑤毕矣；历险致远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。”

定公曰：“善，可少进乎？”颜渊曰：“兽穷则啮，鸟穷则啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。诗曰：‘执辔如组⑥，两骖如舞。’善御之谓也。”定公曰：“寡人之过矣。”

(节选自《韩诗外传》，有删改)

①佚(yì)：通“逸”，逃跑。②厩(jiù)人：马棚的差役。③躐(liè)：超越。④趣：同“促”。⑤朝礼：指调服车马的法度。⑥组：丝带。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①昔者舜工于使人工：

②然犹策之不已策：

（2）下列划线词在句子中的意义和用法，相同的一项是（）

A．定公不悦，以告左右/不以物喜，不以己悲

B．定公躐席而起/由是则生而有不用也

C．不识吾子何以知之/手指不可屈伸，弗之怠

D．舜不穷其民/安陵君其许寡人

（3）把下面的句子翻译成现代汉语。

①颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。

②自古及今，穷其下能不危者，未之有也。

（4）这篇文章说明了怎样的道理？

三、写作

14．请以《小事》为题，写一篇文章。

要求：①文体不限(诗歌除外)；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

解析解答部分

1．D

常用字字音；多音字字音

ABC注音正确。D皲裂(jūn)。

故解析为：D

本题考查汉字的读音。要做好本题，就要认真阅读选项中每一个加点字的读音，特别是字形相似，而读音不同的字。这样就一定能够选出正确的解析。

2．B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A”休浸“应为”休祲“；

B没有错别字；

C“免冠徙跣”应为“免冠徒跣”；

D“舍身取义”应为“舍生取义”

故解析为：B

此题考查对字形的辨析。所选词语均属于日常生活中常用的而又极易出错的词语，这些都是同音字和错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其是注意同音字、形近字、形声字的区别与书写。

3．D

通假字；常用文言实词

A”辟’同“避”，躲避。

B“错”同“措”，安放，安置；

C“支”同“肢”，肢体；

D没有错别字。

故解析为：D

本题考查对通假字的识记能力。一般来说通假字都会在课下解释中特别指出来，平时学习时要对这些通假字进行积累，这个通假字通那一个字，是什么意思都要熟记，这样答题就非常简单了。

4．D

词类活用；常用文言实词

A广；形容词或用于动词，扩充；

B腰：名词或用于动词，挂在腰间；

C鲜肥：形容词用作名称，新鲜肥嫩的美味，指鱼、羊肉的滋味；

D假；动词，借。

故解析为：D

本题考查对文言词语的理解能力。是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。

5．C

停顿与节奏

ABD划分正确。C“舍鱼而取熊掌者也”的意思是舍弃鱼而选取熊掌，这句话正确的断句方法应为：舍鱼/而取熊掌者也。

故解析为：C

此题考查文言句子的停顿。在文言文中句子的停顿大概有句首发语词、关联词语后面要有停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿；利用对文意的理解来确定停顿等几种常用的技巧。

6．C

比喻；排比；反问

A这句话的意思是：如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？意思是如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，没有一桩不可以干。这句话运用了反问的修辞手法。

B“弓如霹雳弦惊”，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。运用了比喻的修辞手法。

C没有使用修辞手法。

D“伏尸百万，流血千里”是夸张的修辞，也是对偶的修辞手法。

故解析为：C

本题考查修辞方法的辨析和运用能力。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

7．A

作家作品

A《孟子》，儒家经典著作，被南宋朱熹列为“四书”（另外三本为《大学》《中庸》《论语》）。战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。BCD表述正确。

故解析为：A

此题考查对文学常识掌握的能力。考查时一般会涉及古今中外的名家名篇的基本知识。解答这类题目，要求学生熟记学过的名家名篇及基本的介绍。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。

8．（1）也无风雨也无晴

（2）古今多少事

（3）直下看山河

（4）看孙郎，为报倾城随太守，亲射虎

（5）燕然未勒归无计；浊酒一杯家万里

（6）心却比；男儿烈

一般性默写；理解性默写

根据平时对诗词名句的积累答题，注意“燕、勒”容易写错。

故解析为：⑴也无风雨也无晴；⑵古今多少事；⑶直下看山河；⑷为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎，；⑸浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；⑹心却比，男儿烈

本题考查古诗文名句默写能力。平时学习中对于课本要求背诵的诗文内容要熟记于心，做到背诵无误，书写无误，理解无误。连续性默写，根据前后句的提示来填写；理解性默写一定要看清题目的要求。

9．（1）②；夜已深沉，朱红的楼阁在月光的映衬下格外醒目。皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗。月影流动，诗人辗转反侧……

