第二单元位置教案

第二单元位置

教学环节第一课时上、下、前、后个性修改

教学内容教科书第9页

1、学生初步了解上、下、前、后的基本含

义，会用上、下、前、后描述物体的相对位

教学目标置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，

重点会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教具、学课件、彩笔、纸

具准备

一、谈话导入

1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神

奇的数学王国吧！

2、揭示课题

教学过程聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面

有什么？”

同这们说得真好！今天，我们就一起来学习

上、下。（板书课题：上、下）

二、探究新知

1、你能说一说我们生活中有关上、下的例

子吗？

2、观察画面，体会上、下的含义

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给

大家介绍一下南京长江大桥是什么样子

的？下面我们就一起去南京长江大桥看一

看，开开眼界，好不好？

（2）出示主题图课件

请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大

家好吗？

（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、看书第1页，完成书上的填空。

指名□答订正。

三、活动

1、拍手游戏

（1）教师发口令，学生上下拍手

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍

手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动

小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把

本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上

面……

3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的

画。

教学

反思

教学环节第二课时左、右个性修改

教学内容教科书第10页内容、做一做第1题，练习

—■O

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识

“左、右”的基本含义，初步了解它们的相

对性。

教学目标2、使学生会用“左、右”描述物体的相对

位置。

3、培养学生团结协作的精神。

使学生认识''左、右"的基本含义，了解它

教学重难们的相对性，会用“左、右”描述物体的相

点对位置。

二者相比的相对性。

教具、学教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习

具准备用品。

一、导入：

我们平时走路靠那边走？由此引出左

右。

教学过程二、学习新知：

1、分辨自己身体的左右。

(1)你能指出你的左边、右边吗？

(2)其实我们身上有些部分也左右，你能

找出来吗？

2、进一步认识左和右。

(1)你会用左和右说一句话吗？

(2)在日常生活中左手和右手可以做些

什么事？

(3)说一说你现在坐的位置(左右、左边

几个人)，

3、左右的相对性。

(1)准备好你的各种学习用品。同位两个

合作，动手摆一摆。

(2)提出要求：

①把数学书放在课桌的中间。

②铅笔放在数学书的左边。

③尺子放在数学书的右边。

④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。

⑤摆在最左边的是什么？摆在最右边的是

什么？

（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看

看自己发现了什么？（我的左边有什么，你

的左边有什么？）

（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也

举右手，发现了什么？

三、练习：

1、第10页做一做第2题。

你的前面是（），后面是（），

左边是（），右边是（）0

从前往后数你是第（）,

从左往右数你是第（）。

2、完成练习二

教学

反思

第四单元认识图形（一）

教学环节第一课时个性修改

教学内容教科书p34〜38

1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱

和球等立体图形，能识别这几种物体和图

教学目标形，初步理解相关概念的意义。

2、使学生形成一定的观察能力和操作实践

能力。

3、使学生形成一定的合作意识和运用数学

知识解决实际问题的意识。

重点：1、对立体图形有一定的感性认识。

教学重难2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的

/占、、、抽象过程。

难点：区分长方体和正方体。

教具、学1、每小组自备形状各异的实物、积木等。

具准备2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。

一、导入：

出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”

教学过程“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多

小宝贝，你们都认识吗？”

（教师出示几样物体，学生辨认）

二、操作感知，形成表象，初步建立空间观

念：

1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮

当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都

有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁

做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。

和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的

分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放

好。

2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎

么分的。

3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注

意听他们是怎么分的，待会给他们提点建

议。”

“你们同意他们的分发吗？有什么不同意

见吗？”

