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《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。课文结构清楚，以爱为主线，分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，因此，我把教学目标放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上，改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，采用倒置法，长课短教，先从课文第二部分入手，引导学生感受情感，并以学生研读为主体，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，在重点词句的研读中深入文本。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。在教学过程中，我以读代讲，以读悟情，引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。教学中我范读、引读、指导学生想象读，让他们带着各自的体验读一读这段话，让学生用心灵诵读，用心体验。在研读老人爱海鸥的段落时，我让学生抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个“为什么”，以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法，从而激起了学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。在老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。本节课中，我还注重读写结合，进行超文本阅读，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象，在老人与海鸥十多年的相处中，不仅仅是课文中描写的内容，一定还有许许多多幸福的画面。请拿起笔，把你能想到的画面用几句话写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。总之，一节课上下来，学生学习的积极性高涨，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容，收到了意想不到的效果。但是，在这节课中，也暴露了我的一些教学中的不足，尤其是课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。我在这节课中倾听学生的发言作的还不够，学生回答问题，表达自己的见

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