（2）作为文人，诗文中的豪情壮志激荡人心；作为政治家，仕途坎坷，踽踽独行，仍不失乐观与旷达

主题活动；把握诗歌内容；概括理解文中人物形象

（1）①这句话描写的是庭院美丽的月色，“庭下如积水空明”运用的是比喻的修辞手法，把庭下皎洁的月色比作是一潭清澈透明的积水，突出月色的皎洁，“水中藻、荇交横”，也是比喻，把竹柏的倒影比作是水里的水草。明白意思之后，就可以用生动形象的语言对景物进行描绘了。②“转、低、照”都是月亮的动作，皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗朱阁，低绮户，“照无眠”，写屋内人的人因思念亲人而辗转反侧睡不着觉。据此分析把这种情景生动的进行描绘即可。

（2）《江城子·密州出猎》此词表述了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。《水调歌头·明月几时有》围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了复杂而又矛盾的思想感情，又表现出热爱生活与积极向上的乐观精神。《记承天寺夜游》对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了被贬黄州的一个生活片段，表述了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。据此分析再结合题目概括出解析即可。

故解析为：⑴②；夜已深沉，朱红的楼阁在月光的映衬下格外醒目。皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗。月影流动，诗人辗转反侧……

⑵作为文人，诗文中的豪情壮志激荡人心；作为政治家，仕途坎坷，踽踽独行，仍不失乐观与旷达

⑴此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。归纳：答题步骤：步骤一、抓住每个意象。步骤二、展开联想把该意象进行描述。具体做法，在此意象前加修饰词或运用比喻、拟人等修辞手法。步骤三、点出所用意象营造了怎样的意境。

⑵本题考查探究人物形象的能力。解答此题关键是在理解苏轼经历的基础上再分析这几篇诗文的写作内容和表述的思想感情，据此概括人物即可。

10．（1）A

（2）“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，也表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛。

体味诗歌的遣词；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

（1）A从“可怜白发生”可知原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。因此“下阕既描写自己正经历的战斗场面”是错误的。BCD分析正确。

（2）答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表述了怎样的感情。“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，“秋”在古诗词中是一个非常重要的意象，秋天是一个令人伤感的季节，秋风萧瑟，草木枯黄，这种悲凉的氛围，正好给多愁善感的中国文人提供了一个抒发内心愁苦的机会。结合诗歌内容分析，“秋”字则表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛，也表现了想要杀敌报国，建功立业却已年老体迈的壮志未酬的的无奈和悲凉。

故解析为：⑴A

⑵“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，也表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛。

⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表述的意思，③是要能够理解诗歌所表述的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。

⑵本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表述技巧+表述效果；该字所传递的的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。

11．（1）踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、从前；停止

（2）A

（3）①（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！

②这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

（4）观点：人在“生”与“义”不能兼顾时，应该舍生取义。论证方法：举例论证和对比论证。

中心论点；举例论证；对比论证；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词

（1）根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“得”“乡”都是通假字。

（2）A助词，表修饰；B语气词，相当于吗/在；C代词，代一箪食，一豆羹/结构助词，的；D动词，做/介词，向。故选A。

（3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①万钟：这里指高位厚禄。钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。辩：同“辨”意为辨别。何加：有什么益处。何：介词结构，后置。故此句可以翻译为：（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！②本心：指本性，天性，良知。之：用在主谓之间，取消句子的独立性，不译文故此句可以翻译为：这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

（4）孟子先用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我所珍爱的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张。这个主张是全篇的中心论点。“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”举了乞人不受嗟来之食的事例。“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎”把以前和现在进行对比，以前不接受的东西，今天却因为某种原因而接受了，运用了对比论证的手法。

故解析为：⑴踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、从前；停止

⑵A

⑶①（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！②这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

⑷观点：人在“生”与“义”不能兼顾时，应该舍生取义。论证方法：举例论证和对比论证。

⑴本题考查对文言词语理解的能力。正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要具备的能力。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思，课文解释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照解释中的字词解释答题。

⑵本题考查理解文言虚词的能力，常见的文言虚词有：之、而、以、于、其、且、为等共20个，这些虚词都有多种用法，是学习文言文的一个难点，在平时的学习中，要分类归类记忆，其实最关键的还是提高文言文阅读和理解的能力，答题时一定要结合句子的意思具体分析、解释虚词的用法和意义。

⑶本题考查文言文翻译的能力。文言文翻译的基本方法：直译为主，意译为辅，同时还要注意分析和扣准得分点，即重要的实词、虚词和与现代汉语不同的句式。

⑷本题考查概括议论文中心论点的能力及辨析论证方法的能力。论点应满足三点：①的观点；②明确的判断；③完整的句子。议论文的论点位置有三处：题目、开头、结尾，论点的出现在文中往往有标志性词语，如：“可见”“所以”“总之”“我觉得”“我认为”等。