4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得

很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分

成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按

形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分

完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下

你们怎么分的。

5、再指名几个小组汇报。

6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来

乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认

识物体。

教师板题：认识物体

7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体

分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小

朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也

想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一

堆物体起个名字呢？

（教师用展示出平面图，并配以名字）

正方体长方体圆柱

球

8、认一认：大家起的名字真好！现在请小

朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每

个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细

看清它们的样子。

拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起

来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小朋

友举高点！

9、操作感知各形状物体的特征：好啦！小

朋友们都认识了这些物体的形状，现在请小

朋友拿出一个正方体和一个长方体，摸一摸

它们的面、边，比一比，你发现了什么？和

小组小朋友说一说（指名汇报，如果有必

要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两

兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，

哪个小朋友能干！有什么好办法能认出他们

呀？”教师拿出模型让学生区分两者）

再拿出一个圆柱和球，玩一玩，摸一摸，滚

一滚，和小组小朋友说说你又发现了什么？

（指名汇报）

10、教师举物体，全班一起说是什么这些物

体是什么形状。（好！现在请小朋友们轻轻

地把东西放回篮子里）

11、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏

的名字叫“瞎子摸鱼”，教师找个学生示范，

请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物

体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。（学

生小组内玩这个游戏）

“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现

在我们换个玩法，这回是老师说物体形状的

名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”

（小组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏）

12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋

友们再继续玩好吗？

（教师出示室内图）现在请大家看，这里有

幅图，画的是哪里呀？（家里）那有什么

东西是今天我们学过的形状？（指名回答）

那么你们在家里、教室、学校、大街上还看

到过什么东西是这些形状的啊？（先指名

说，在和小组小朋友说）

四、课中休息：

小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！

小叮当高兴得唱起了《小叮当歌》，我们一

起唱好吗？（教师放歌，学生跟着边唱边跳）

五、巩固练习：

1、搭一搭：小朋友，你们当过设计师吗？

那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上

的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。

2、指名汇报：“说说你用什么图形摆了什

么？”

3、思考题：说说下图由几个正方体搭起来

的？

六、总结：

今天我们学习了哪几种图形？

小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回

到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。

教学

反思

教学环节第二课时个性修改

教学内容教科书P17

通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生

教学目标加深对本单元所学立体图形（长方体、正方

体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特

征和相互之间的关系。同时感受学习数学的

乐趣。

教学重难

点

教具、学教师和学生各准备一些形状是长方体、正方

具准备体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其

他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木

等。

一、介绍“找物品”的方法

师：请同学们把课前准备好的形状是长方

体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌

教学过程同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。

同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每

种形状的实物各选一个，集中起来放在一个

大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组,

每组同学各管一种形状的实物，把这些实物

分一分类。管正方体的要把正方体的实物归

为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一

说本组那类实物的形状，再选两个代表在班

里说一说实物的形状。对于非本单元所学形

状的实物，可以归为一类，交给教师，教师

告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单

元所学的，但是它们也是一种立体图形，以

后我们在中学会学到。

活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，

以便在下面的活动中使用。

教师将全班学生分成三组，分别做“摸实

物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。

二、介绍“摸实物”的方法

1.准备实物

教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，

选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包

括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）

放在地上。

2.摸实物

把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，

以小组为单位进行活动。教师请一小组作示

范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立

体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清

后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从

桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。

如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对

为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立

体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么

形状的物体。这样做两次后，让进行判断的

同学来出题摸实物。

三、介绍“拼积木”的方法

1.教师示范

教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同

的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用

2个大小相同的正方体拼一个长方体。”

2.学生拼积木

师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个

大小相同的正方体拼一个大的正方体或长

方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大

的正方体或长方体？

学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，

从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，

用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼

法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成

后的立体图形各用了几个什么形状的积木。

四、介绍“随意拼”的方法

1.带着拼

教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一

个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学

们，你们也能拼一辆汽车吗？

让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽

车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能

看出是汽车就行。

2.随意拼

师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西

吗？

让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，

拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东

西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作

车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作

炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西

展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的

是什么东西，各用了什么形状的物品。

教学

反思

第五单元6-10的认识和加减法

教学环节第一课时6、7的认识个性修改

教学内容教科书p42—436、7的认识及P48第2、3

题

1、使学生正确熟练地数出数量是6、7的物

体的个数，会读写6、7,掌握6、7以内数

教学目标的顺序、大小及组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及

迁移类推能力。

3、结合主题图、插图对学生进行爱劳动、

关心集体的思想教育。

教学重难重点：1、对立体图形有一定的感性认识。

占

八、、2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的

抽象过程。

难点：区分长方体和正方体。

教具、学计数器、数字卡片、小棒、教学挂图

具准备

一、复习：

1、按顺序数数

教学过程2、填数：01()3()5

二、导入：

1、说说生活中的数：“我今年7岁了，我家

有3口人”等

2、“今天我们就来认识这些数中的6和7”

