引入社工理念 创新德育管理工作

工作思路与方法对学校工作，特别是对学校德育工作的促进与创新。从学校角度来看，社会工作的出发点是受助人的需要，强调“以工作对象为中心”，尊重人、相信人、以平等的态度对待人是社会工作的价值观。学校社工能够传播新的教育理念，将其运用到学校工作中，就是教师要注重“因材施教”、“个体差异”，不能一刀切，把所有学生的问题都归因为一个原因，要做到以学生为中心，倾听学生，接纳学生，尊重学生。具体形式如个案工作的开展，咨询服务的实施，这些都能很好地促进个体的发展，塑造师生、生生，甚至教师之间良好的关系，促进校园和谐文化的建设，从而为学校整体服务。从对学生提供服务的角度看，社工可以矫正问题学生的认知、行为偏差，恢复其社会功能，使其健康成长；挖掘学生的资源，开发学生的潜能，提高学生的个人能力；培育学生感恩情怀，塑造良好的师生、亲子关系，促进学生的全面健康发展。从家庭角度来看待，学校社工倡导家长形成正确的教育理念，传授家长教育知识技巧，提高家长教育水平和教育能力，引导家庭教养模式的转变，改变传统的以分数成绩来决定孩子整体“好”与“坏”的错误观念，真正的坚持以人文本；同时塑造更有利于孩子成长的家庭氛围。传授亲子沟通技巧，加强亲子间的沟通，改善亲子间的关系。这些方面可以通过学校召开家长会，或者举办亲子联谊会，以及各种关于家长的培训讲座来进行。同时，从社会工作的宗旨来看，它是为维护社会的公正和公平，增进社会的全面进步为宗旨的。因此在一定程度上，学校也可以效仿其措施，整合社会资源，改善部分贫困家庭的生活质量，为孩子成长创造一个更加良好的环境，培养其良好的个人行为习惯。在这一方面，学校具有独特的优势，可以寻求社会爱心人士的资助，使得“学校—家庭—社会”形成一个良性循环体，培养孩子的感恩情怀。从社区角度来看待，由于社会工作者将“公正、爱心、守信、奉献”作为道德和职业准则。因而社工在社区开展活动，有利于创设青少年成长的社区环境氛围。特别是假日期间，针对同质群体的青少年，开展青少年成长系列小组活动，将学生个案延伸到家庭、社区层面的跟进服务。开展青少年社区志愿服务。在这一点上，学校社工站一直在坚持做的“小志愿者服务团队”就是一个很好的例子，学生通过当小志愿者来服务全校学生，逐渐培养了无私奉献、心怀爱心的良好品质。同时，学校也可整合社区资源，为学生的发展成长提供良好的生活环境。另外，社会工作者通过自己的专业角色，向有关方面募集社会资源，并有效地将资源传送给服务对象，从而实现帮助有需要群体的任务。在这一点上，学校可以通过学习、创新来为学校德育工作所用。一方面可以积极寻找资源，对全校教师进行相关专业培训，提高教师队伍素质。自社工项目实施以来，在青基会、社工教育协会的经费资助和强大的高校教师资源支持下，利州区教师获得了不少学习培训的机会，且经费均由青基会和社工教育协会提供资助，在为学校教师提供高规格、高质量培训的同时，还减少了教育经费师培支出。利州区教育系统先后有105人次赴北京、上海、香港学习考察，100余人次参加为期一年半的《生命教育》专题培训，1300余人次参加驻点高校教授和老师们为利州区教师作的多场专题讲座、历奇活动培训等，促进了学校、教师教育理念转变，学习了更多的教育技巧，开阔了视野，提升了教师的育人能力。这些在以后的德育工作当中都具有很高的借鉴价值，学校可以进行学习、创新。学校运用自身的特点与优势，可以与社会上更多的个人及团体建立关系，寻求他们的帮助，为贫困生及其家庭提供生活、社会、心理援助，帮助他们度过生命中的困难时期，并在其成长过程中不断持续跟进、辅导，促使学生健康成长。总之，在学校德育工作中引入社会工作理念和方法，促进学校德育工作的发展与创新，这是一个仍需探索并提升总结经验的过程，也是需要教育部门和学校敞开胸怀不断坚持发展的长期任务。相信，只要我们按照以人为本和德智体全面发展的教育目标要求，善于在实践中运用和总结新的理论和工作方法，敢于坚持把社会工作的新型理念和方法融入到学校德育工作中去，我们就一定能够创建并形成和谐文明的校园环境，培养出家长放心、祖国和人民需要的德智体全面发展的学生来！备注：此项目后改称为“希望工程社工服务行动”。