初中阶段最主要的论证方法有：举例论证，道理论证（引用论证），比喻论证，对比论证四种。做题时要深入分析文章具体内容辨别出论证方法。

12．（1）供养，给……吃；同“披”，穿；给予，赠送；都，全

（2）①仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。

①书还有不被记住的地方吗？

（3）虚心求教(或：恭敬有礼)；由浅入深，由卑及高，由迩达远；勤奋刻苦(或：反复诵读)

（4）都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

归纳内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；文言文翻译；通假字；常用文言实词；反问

（1）根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“食“属于词类活用，“被”是通假字，“遗””咸“都是古今异义词，不要以今释古。

（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①媵人：这里指服侍的人。汤：热水。沃灌：洗浴。沃，浇水洗（四肢）。灌通“盥”。以：用。拥：盖着。故此句可以翻译为：仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。②弗：不。记：记忆。者：……地方。这句话是反问句。故此句可以翻译为：书还有不被记住的地方吗？

（3）"或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”意思是宋濂向先达学习的时候，有时遇到他大声斥责，他的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。由此可以看出宋濂虚心求教(或：对老师恭敬有礼)。由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，这句话说明的是学习知识要有简单到容易，由学习浅显的知识到学习高深的知识，体现出循序渐进的读书方法。

文：板桥每读一书，必千百遍。一本书要读上千遍，说明郑板桥读书非常的勤奋刻苦，也说明只有反复诵读，才能领会书中的要旨。据此分析答题意对即可。

（4）第五小节历数太学生们学习条件的优越，并和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比。是从食、住、书、师四个方面入手的，形成文意的对照。当文章经过逐层对比，表现出逼人的气势之后，推出了这样一个结论：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!”这里，“非……则……”的句式选用，显示出不容置辩的力量。语气助词“耳”，加强了情感色彩。在强有力的推断之后，似乎意犹未尽，再跳出一个反诘句：“岂他人之过哉!”语意得到强化。别人都说郑板桥读书擅长记忆，其实不知道他不是擅长记忆，而是擅长背诵。他每读一本书，都要读上千遍，他在船上、马上、睡觉前、吃饭的时候、和客人说话的时候都在默默的背诵。说完郑板桥读书刻苦，用功之后，用了一个表示反问的句子，像这样背诵，书还有不被记住的地方吗？语气非常强烈，强调了反复诵读是背诵的有效手段。据此分析答题意对即可。

都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

故解析为：⑴1、供养，给……吃；2、同“披”，穿；3、给予，赠送；4、都，全

⑵①仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。①书还有不被记住的地方吗？

⑶1、虚心求教(或：恭敬有礼)；2、由浅入深，由卑及高，由迩达远；3、勤奋刻苦(或：反复诵读)

⑷都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

⑴此题考查解释文言实词的能力。文言实词的解释要求准确并符合语言环境，这就要求学生在平时学习时要注意积累、背诵，尤其注意课下解释中出现的词语，必须重点记忆，答题时可按记忆回答。课下解释中没有的词语可以结合上下文来理解，还要注意通假字、词类活用等特殊现象。

⑵本题考查文言文翻译的能力。文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译，所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表述方式上也要求与原文保持一致。

⑶本题考查对文章内容的理解及概括能力。答题时要在疏通文意的基础上理解句子的意思，不仅要理解句子的表面意思，还有结合文章主旨深入理解其深层含义。

⑷本题考查对重点语句表述效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，从修辞或描写方法等分析句子特点并结合语境分析词句的表述效果。

13．（1）擅长(善于)；用鞭子打(驱赶)

（2）C

（3）①颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。

②从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。

（4）为政者要体恤民情，使百姓安居乐业(不能把百姓逼得走投无路)。

概括文章给人的启示和道理；常用文言虚词；文言文翻译；古今异义；常用文言实词

（1）根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“工”是古今异义词，不要以今释古，“策”属于词类活用，名称用作动词。

（2）A把；因为。B连词，表修饰；连词，表转折。C代词，代这件事。D代词，代他的；语气副词，起加强语气的作用，可要，一定。故选C。

（3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①俄而；一会儿；厩人喂马的人，马棚的差役。以：把。佚闻：马跑的消息。这句话是省略句，省略了鲁定公。故此句可以翻译为：颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。②自：从。穷：用尽，这里指走投无路。下者：指老百姓。危；发生危险，发生危机。之：定语后置的标志。正常语序是：未有也。故此句可以翻译为：从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。

（4）结合本文内容分析，本文从分析东野毕的御马而马轶失的事谈起，东野毕御马，上车拿起缰绳，马的勒口和身体都很端正了；转圈驰骋，调教得合乎规范了；经历险阻，跑了很远的路了，但仍然不停地鞭打它们。马实在忍受不了才跑的。然后以御马为喻，谈如何管理百姓，如果统治者不体恤民情，把百姓逼得走投无路，结果国家就会发生危机。如果统治者能体恤百姓，给百姓休养生息的时间，让百姓安居乐业，这样才能得到老百姓的支持，才能使国家长治久安。据此分析概括答题意对即可。