(教师板题：6、7的认识)

三、新授：

1、认识6、7：

(1)看挂图，说说图上画了什么？他们都

在干什么？我们要向他们学习什么？

(2)图上画了几个学生？(板书：6)

(3)请小老师教写6,写6要注意什么？大

家一起书空6。

(4)说说图上还有什么可以用数字“6”表

示的？

(5)教室里有几个人？(7个人)他们都在

做什么？教师适当进行热爱劳动的思想教

育。

(6)图上还有什么可以用“7”表示的？教

写7,书空7。

(7)生活中有哪些物体可以用6、7表示的？

(8)动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图

形，加一根是几？你用7根小棒又能摆出什

么？比一比谁摆的图形多。

2、教学8、7的顺序：

(1)看计数器，一个一个拨，学生说是几，

拨到5再拨一颗珠子表示几？再拨一呢？

看计数器，6和7比，你发现了什么？

(2)看尺子上的数，说说你发现了什么？

(3)摆数字卡片，1—7按顺序摆，再读一

读，正数倒数各一遍。

(4)玩猜数游戏,6前面是谁？7前面是谁？

5后面是谁？

3、比较数的大小

4、看金鱼图，观察并回答问题，再动手填

一填。

5、做一做：练习七第2、3题。

教学

反思

教学环节第二课时6、7的组成个性修改

教学内容教科书p446、7的组成及P48练习七第1

题

教学目标1、掌握6、7的组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及

迁移类推能力。

教学重难

煮：

教具、学教学挂图、数字卡片、小黑板

具准备

九、复习：

1、按顺序数1—7,倒数1—7

2、填数：01()3()5()()

教学过程3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……

4、比一比，填一填：

325776

106455

471663

二、新授：

1、学习6的组成：

(1)给P44圆片图涂颜色。

(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什

么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方

法？为什么？

(3)说说6的组成，齐读一遍。

66666

5142332415

(4)说说你有什么好方法记住6的组成？

①66666

1524334251

②666

152433

5142

(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字

卡片、小花等)

来表示6的组成。

2、学习7的组成：

(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7

的组成。(学生自己摆学具)

(2)指名说说“你是把7分成几和几？几

和几组成7?(教师板书7的组成)

777777

162534435261

（3）用自己的好方法记住7的组成。

三、巩固练习：

1、找好朋友：

师：''我们来找6的组成。”

师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”

生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里

呀，在这里。1和5组成6。”

（7也用同样方法来巩固练习）

2、做一做：P48练习七第1题

四、小结：

这节课学习了什么知识？你记住了什么？

教学

反思

教学环节第三课时6、7的加减法个性修改

教学内容教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、

5、7题。

1、导学生经历根据一幅图写出两道加法算

式和两道减法算式，并算出得数的探索过

程，感受调换两个相加的数的位置得数一样

教学目标的客观事实。

2、握得数是6、7的加法和6减几、7减几

的减法的计算方法，并能正确地进行相应的

口算。

3、利用“一图两式”的练习培养学习数学

的兴趣和探索精神。

教学重难

点

教具、学学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教

具准备学挂图。

一、复习：

口算（1—5加减法），并说说你是怎么算的？

2+1=1+2=3+1=1+3=

教学过程4+1=1+4=2+3=3+2=

5-1=5-2=5-3=5-4=

4-2=4-3=4-1=3-3=

二、导入：

前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，

而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减

了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我

们就来学习6、7的加减法（教师板题）

三、新授：

1、6和7的加法：

（1）学生按要求摆小棒（两人一组）

摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆

2根

说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意

思？怎样列式？并写下来。

(2)指名说图意，并列式计算。(板书：4+2=6

2+4=6)

