初中政治教学“育人”之我见获奖科研报告论文

初中政治教学“育人”之我见获奖科研报告论文（四川省南部县第二中学四川637300）

摘要：本文通过论述在初中政治课教学中几种育人策略：确立合理的育人目标；适合的育人方法；开展适当的育人活动；创设合理的育人情境；把握育人的时代气息，使学生在知识和思想、素养、情感等方面都有不同程度的提高，使课堂教学能够实现政治课“育人”的目标。

关键词：育人；教学；政治

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针对当前教育面临的问题，我们要认清形势，保持头脑清醒。由于传统的教学观念过只注重学生学习成绩的好坏、分数的高低，而不注重育人方面，在政治课堂教学中也没有行之有效的育人方法与策略，造成的结果是政治学科的育人价值收效甚微。笔者结合自己的多年教学实践经验，谈谈在初中政治教学中“育人”的方法与策略。

一、在教学中，确立合理的育人目标

在初中阶段，对于政治课新课程标准强调“以加强初中学生思想品德教育为主要任务”。由此可见，初中政治学科教学把育人作为一项重要内容。初中思想品德学科内容包括三大板块：成长中的我；我与他人的关系；我与集体、国家、社会的关系，这里面有很多需要学生掌握的概念、观点以及情感、态度与价值观目标。因此，育人目标可以通过具体的知识目标任务升华而达成。根据学生的年龄特点，通过运用英雄人物、模范人物、先进人物的榜样力量，教师制定出教学过程中的情感、态度与价值观目标，引导学生正确地领悟情感。例如，笔者结合汶川地震、雅安地震，引导学生学习《承担对社会的责任》的内容，引用抗震救灾中大量先进人物的感人事迹以及全国上下争献爱心的行动，让学生对先进事迹和正义行动产生向往之情，领悟到“在国家处于困难时刻，我们要主动为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关”，从而使学生在情感上得以升华，形成正确的价值观念，完成教学中的育人目标。

二、在教学中，选择适合的育人方法

政治课教学比较抽象，很多学生往往感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。因此，要想实现政治课的“育人”，就需要选择有效的、合理的方法，改变传统的以知识传播为主的教学育人方法，在新课程背景下课堂要以关注学生的发展为主。叶伟良老师对政治学科提出的要求是：“引导学生能够道德自律和反省。”因此，在课堂中，教师必须根据实际情况，选择合理的育人方法。比如：可以采用小组讨论、小组竞赛、分组辩论、学生表演、讲故事等形式，让学生充分参与到课堂上来，亲历其中，从而使学生注重道德内省并躬行践履。例如，在学习《同学.朋友》的内容时，笔者让学生在小组讨论和交流的过程中，自觉发现友谊的重要，获得友谊的方法，自觉懂得待人接物要平等、尊重、真诚，要理解，要宽容。学生在教学过程中受到感染，今后必将注重自己的一言一行。这使学生在实践的过程中，掌握了交友的技巧，丰富了学生的情感，协调了同学之间的人际关系。

三、在教学中，开展适当的育人活动

当前教育存在的一些问题：缺乏接触社会、服务社会的实践体验，缺乏生动活泼的课余活动。我们学科教学中所忽视的一项内容就是活动。初中政治新课程标准提出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”因此，在教学过程中要开展适当的活动，对于增强政治课的育人效果具有重要作用。所以，在政治课教学中，教师要根据教学内容和育人目标，灵活设计和开展活动，让学生在活动中受到启发和教育。例如，在讲有关“师生交往”问题时，讨论“老师对自己的小孩有什么期望？”笔者通过角色转变，让学生现场采访听课老师，让学生转变成为课堂的发问者，而现场老师却成为一名被提问的“学生”，这一灵活的教学方法，使全班学生的学习兴趣高涨，学生通过这样的采访活动在潜移默化中受到了教育，师生之间的情谊得到了升华。

四、在教学中，创设合理的育人情境

新课程标准提出：“教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。”因此，在政治教学过程中，情境的创设，既能够刺激学生主动参与的欲望，又可以促进学生知、情、意、行的协调发展。例如，在教授“一般违法和犯罪”时，为了引导学生正确理解“一般违法和犯罪的区别”，笔者创设了问题情境：路上捡到一条金项链不归还违法吗？如果违法了，属不属于犯罪？学生结合自身的生活经验，发现自己平时也有捡东西不还的时候，难道这就违法了、犯罪了？认知冲突随之产生，这种认知冲突，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，从而优化其心理品质，达到育人的目的。

五、在教学中，把握育人的时代气息

在新课程的教学中要坚持高度的时代敏锐性，把握时代脉搏，让课堂充满浓郁的时代气息，如果脱离了时代精神气息的思想品德就如缺乏生气的一潭死水。所以鉴于此，教学中笔者及时对时事政治进行整理，并将其在教材中灵活的运用，教学中随时选取与所学知识相关的国家大事进行讨论分析。例如，在学习《依法参与政治生活》这节内容时，笔者将当下流行的“网络反腐”、“微博反腐”引入课堂，共同探讨“行使建议、监督权的渠道有哪些？”以及“行使建议、监督权应注意什么问题呢？”从而让学生能够正确行使公民的政治权利，增强学生的现代公民意识和法律意识。又如，在复习《建设社会主义精神文明》这一专题内容时，笔者将报纸、电视报道的市民不文明现象的事例、视频引入课堂，师生共同分析“不文明现象”的危害，找一找、查一查我们身边还有哪些不文明行为和现象？“要提高市民的素质，展示我们市民的文明修养，你认为该怎么办？”实践证明，将时政引入课堂，既可以使课堂充满浓郁的时代特色，又培养了学生观察、分析和解决实际问题的能力，让学生能够受到育人的熏陶。

总之，初中政治课堂教学中的“育人”