故解析为：⑴擅长(善于)；用鞭子打(驱赶)

⑵C

⑶①颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。②从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。

⑷为政者要体恤民情，使百姓安居乐业(不能把百姓逼得走投无路)。

⑴本题考查理解词义的能力。文言实词中通假字、词类活用、一词多义、古今异义是测试中经常要考的，而且也是容易做错的题目，这样的知识只能靠平时勤记忆，多应用。复习时可以整理成册，多翻多看，在理解的基础上熟练记忆，这样答题的准确率就会提高。

⑵本题考查对文言虚词的理解能力。文言虚词的用法和意义相对来说较难，要求在平时学习时一定要认真积累，答题时，一定要先翻译句子，知道句意后再根据句意解释词语含义。

⑶本题考查的是句子的翻译能力。翻译时的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

⑷本题考查概括文章所讲道理的能力。这是一道开放性试题，不设统一解析。解答时，只要在整体感知文意的基础上，联系实际，谈得到的启发，言之有理即可。

颜渊陪同鲁定公坐在台上，东野毕在台下表演驾车技术，定公说：“东野毕的驾车技术真漂亮啊！”颜渊说：“好倒是好，不过他的马将要跑了。”定公听了不高兴，把这话告诉了手下人，并且说：“我听说君子不在背后说人坏话。君子也会说人坏话吗？”颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。定公听了急忙上起身从旁边跨出坐席，对手下人说：“赶快驾车去请颜渊来。”

颜渊来到后，定公说：“我刚才说：‘东野毕的驾车技术真漂亮啊！’您却说：‘好是好，但他的马将来逃跑了。’不知道你根据什么知道这件事的？”颜渊回答说：“我根据从政的道理推知这一点的。从前舜帝擅长于用人，造父擅长于用马。舜帝不使民力用完，造父也不让马把力气用光。因此舜帝时没有逃亡的百姓，造父也没有逃跑的马匹。现在东野毕驾车，上车拿起缰绳，马的勒口和身体都很端正了；转圈驰骋，调教得合乎规范了；经历险阻，跑了很远的路了，但仍然不停地鞭打它们。根据这些我就知道马逃跑的原因了。”

定公说：“你说得对！还可以再稍微进一步谈谈吗？”颜渊说：“野兽到走投无路时就要咬人，禽鸟到无可奈何的地步就要啄人，人到山穷水尽的地步就会去诈骗。从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。《诗经》里说：‘抖动着的丝缰如纵横编织，车辕两旁的马儿如舞驰骋。’就是说的要善于驾驭马（不要使它们过分劳累）啊。”定公听了说：“这也是我的过错啊。”

14．略

全命题作文

”小事“这个题审题非常简单，“小”字意味着，这件事一定不是大事，一定是看似不起眼，或者在我眼里就是小事一桩。那么选材就可以选日常生活中的细节，比如妈妈给我做得一顿饭，朋友间的一件小事，老师的一次谈话，陌生人的一个举动等等，都可以入文。但如何通过小事表现一个比较深刻的主题，则是一个难题。一叶叶落而悲秋，窥一斑而知全豹，说的都是从一个小的角度或部位，只要能认真观察和思考，照样可以得出对事物的全面认识。作文也是这样，以小见大是记叙文中常用的写作手法，它往往在选材上或撷取一个片段，或定格一幅画面，或捕捉一个瞬间，或选择一件小事，通过多种表现技法，努力开掘、提炼，写出它的内涵，以一目尽传精神，反映深刻的文章主题。因此这篇作文要运用“以小见大”的表现手法。

本题考查写全命题作文的能力。做这样的题，首先要求学生在平时的学习和生活中养成认真观察，认真思考的习惯，其次还要求学生多读书，多积累，多练习，只有这样，才能写出比较好的作文。命题作文一定要注意把题目分析透彻，然后根据自己掌握的材料确立主题，来完成构思与写作。①审题：全命题作文的关键在于审题，要抓住题目中的关键词。②写作：这道命题作文可写的内容很多，只要是来源于生活中自己的体味与思索都可以写下来。③在写作时，注意立意、选材和构思的新颖，书写的整洁美观。

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人教部编版九年级下学期语文第三单元达标测验卷

一、积累与运用

1．下列词语划线字注音有误的一项是（）

A．苟得(ɡǒu)曳屣(xǐ)霹雳弦惊(xián)

B．彗星(huì)绮绣(qǐ)秋容如拭(shì)

C．容臭(xiù)唐雎(jū)裘葛之遗(wèi)

D．皲裂(cūn)叱咄(duō)嗟来之食(jiē)