(3)这两个算式有什么不同？又有什么相

同的地方？

2、6和7的减法：

(1)学生按要求摆小棒(两人一组)

摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌

说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说

说你是怎么想的？

说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计

算？

(2)指名说图意，并列式计算。

(板书：7-4=37-3=4)

(3)你是怎样想才会那么快就算出得数

的？

四、巩固练习：

1、看图列式：

(1)你还能摆出得数是6、7的加法吗？用

你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什

么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一

对同桌合作最好，列得有快又多！(指名说

算是，教师板书)

(2)刚才我们已经会列7-4=3,7-3=4,你

还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写

在练习本上。

(3)齐读黑板上的算式。

2、游戏：“找好朋友”

把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式

的学生上来排成一列，一个一个找好朋友

“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案

的学生跑上来组合成完整的算式。

如“6-1=5,你的朋友在这里。”全班齐读

算式。

3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快

的小朋友智慧星就归他。

3+4=6-5=4+3=

3+3=7-4=1+5=

5+2=6-3=7-5=

2+5=7-2=6-3=

6+1=6-1=7-3=

4、做P46想一想和做一做，并练习写算式。

指名学生对答案，并说说你是怎么想的。

5、说说我们生活中的数。

三、总结：

说说这节课学习了什么知识？你记住了

什么？

教学

反思

教学环节第四课时用数学个性修改

教学内容教科书p47看图列算式

1、能看懂图意，知道图上加括号和问号的

用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，

并能列式计算。

教学目标2、培养学生的观察能力和语言表达能力，

感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学

习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生

活。

教学重难

点

教具、学数字卡片、教学挂图、口算卡片

具准备

一、复习：

1、出示口算卡片：

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

教学过程7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

2、看图填算式：

3+2=56-3=32+3=5

二、导入：

小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪

里？

三、新授：

1、引导学生看图，准确叙述图意。图上画

了什么？他们在做什么？

如：草地上原来有4个小朋友在捉蝴蝶，旁

边有2个小朋友在玩。

教师用手势表示合起来一共有几个小朋

友？

出示大括号，学生认识，并说表示什么意

思？问号又表示什么意思？

2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（多

指几个学生说图意）

3、那谁会列式计算？算式里的2、4和6分

别指什么？

4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过

程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大

自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。

四、总结：今天我们学习了什么呀？

教学

反思

教学环节第五课时8和9的认识个性修改

教学内容教科书第53、54页

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物

体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会

教学目标比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含

义。

3.培养学生初步的手机信息、处理信息的

能力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教

育和劳动教育。

教学重难学会比较0—9各数的大小

点

教具、学学生课前收集8和9的有关数据，计数器、

具准备直尺、数字卡片，各种实物卡片。

一、谈话引入

利用南宁市正在大力发展城市建设，大规模

的进行亮化工程，力争把广西首府美丽的现

教学过程代化花园城市，配合书上的主题图，引入8、

9的认识，激发学生热爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

让学生观察主题图，师：图上有什么？它们

的数量各是多少？

学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物

体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来

数（如从上到下，从大到小等）。

学生展示课前收集关于8和9的数据：先在

4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一

份在全班交流、评议。最后全班同学把自己

收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由

交流。

让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9,

喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。

三、教学8、9的顺序

让学生到用计算器逐一拨出1、2……7,边

拨边让其他学生一起数数。

当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再

添一颗是几颗？

当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是

几颗？

拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数

的基础上添1得到的。

学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”

