强化高校思想政治教学系统育人功能的路径 Microsoft Word 文档

强化高校思想政治教学系统育人功能的路径探究——基于以人为本视角摘要：关键词：高校；思想政治教学系统；育人功能；路径《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)明确指出“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”[1]因此，从以人为本的视角深入研究高校思想政治教学系统育人功能及其优化的路径问题,对于全面贯彻党的教育方针和培养合格的中国特色社会主义事业接班人具有重要的现实意义。一、高校思想政治教学系统及其育人功能（一）高校思想政治教学系统思想政治教学系统是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是高校思想政治教育大系统的关键组成部分。系统论认为“系统是处于一定相互联系中并与环境发生关系的各组成部分的整体”[2]，据此，笔者认为“思想政治教学系统是指在高校思想政治教育过程中，由教师、学生、教学内容、教学环境和教学方法等相互依赖、相互作用、相互制约的因素组成的复杂整体,主要包括思想政治理论课教学子系统和其他各类课程教学子系统。”[3]思想政治理论课教学子系统主要包括思想政治理论课教师、学生、课程、教学方法和教学环境等要素。其中，四年制本科的课程体系包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、“形势与政策”课五门必修课以及“当代世界经济与政治”等选修课；三年制专科的课程体系包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、“形势与政策”课三门必修课。[3]其他各类课程教学子系统由相互联系的的思想政治教学资源组成，“主要包括其他各类课程教师、学生、教学内容、教学方式和教学环境等要素。其中，教学内容主要包括课程性质和定位、杰出人物的优秀品质和治学精神、爱国主义精神、科学精神、职业道德、勤俭节约、艰苦奋斗、教师形象等。”[3]（二）高校思想政治教学系统的育人功能思想政治教学系统的育人功能是指思想政治教学系统各要素通过密切联系和协同作用对大学生顺利实现成人成才所起的教育功能，主要包括导向功能、文化传承创新功能、人格塑造功能和开发功能。导向功能是指为实现培养合格的中国特色社会主义事业接班人的需要，思想政治教学系统各要素通过协同作用对大学生进行政治目标和社会目标等方面进行科学引导，促使他们对自己的思想和行为进行选择和纠正的功能，主要包括理想信念导向、奋斗目标导向和行为规范导向[4]。文化传承创新功能是指教师综合有效运用系统的其他要素向大学生传授哲学、历史、政治、经济、法律和伦理道德等方面的先进文化，帮助大学生在继承、批判、引导与创新的基础上使之内化为个人良好素质的功能。人格塑造功能指教师在教学过程中充分利用思想政治教学系统的教学资源对大学生开展正确的价值观、积极的人生态度、良好的社会适应能力、良好的情绪调控能力和正确的自我意识等内容的教育，塑造大学生健康人格的功能。开发功能是指通过通过教学系统各要素的密切联系和协同作用，最大限度地调动大学生的主观能动性和最大限度地挖掘大学生的内在潜能的功能。二、高校思想政治教学系统育人功能弱化及其原因分析（一）育人功能弱化的具体表现近年来，从高校出现并逐渐滋长“漠视、回避、厌烦甚至排斥思想政治教育”的情绪以及思想政治教育实效性不够理想等情况看，高校思想政治教学系统的育人功能呈现弱化的趋势，具体表现为：1.导向功能弱化理想信念导向弱化是指思想政治教学系统对大学生正确理想信念形成的导向功能减弱，主要表现为部分大学生存在政治信仰不坚定、理想信念模糊、世界观和价值观定位扭曲、社会责任感缺乏以及宗教信仰多元化等问题。奋斗目标导向弱化是指思想政治教学系统对引导大学生根据自己的思想实际和个性特点把社会奋斗目标转化为个人奋斗目标的导向功能减弱，主要表现为部分大学生人生奋斗目标的缺失，或者片面强调以自我为中心的个人的物质享受、职业和婚姻家庭生活等功利化奋斗目标，相反却忽视成为优秀大学生、高尚公民和中国特色社会主义共同理想见践行者的奋斗目标。行为规范导向弱化是指思想政治教学系统对引导大学生按照道德、法纪的准则规范自己行为的导向功能减弱，主要表现为由于部分大学生道德意识和法律意识不强，导致与道德与法律有关的事件和案件时有发生。2.文化传承创新功能弱化文化传承创新功能弱化是指思想政治教学系统帮助大学生通过继承、批判、引导与创新文化使之内化为个人良好素质的育人功能减弱。