D

常用字字音；多音字字音

ABC注音正确。D皲裂(jūn)。

故解析为：D

本题考查汉字的读音。要做好本题，就要认真阅读选项中每一个加点字的读音，特别是字形相似，而读音不同的字。这样就一定能够选出正确的解析。

2．下列词语书写完全正确的一项是（）

A．休浸燕然流血千里羌管悠悠

B．青衫嗜学怀怒未发英雄末路

C．耄老缟素免冠徙跣白虹贯日

D．酒酣肝胆锦帽貂裘舍身取义

B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A”休浸“应为”休祲“；

B没有错别字；

C“免冠徙跣”应为“免冠徒跣”；

D“舍身取义”应为“舍生取义”

故解析为：B

此题考查对字形的辨析。所选词语均属于日常生活中常用的而又极易出错的词语，这些都是同音字和错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其是注意同音字、形近字、形声字的区别与书写。

3．下列句子中不含通假字的一项是（）

A．故患有所不辟也B．故不错意也

C．四支僵劲不能动D．何日遣冯唐

D

通假字；常用文言实词

A”辟’同“避”，躲避。

B“错”同“措”，安放，安置；

C“支”同“肢”，肢体；

D没有错别字。

故解析为：D

本题考查对通假字的识记能力。一般来说通假字都会在课下解释中特别指出来，平时学习时要对这些通假字进行积累，这个通假字通那一个字，是什么意思都要熟记，这样答题就非常简单了。

4．下列划线词没有活用现象的一项是（）

A．请广于君B．腰白玉之环

C．无鲜肥滋味之享D．假诸人而后见也

D

词类活用；常用文言实词

A广；形容词或用于动词，扩充；

B腰：名词或用于动词，挂在腰间；

C鲜肥：形容词用作名称，新鲜肥嫩的美味，指鱼、羊肉的滋味；

D假；动词，借。

故解析为：D

本题考查对文言词语的理解能力。是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。

5．下列句子节奏划分有误的一项是（）

A．不知/口体之奉/不若人也B．夫/专诸之刺/王僚也

C．舍鱼/而取/熊掌/者也D．长烟/落日/孤城闭

C

停顿与节奏

ABD划分正确。C“舍鱼而取熊掌者也”的意思是舍弃鱼而选取熊掌，这句话正确的断句方法应为：舍鱼/而取熊掌者也。

故解析为：C

此题考查文言句子的停顿。在文言文中句子的停顿大概有句首发语词、关联词语后面要有停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿；利用对文意的理解来确定停顿等几种常用的技巧。

6．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（）

A．使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？

B．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

C．小住京华，早又是中秋佳节。

D．天子之怒，伏尸百万，流血千里。

C

比喻；排比；反问

A这句话的意思是：如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？意思是如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，没有一桩不可以干。这句话运用了反问的修辞手法。

B“弓如霹雳弦惊”，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。运用了比喻的修辞手法。

C没有使用修辞手法。

D“伏尸百万，流血千里”是夸张的修辞，也是对偶的修辞手法。

故解析为：C

本题考查修辞方法的辨析和运用能力。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

7．下列文学常识的表述有错误的一项是（）

A．《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》分别选自孟子所著《孟子》、刘向所著国别体史书《战国策》和元末明初文学家宋濂的《宋濂全集》。

B．《送东阳马生序》的“序”是临别赠言性质的文体；太学是古代设在京城的最高学府。

C．《江城子·密州出猎》是苏轼的词，其中“江城子”是词牌名，“密州出猎”是题目。

D．引用古籍中的故事或词句，为用典。“持节云中，何日遣冯唐”一句就运用典故表述词人渴望得到朝廷重用的思想感情。

A

作家作品

A《孟子》，儒家经典著作，被南宋朱熹列为“四书”（另外三本为《大学》《中庸》《论语》）。战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。BCD表述正确。

故解析为：A

此题考查对文学常识掌握的能力。考查时一般会涉及古今中外的名家名篇的基本知识。解答这类题目，要求学生熟记学过的名家名篇及基本的介绍。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。

8．名句默写。

（1）回首向来萧瑟处，归去，。(苏轼《定风波》)

（2），渔唱起三更。(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》)

（3）)乘风好去，长空万里，。(辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)

（4）苏轼《江城子·密州出猎》一词中以孙权自喻，表明建功立业心志的句子：，

（5）范仲淹《渔家傲·秋思》中，运用典故，抒发强烈的爱国思乡之情的句子：，。

（6）《满江红》中“身不得，男儿列，，”四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照。

（1）也无风雨也无晴

（2）古今多少事

（3）直下看山河

（4）看孙郎，为报倾城随太守，亲射虎

（5）燕然未勒归无计；浊酒一杯家万里

（6）心却比；男儿烈

一般性默写；理解性默写

根据平时对诗词名句的积累答题，注意“燕、勒”容易写错。

故解析为：⑴也无风雨也无晴；⑵古今多少事；⑶直下看山河；⑷为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎，；⑸浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；⑹心却比，男儿烈