和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后

在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。

最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，

互相提问题。

四、教学比较7、8、9的大小

出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很

快数出点子数的方法。

让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过

的来表示它们的大小。

教师随意拿出0—9的数字卡片，让学生用

手势表示两个数的大小关系。

教学

反思

教学环节第六课时8的组成个性修改

教学内容教科书第55页

1.通过数8个物体的实践活动，认识8,会

写8。

2.通过数、分的实践活动，掌握8的组成，

教学目标培养操作技能。

3.知道8以内数的顺序，会比较8以内数

的大小，能准确区分8个和第8个，培养初

步的比较能力。

教学重难掌握8的组成，会比较8以内数的大小

虑

教具、学

具准备

一、引入

1.创设情境。

（1）回忆已经认识的几个数。

教学过程（2）引出8。（多媒体或实投显示1〜7和0

的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几

个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显

示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”

还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示

一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，

圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰

巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身

旁多了一个比自己大的数字8。）

2.出示课题。

在上节课，我们已经认识了8,而且还学会

了8的写法。这节课就让我们来进一步认识

8,了解8是怎样组成的。（板书：8的组成）

二、教学8的组成

（1）每四人一组，把8个。分成两堆，想

一想有几种分法。（注意小组协作及分法的

函数思考水平。）

（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？

看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的

充分性和反馈的广泛性。）

（3）课中1分游戏，师生拍手组成8O（要

关注准确和敏捷，培养注意力品质。）

三、教学8的写法

（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动

物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第

三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排

第八？

（2）指导写8,练习写8o（注意写字姿势

和书写方法）

四、巩固练习

1.目标检测。

（1）在O里填上或“="，在

口里填数。

708808806008

⑵口€）♦★☆

一共有（）个图形，（）排第几。

五、小结

（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相

说说，再告诉老师和大家。）

(2)带“8”字说一句话。

教学

反思

教学环节第七课时8、9的加减法个性修改

教学内容8、9的加减法

1.过观察操作，使学生感受加减法之间的

联系，会计算8、9的加减法。

教学目标2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、

想象能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价

意识和创新精神。

教学重难能熟练的计算8、9的加减法

八占、、

教具、学挂图，小棒，小黑板

具准备

一、创设情境，尝试计算8的加减法

出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后

让学生根据图上的内容写算式。

教学过程指名汇报，全班交流，互相评价。

二、动手操作，感受加减法之间的关系

师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小

棒。请根据下面的问题写出算式。

小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？

2根小棒添上7根是几根？

从9根小棒里面去掉2根还剩几根？

从9根小棒里面去掉7根还剩几根？

学生写出算式，并汇报结果。

师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想

出来的？(学生自由发表意见)

教师可向学生提出如“7+2=9,那么2+7就

一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9,那

么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、

引导学生归纳加减法间关系的欲望。

教师在黑板上板书：7+1=8

8-7=()

让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？

指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来

计算减法。

教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你

们又有了一个新的收获，用加法来计算减法

能用在哪？使学生加深感受加减法之间的

联系。

三、巩固练习

分层次出示练习八的第7、8、9题。

其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解

题意。

第8题可以配以故事情境的描述，让学生接

着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是

怎么想的。

四、小结

同学们，这节课你们学会了什么？

教学

反思

教学环节第八课时10的认识个性修改

教学内容教科书第64〜65页及练习九第1〜3题

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立

10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成

教学目标及写法，对10的数概念获得全面认识和掌

握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的

数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联

系。

教学重难

点

教具、学实物投影器、教学挂图、尺子等。

具准备

一、引入：

1.猜谜引出已认识的数0〜9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

教学过程(1)有一个数，表示一个物体也没有，还

表不起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数？

(3)(伸出5指)它添上2是谁？

(4)7的相邻数是谁？

(5)8再添上1是几？

2.9再添上1是几？

3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流，动手操作，探究新知：

1.10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事情很多，你能用

一句话说说吗？

学生分别说出：星期天我在民族广场看见10

只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家

阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

(2)请小朋友们数数第一排有几个人？(8

人)

(师站进去)现在有几个人？(9人)想让

第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你

是从哪边数的？还有谁也可以是第10个

人？怎样数？

(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小

朋友观察(实物投影)9在8的后面，10

在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10,10在9

的后面，10比。〜9都大。

(4)刚才我们猜了谜底0〜9的谜语，你能

编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说

说，再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除

了这种还可填什么？10OQ

(2)9。口谁来说说。

(3)完成书本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

(1)10的写法和0〜9这些数的写法有什么

不同？

(2)谁能说说10怎样写？(学生先尝试说

说，教师再小结)