主要表现为由于教学理念非人本化、教学内容滞后、教学方法单一和教学环境不良等诸多原因的影响，导致部分大学生在哲学、历史、政治、经济、法律和伦理道德等方面先进文化素养的缺失。3.人格塑造功能弱化人格塑造功能弱化是指思想政治教学系统帮助大学生塑造健康人格的功能弱化。主要表现为部分大学生在待人接物、为人处世、情感反应和意志行为等方面存在着诸如自卑、抑郁、孤僻、多疑、冷漠、焦虑、敌视等人格缺陷或人格障碍。4.开发功能弱化（二）育人功能弱化原因分析深究其原因主要在于：（一）教学系统要素尚未形成育人合力，教学实效性不强思想政治教学系统是指在高校思想政治教育过程中，由教师、学生、教学内容、教学环境和教学方法等相互依赖、相互作用、相互制约的因素组成的复杂整体,主要包括思想政治理论课教学子系统和其他各类课程教学子系统。2、教学内容学生缺乏学习兴趣和积极性3、教师缺乏为人师表的示范作用4、其他课程的育人功能没有发挥技能等素质。只有从上述方面入手才能提升思想政治理论课师资队伍的战斗力,强化思想政治理论课教学育人功能。[9]（3）深化思想政治理论课教学方式方法改革。教学方式方法改革是思想政治理论课教学改革的重要内容，笔者认为应当实现以下三种教学方式方法的转变：第一，实现由传统的“灌输法”向注重师生互动的“启发式、说理式、案例式、专题研讨式”等教学法转变；第二，实现由单一的课堂讲授方式向注重课堂教学与课外实践教学结合的教学方式转变；第三，实现由单纯依靠粉笔、教材、黑板和教师的传统教学方式向注重应用多媒体技术和网络技术等手段的现代综合教学方式的转变。（4）推进学生成绩综合评价标准改革。从知识掌握和理论践行两个层面对学生进行综合考核，知识掌握考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂讨论等形式；理论践行考核应重在考查学生参加社会实践情况以及日常行为表现等。这两个层面相互补充、相互贯通，体现了思想政治理论课理论教学与实践教学相结合、知与行相统一的原则。4、深入挖掘专业课和基础课的思想政治教育资源，强化教学育人功能《意见》强调“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面；要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”（1）挖掘教学内容的思想政治教育资源。“教学内容是教学活动的核心要素,是实现教学目标的直接载体,也是联系和沟通教学双方的基本素材。”[10]专业课和基础课的教学内容都是前人在认识世界和改造世界的生产生活实践过程中的精神文化成果，其不仅体现着自然界和人类社会的客观规律，而且蕴含着前人优秀的精神品质,这种优秀的精神品质需要在教学过程中挖掘。“有些课程本身就具有鲜明的思想性,如语文、历史等,都是对学生进行德育的极好教材。英语、艺术类课程,在对外国文化传统、风俗习惯、科学技术、文学艺术的介绍和欣赏中,也都蕴含着爱国主义等教育因素。理工科课程,虽然本身没有鲜明的思想性,但它所揭示的客观规律渗透着唯物辩证法思想,是发展学生辩证唯物主义思想的重要基础。可以说,各科的教学内容都是智育和德育的结合点,是可以大力发掘的丰富的德育资源。”[11]（2）挖掘教师形象的思想政治教育资源。《意见》强调：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”学高为师，身正为范。教师形象对直接影响着教学育人功能的发挥。教师形象主要涵盖了丰富的文化科学知识、扎实的专业理论功底、较强的科研能力、严谨的治学态度、一丝不拘的工作作风、丰富的教学经验和人生阅历、良好的道德情操、良好思想政治素质、爱岗敬业精神、教学的语言形态、衣着服饰等方面[12]。良好的教师形象能够在教学过程中起到积极的示范作用，感染、激励学生并在潜移默化中内化为学生的内心信念和行事准则。（3）挖掘实践教学环节的思想政治教育资源。实践教学环节是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，是教师指导学生应用理论解决实际问题的教学活动,主要包括参观访问、社会调查、科技文化服务、课程实训、专业实习、座谈会、讨论会和报告会等形式。在实践教学过程中教师注意加强理想信念、道德行为、健康人格和团队意识等方面的教育与训练。通过实践教学过程中的实际锻炼，如“在指导学生做实验、做课程设计和毕业设计过程中严格要求，严禁弄虚作假、杜绝抄袭等坏毛病。在进行实习、实践活动过程中身先士卒，为了一个工艺、一个流程，不嫌脏、不怕累、肯吃苦，深入一线向工厂技术人员学习，那种为追求真理孜孜不倦的科研精神和严谨作风必然会在无形中感染学生，并影响学生今后的工作与生活。”[13]促使大学生树立崇高的理想信念、养成良好的道德行为习惯、形成健康人