本题考查古诗文名句默写能力。平时学习中对于课本要求背诵的诗文内容要熟记于心，做到背诵无误，书写无误，理解无误。连续性默写，根据前后句的提示来填写；理解性默写一定要看清题目的要求。

9．育英中学九年级(1)班开展“苏轼伴我成长”的诗文专题活动，请你参与并完成下列任务。

活动一：欣赏苏轼诗文的意境之美

（1）苏轼的诗文，语言凝练、意境悠远。从下列诗文中任选一句，展开联想与想象，描绘诗文所展现的画面。

①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(《记承天寺夜游》)

②转朱阁，低绮户，照无眠。(《水调歌头》)

我选句，描绘画面：

（2）活动二：感受苏轼的人格之美

苏轼因与王安石政见不同，转任密州太守，处于仕途的低谷，写下《江城子·密州出猎》；在任密州太守时，政治失意，与其弟子由七年不见，中秋之夜写下《水调歌头》；因罹文字狱，贬为黄州团练副使时，写下《记承天寺夜游》……

结合上述材料和苏轼的诗文，说说在你心目中苏轼是怎样一个人。

（1）②；夜已深沉，朱红的楼阁在月光的映衬下格外醒目。皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗。月影流动，诗人辗转反侧……

（2）作为文人，诗文中的豪情壮志激荡人心；作为政治家，仕途坎坷，踽踽独行，仍不失乐观与旷达

主题活动；把握诗歌内容；概括理解文中人物形象

（1）①这句话描写的是庭院美丽的月色，“庭下如积水空明”运用的是比喻的修辞手法，把庭下皎洁的月色比作是一潭清澈透明的积水，突出月色的皎洁，“水中藻、荇交横”，也是比喻，把竹柏的倒影比作是水里的水草。明白意思之后，就可以用生动形象的语言对景物进行描绘了。②“转、低、照”都是月亮的动作，皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗朱阁，低绮户，“照无眠”，写屋内人的人因思念亲人而辗转反侧睡不着觉。据此分析把这种情景生动的进行描绘即可。

（2）《江城子·密州出猎》此词表述了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。《水调歌头·明月几时有》围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了复杂而又矛盾的思想感情，又表现出热爱生活与积极向上的乐观精神。《记承天寺夜游》对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了被贬黄州的一个生活片段，表述了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。据此分析再结合题目概括出解析即可。

故解析为：⑴②；夜已深沉，朱红的楼阁在月光的映衬下格外醒目。皎洁的月光转过楼阁，低低地穿过雕花的门窗。月影流动，诗人辗转反侧……

⑵作为文人，诗文中的豪情壮志激荡人心；作为政治家，仕途坎坷，踽踽独行，仍不失乐观与旷达

⑴此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。归纳：答题步骤：步骤一、抓住每个意象。步骤二、展开联想把该意象进行描述。具体做法，在此意象前加修饰词或运用比喻、拟人等修辞手法。步骤三、点出所用意象营造了怎样的意境。

⑵本题考查探究人物形象的能力。解答此题关键是在理解苏轼经历的基础上再分析这几篇诗文的写作内容和表述的思想感情，据此概括人物即可。

二、阅读理解

10．阅读下面的文字，回答问题。

(一)破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

（1）下面对这首词的理解，不恰当的一项是（）

A．上阕描述难忘的军旅生活，下阕既描写自己正经历的战斗场面，又抒发了的爱国热情和壮志不遂的抑郁情怀。

B．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，从形、声两方面着笔，形象地刻画出奏乐吃肉的军营生活，烘托出一种豪迈热烈的气氛。

C．下阕中的“可怜白发生”，表明前面所写只是追忆。虽然感慨自己已经白发苍苍，但仍不失为壮语，只是由雄壮变为悲壮。

D．“壮词”两字高度概括出这首词豪放、壮美的风格，前九句一气贯注，酣畅淋漓，结束语一声长叹，余味无穷，内涵丰富，使得情感跌宕起伏。

（2）试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表述效果。

（1）A

（2）“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，也表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛。

体味诗歌的遣词；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

（1）A从“可怜白发生”可知原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。因此“下阕既描写自己正经历的战斗场面”是错误的。BCD分析正确。

（2）答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表述了怎样的感情。“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，“秋”在古诗词中是一个非常重要的意象，秋天是一个令人伤感的季节，秋风萧瑟，草木枯黄，这种悲凉的氛围，正好给多愁善感的中国文人提供了一个抒发内心愁苦的机会。结合诗歌内容分析，“秋”字则表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛，也表现了想要杀敌报国，建功立业却已年老体迈的壮志未酬的的无奈和悲凉。