(3)在书本第65页的田字格里练习写10。

(4)写完了同桌互相欣赏一下。

4.10的组成。

(1)请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两

堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分

得又快又好。

(2)在四人小组里交流一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物

投影展示)。

(4)根据学生汇报，教师板书。

(5)讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说

给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，

(6)独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏：10的组成练习

1、教师说一个数，学生说一个数，两个数

组成10o

2.同桌两人做游戏，说数并出手指，两个

同学出的手指数合起来是10。

四、巩固练习：

1、独立完成练习九第1、2、3题，指名回

答。

2、给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

6408

8755

2193

1507

五、小结：

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

谁有什么不明白的问题，可以提出来。

教学

反思

教学环节第九课时10的加减法个性修改

教学内容教科书p66及做一做

1.熟练掌握10的组成和分解的基础上，学

会得数是10的加减法和10减几的减法，并

能正确口算。

教学目标2.培养学生仔细观察看图说图意和口头表

达的能力。让学生学会独立思考和合作学

习，主动参与学习过程，从而掌握10的加

减法。

3.在活动中培养学生团结友爱的精神。

教学重难

点

教具、学苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角

具准备星、小黑板

一、导入10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在

教学过程哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在

这里。1和9组成10。”

师：“1和9组成10,你就会想到谁？”

生：“想到9和1也可以组成10。”

二、谈话导入：

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

1、教师出示圆圈图：9个黄，1个红，

师边打手势边问：”9个黄，1个

红，合起来一共有几个圆圈？”(10

个圆圈)

2、你怎么知道是10个圆圈？对！今天

我们就来学习10的加减法。

(教师板题：10的加减法)

三、新授：

1、看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式

吗？

生可能会回答：

(1)有9个黄，1个红，合起来是10个，

9+1=10

(2)有1个红，9个黄，合起来是10个，

1+9=10

(3)有10个，拿走了9个黄，还剩1个红，

10-9=1

(4)有10个，拿走了1个红，还剩9个黄，

10-1=9

（生说，教师板书。最后全班齐读一遍式

子。）

2、同桌两人合作，左边的小朋友拿出8朵

小花，右边的小朋友拿出2朵小花，一起放

在桌子上。同桌互相说说这幅小花图可以表

示什么意思？并列式计算，把它写下来。

3、指名汇报说图意并列式计算。

“你是怎样快速算出得数的？”

