初中作文细节描写的序列化教学方法初探

初中作文细节描写的序列化教学方法初探陈英在初中语文教学中，作文序列化教学是个很重要的课题，它是在学生认识水平、写作内容以及教学目标的基础上摸索写作规律，遵循循序渐进的原则，从而促进学生写作能力稳步提高的新型教学模式。本文针对初中作文细节描写的序列化教学方法进行探讨，以期引导学生有目的、有梯度地进行写作训练，进而提高学生的写作能力。一、充分挖掘教材中的有效资源，活学活用初中语文课本中的每一篇文章都是经过专家们深思熟虑选出来的，不管是诗歌、散文，还是小说等，都可谓经典之作。因此，在实际作文教学中，教师应充分利用教材，挖掘教材的有效资源，引导学生去品味、鉴赏、仿等，让学生活学活用，从而提高表达能力。例如，八年级教材中第五单元收录的文章都是以旅游为主题，作者主要通过记述所见所闻、描摹大自然的山水风光，咏诵人文古迹等来抒发内心的情感。因此，在以“游记”为主题的作文训练时，教师可以将这类文章作为范本，引导学生学习作者的描写手法和写作技巧等。再如，学写肖像描写中，教师就可以引导学生借鉴和学习《藤野先生》《列夫·托尔斯泰》等文章中作者对人物的描写手法。总之，在作文教学中，教师充分利用教材文本中的经典文章，不仅能有效达到写作教学序列化训练的教学要求，同时能调动学生的学习积极性，使学生自主写作，进而爱上写作。二、合理有序地规划写作内容，提高教学效率目前，我国初中写作救学普遍存在课程设置比例少、学生写作兴趣不浓，甚至怕写作等问题，究其原因，很大程度上是因为教师在作文教学中随意性很大，绝大多数教师没有系统的作文教案，且制定的作文训练目标比较宽泛且随意性较强。要上作文课了，教师便随意搬定一个作文题目，春天来了写春天，国庆节快到了就写欢度国庆等，基本上是按照“出题-写作-批改-讲评”这一模式开展作文教学，至于学生在整个初中作文教学中应该具体达到怎样的目标、实施怎样的教学方案没有明确的想法，这种无序的训练导致作文教学出现低效甚至无效的局面。因此，在作文教学中，教师应制定长期的训练计划，合理有序地规划写作内容，遵循“由易到难，由浅到深”的原则，使学生的作文水平逐渐提高。三、引导学生观察生活，丰富文章内容中学生作文中最常出现的问题是文章内容空洞，千篇一律。如写人，不是“眼睛炯炯有神”就是“精神抖擞”:写花，不是“姹紫红”就是“绚丽夺目”等，总之，文章中没有具体细致的描写，只是单纯地介绍总结，很难吸引读者。生活是创作的源桌。不走进生活，不用心从生活中积累写作素材，那么，作文内容很难丰富充实起来。因此，在作文教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活，从中寻找并积累写作素材，从而使文章内容丰富起来。另外，生硬的细节描写不能够表现出写作对象的鲜明特点，文章自然就会显得失真无趣。对此，教师要有针对性地开展细节描写的序列化训练。比如，在“学习景物描写”的作文训练中，教师就可以引导学生观察生活，让学生养成尊重生命、热爱生活的良好品质，激励学生在写作过程中从多方面、多角度进行细节描写，这样写出来的文章内容才生动具体，且富有个性，能够激发读者的阅读兴趣。四、指导学生学习写作方法，强化训练效果写作是一门艺术，需要作者掌握一定的写作技巧。因此，为了提高学生的写作能力，教师在实际教学中要从细节入手，引导学生学习写作技巧，从而提高写作能力。例如，细节描写中使用的词语大多都是动词与形容词，怎样将动词变得富有表现力，让形容词灵动起来。对此，教师可以让学生尽可能想出多个词汇，然后对众多词语进行对比，从中选出一个最精准的，以提高学生锤炼词语的能力。其次，要引导学生巧用修辞手法。修辞手法作为整篇文章的“灵魂化妆师”巧妙、恰当地使用能够瞬间为文章增添色彩。因此，教师应引导学生多多练习。如让学生仿写比喻句“美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空上”，仿写拟人句“阳春三月，沉睡了一冬的梨树被蒙细雨淋醒了”等等。最后，要充分调动学生的感官。在这一环节的训练过程中，教师要调动学生的感官，让学生能更好地描写景物的形、色等特点，从而使文章更有吸引力。五、注重评改，增强学生写作自信心作文评改是作文教学的重要环节，对提高教学质量起到重要作用。然而，在传统作文评改中，学生完全处于被动地位，自始至终都是以教师的意志为中心，由教师评判学生的作文是好是坏。在批改作文过程中，教师往往会精批细改，采取统一的标准去衡量学生的作文，且热衷于指出学生作文中的不足和错误，以致学生拿到作文后看了分数等级，然后就束之高阁。久而久之，学生的作文水平得不到提高，反而还会降低写作积极性，进而排斥写作。因此，在作文评改中，教师应尊重学生的主体地位，让学生参与进来，以调动学生的写作积性，进而提高写作能力。在实际作文评改中，教师可以采用学生互评互改的方法，按作文水平高低将学生分组，然后让学生互批小组成员的作文，引导学生发现其中的闪光点并借鉴学习。同时要指出其中的不足之处并自查，避免出现类似问题，这样能充分激发学生的写作兴趣，对提高学生的作文水平很有帮助。值得注意的是，教师在指导学生批改过程中，首先要让学生掌握基本的批改方法和批改要点，避免盲目批改。在接下来的讲评过程中，教师也要尽量让学生发言，引导学生从小组作文批改情况、自己的作文情况等方面谈感受，然后由教师做出点评，这样才能真正发挥作文评改的价值。综上所述，在作文教学中，教师可以