故解析为：⑴A

⑵“秋”在这里指的是“秋天”的意思。“秋”字点明了战争的季节，也表现了战争一触即发的紧张、肃杀的气氛。

⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表述的意思，③是要能够理解诗歌所表述的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。

⑵本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表述技巧+表述效果；该字所传递的的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。

11．阅读下面的文字，回答问题。

鱼我所欲也(节选)

《孟子》

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①蹴尔而与之蹴：

②所识穷乏者得我与得：

③乡为身死而不受

乡：

④是亦不可以已乎已：

（2）下列各组划线词意思和用法相同的一项是（）

A．呼尔而与之潭西南而望

B．是亦不可以已乎颓然乎其间者

C．得之则生寡人以五百里之地易安陵

D．今为妻妾之奉为之不足为外人道也

（3）把下面的句子翻译成现代汉语。

①万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

②此之谓失其本心。

（4）这篇文章论证了什么观点？节选部分运用了哪些论证方法？

（1）踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、从前；停止

（2）A

（3）①（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！

②这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

（4）观点：人在“生”与“义”不能兼顾时，应该舍生取义。论证方法：举例论证和对比论证。

中心论点；举例论证；对比论证；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词

（1）根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“得”“乡”都是通假字。

（2）A助词，表修饰；B语气词，相当于吗/在；C代词，代一箪食，一豆羹/结构助词，的；D动词，做/介词，向。故选A。

（3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①万钟：这里指高位厚禄。钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。辩：同“辨”意为辨别。何加：有什么益处。何：介词结构，后置。故此句可以翻译为：（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！②本心：指本性，天性，良知。之：用在主谓之间，取消句子的独立性，不译文故此句可以翻译为：这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

（4）孟子先用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我所珍爱的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张。这个主张是全篇的中心论点。“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”举了乞人不受嗟来之食的事例。“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎”把以前和现在进行对比，以前不接受的东西，今天却因为某种原因而接受了，运用了对比论证的手法。

故解析为：⑴踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、从前；停止

⑵A

⑶①（对于)优厚的俸禄如果不分辨(是否符合)礼义就接受它，(那么)优厚的俸禄对于我来说有什么益处呢！②这就是所谓的丧失了人的天性(或：人所固有的羞耻之心)。

⑷观点：人在“生”与“义”不能兼顾时，应该舍生取义。论证方法：举例论证和对比论证。

⑴本题考查对文言词语理解的能力。正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要具备的能力。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思，课文解释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照解释中的字词解释答题。

⑵本题考查理解文言虚词的能力，常见的文言虚词有：之、而、以、于、其、且、为等共20个，这些虚词都有多种用法，是学习文言文的一个难点，在平时的学习中，要分类归类记忆，其实最关键的还是提高文言文阅读和理解的能力，答题时一定要结合句子的意思具体分析、解释虚词的用法和意义。

⑶本题考查文言文翻译的能力。文言文翻译的基本方法：直译为主，意译为辅，同时还要注意分析和扣准得分点，即重要的实词、虚词和与现代汉语不同的句式。

⑷本题考查概括议论文中心论点的能力及辨析论证方法的能力。论点应满足三点：①的观点；②明确的判断；③完整的句子。议论文的论点位置有三处：题目、开头、结尾，论点的出现在文中往往有标志性词语，如：“可见”“所以”“总之”“我觉得”“我认为”等。

初中阶段最主要的论证方法有：举例论证，道理论证（引用论证），比喻论证，对比论证四种。做题时要深入分析文章具体内容辨别出论证方法。

12．阅读下面的文字，回答问题。

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

(节选自宋濂《送东阳马生序》)

板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊①无异人处，少长，虽长大，貌寝陋②，人咸易③之。然读书能自刻苦，自愤激，不苟同俗，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区④，以自畅⑤其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸⑥，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？

(节选自《郑板桥集·板桥善诵》)

①殊：特别。②寝陋：丑陋。③易：轻视。④赴古人之奥区：探求古人高妙的境界。⑤畅：畅通，昌盛。⑥匕箸：调羹和筷子。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①主人日再食食：

②同舍生皆被绮绣被：

③父母岁有裘葛之遗遗：

④人咸谓板桥读书善记咸：

（2）把下面的句子翻译成现代汉语。

①媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

①书有弗记者乎？

（3）从宋濂和郑板桥的学习经验中，我们获得了一些有益的学习态度或方法。请按提示在A、B、C处填写恰当的内容。

文句学习态度或方法

文：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。A.

文：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。一心向学

文：B.循序渐进

文：板桥每读一书，必千百遍。C.

（4）两文末尾的画线句有哪些共同点？请结合选文内容作简要分析。

（1）供养，给……吃；同“披”，穿；给予，赠送；都，全

（2）①仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。

①书还有不被记住的地方吗？

（3）虚心求教(或：恭敬有礼)；由浅入深，由卑及高，由迩达远；勤奋刻苦(或：反复诵读)

（4）都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

归纳内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；文言文翻译；通假字；常用文言实词；反问

（1）根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“食“属于词类活用，“被”是通假字，“遗””咸“都是古今异义词，不要以今释古。

（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①媵人：这里指服侍的人。汤：热水。沃灌：洗浴。沃，浇水洗（四肢）。灌通“盥”。以：用。拥：盖着。故此句可以翻译为：仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。②弗：不。记：记忆。者：……地方。这句话是反问句。故此句可以翻译为：书还有不被记住的地方吗？

（3）"或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”意思是宋濂向先达学习的时候，有时遇到他大声斥责，他的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。由此可以看出宋濂虚心求教(或：对老师恭敬有礼)。由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，这句话说明的是学习知识要有简单到容易，由学习浅显的知识到学习高深的知识，体现出循序渐进的读书方法。

文：板桥每读一书，必千百遍。一本书要读上千遍，说明郑板桥读书非常的勤奋刻苦，也说明只有反复诵读，才能领会书中的要旨。据此分析答题意对即可。

（4）第五小节历数太学生们学习条件的优越，并和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比。是从食、住、书、师四个方面入手的，形成文意的对照。当文章经过逐层对比，表现出逼人的气势之后，推出了这样一个结论：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!”这里，“非……则……”的句式选用，显示出不容置辩的力量。语气助词“耳”，加强了情感色彩。在强有力的推断之后，似乎意犹未尽，再跳出一个反诘句：“岂他人之过哉!”语意得到强化。别人都说郑板桥读书擅长记忆，其实不知道他不是擅长记忆，而是擅长背诵。他每读一本书，都要读上千遍，他在船上、马上、睡觉前、吃饭的时候、和客人说话的时候都在默默的背诵。说完郑板桥读书刻苦，用功之后，用了一个表示反问的句子，像这样背诵，书还有不被记住的地方吗？语气非常强烈，强调了反复诵读是背诵的有效手段。据此分析答题意对即可。

都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

故解析为：⑴1、供养，给……吃；2、同“披”，穿；3、给予，赠送；4、都，全

⑵①仆人拿热水来给我浇洗，用被子围着、盖着我，我很长时间才暖和过来。①书还有不被记住的地方吗？

⑶1、虚心求教(或：恭敬有礼)；2、由浅入深，由卑及高，由迩达远；3、勤奋刻苦(或：反复诵读)

⑷都是反问句，加强了语气，能警示读者并引起读者思考，反思自己的学习态度和学习方法；都总结了上文，表明了的观点：文强调专心是业精德成的重要条件，文肯定默诵是熟记书本内容的有效手段。

⑴此题考查解释文言实词的能力。文言实词的解释要求准确并符合语言环境，这就要求学生在平时学习时要注意积累、背诵，尤其注意课下解释中出现的词语，必须重点记忆，答题时可按记忆回答。课下解释中没有的词语可以结合上下文来理解，还要注意通假字、词类活用等特殊现象。

⑵本题考查文言文翻译的能力。文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译，所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表述方式上也要求与原文保持一致。

⑶本题考查对文章内容的理解及概括能力。答题时要在疏通文意的基础上理解句子的意思，不仅要理解句子的表面意思，还有结合文章主旨深入理解其深层含义。

⑷本题考查对重点语句表述效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，从修辞或描写方法等分析句子特点并结合语境分析词句的表述效果。

13．阅读下面的文字，回答问题。

颜渊论御马

颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：“善哉，东野毕之御也！”颜渊曰：“善则善矣，其马将佚①矣。”定公不悦，以告左右曰：“闻君子不谮人。君子亦谮人乎？”颜渊退，俄而厩人②以东野毕马佚闻矣。定公躐③席而起，曰：“趣④驾召颜渊。”

颜渊至，定公曰：“乡寡人曰：‘善哉，东野毕之御也！’吾子曰：‘善则善矣，然则马将佚矣’。不识吾子何以知之。”颜渊曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使马。舜不穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼⑤毕矣；历险致远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。”

定公曰：“善，可少进乎？”颜渊曰：“兽穷则啮，鸟穷则啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。诗曰：‘执辔如组⑥，两骖如舞。’善御之谓也。”定公曰：“寡人之过矣。”

(节选自《韩诗外传》，有删改)

①佚(yì)：通“逸”，逃跑。②厩(jiù)人：马棚的差役。③躐(liè)：超越。④趣：同“促”。⑤朝礼：指调服车马的法度。⑥组：丝带。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①昔者舜工于使人工：

②然犹策之不已策：