4、生看图列式计算：

你还能摆出带有10的加法算式和减

法算式吗？你喜欢用小棒摆，小花摆或者数

字卡片摆都可以。看看哪一桌小朋友合作得

最好，写出的算式最多，把所列的算式写在

作业本上。

写完的小朋友可以过位置看看别的小朋友

列的是不是和自己的一样，你和他说说为什

么这样列。

5、指名说说自己列的算式，教师板书。

6、齐读所有带10的加减法算式。

七、巩固联系：

1、打开课本P66,动手把这些算式填完整。

2、玩“吃苹果”游戏：

把算式卡片分给一部分学生，把写有得数

的苹果发给另外一部分学生。拿算式卡片的

学生上来，一个一个说。例如：手拿9+1就

说‘‘我想吃的苹果在哪里？“，手拿10的''苹

果”跑上来答道“在这里呀在这里”。然

后全班齐读算是。

3、大家来摘智慧星：

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能

得到智慧星。教学反思：

10-1=10-8=10-6=

7+3=4+6=2+8=

10-5=10-2=10-3=

8+2=3+7=6+4=

10-7=5+5=10-9=

四、总结：

今天学习了什么内容？你学到了什么知

识？

教学

反思

教学环节第十课时十的连加个性修改

教学内容教科书第72页例一

1.使学生初步理解连加的含义，掌握连加

的计算方法，正确进行计算。

教学目标2.培养学生观察、分析、判断能力和迁移

能力。

3.让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重难掌握连加的计算方法，能够正确的进行计

八占、、算。

教具、学课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录

具准备音磁带，10根小棒。

一、激趣导入

进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮

为双人赛，第二轮为三人赛。

教学过程每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜

方。

师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注

意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，

这就是我们今天要学习的内容一一连加。

教师板书课题，学生跟读。

二、新课

课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼

一起游出来，又游来了2条鱼。

学生用自己的语言说说画面的意思，并列出

算式。

教师板书算式：1+5+2=8o

教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“1”表示什么？”5”表示什

么？“2”表示什么？“8”表示什么？

指名答。

问：计算1+5+2=8,第一步先算什么？第二

步再算什么？（指名说）

除了这方法以外，还有没有别的想法？

教师小结：像这样把三个数合起来的算式加

连加。在计算时，我们可以先把前两个数相

力口，把加得的结果再和第三个数相加；也可

以先把后两个数相加，把加得的结果再和第

一个数相加；还可以先把第一个和第三个数

相加，把加得的数再和第二个数相加。

三、教师教做课中操

四、联系生活实际

师：连加在我们生活中经常用到，比如说我

们开学时买作业本，买了2本算术本，2本

图画本，4本生字本，一共买了多少本作业

本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。平时你

们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名

说）

五、动手摆小棒

让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学

生上台演示。

学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组

内交流计算方法，个别汇报。

六、游戏：出手指

学生以六人小组为单位进行游戏：其中三名

学生出手指，另外三名学生根据

对方所出手指数写连加算式，游戏轮换进

行。

教师宣布游戏开始后，巡视并进行指导。

游戏结束，投影出学生写的算式，集体讲评。

七、小结

问：今天我们学习了什么？

还记得连加算式怎么读吗？

怎样计算连加？

教学

反思

教学环节第十一课时连减个性修改

教学内容教科书第72页例二，练习十一第5、6、7、

8题

1.使学生初步理解连减的含义，掌握连减

教学目标的计算方法，正确进行计算。

2.培养学生观察、分析和动手操作能力。

3.渗透“事物普遍联系”的思想。

教学重难重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。

煮：难点：理解图意，正确列出算式。

教具、学小黑板，口算卡片，10根小棒（或花片、狮

具准备子卡片）。

一、□算减法

教师出示口算卡片，学生快速进行口算，并

出手指表示结果。

教学过程二、新课

小黑板出示图：

师：谁能根据这幅图说一说图的意思？（老

师一共有8个篮球，分给男生2个。再分给

女生2个，还剩下多少个篮球？）

学生根据图意列出算式：8-2-2=4

教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减

2等于4。

师：算式里的“8”表示什么？第一个“2”

表示什么？第二个“2”表示什么？“4”表

示什么？

指名答。

问：计算8-2-2=4时，第一步先算什么？第

二步再算什么？

指名说，教师板书：

师：哪位同学能说一说这是一道什么题？

学生回答：连减。教师板书课题：连减。

师：大家想一想，计算连减的方法是什么？

（引导学生用连加和连减相比较，小组讨

论，指名说）

教师小结：计算连减，要从左到右依次进行

计算，先算前两个数，再用他们的得数减去

第三个数。

三、联系生活实际

师：平时你在哪里用过连减？（指名说）

四、动手摆学具

师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手

摆学具。

请一名学生上台演示。

学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4

人小组交流计算方法，派代表汇报。

教学

反思

教学环节第十二课时加减混合（一）个性修改

教学内容教科书第75页例一、例二，“做一做”

1.使学生初步理解加减混合运算的含义，

掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计

教学目标算。

2.培养学生比较、判断和迂移能力。

3.渗透“变与不变”思想，培养学生的参

与意识。

教学重难重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确

点进行计算。

难点：初步理解加减混合运算的含义。

教具、学小黑板，练习本，10根小棒。

具准备

一、复习

1.连加、连减□算（小黑板出示）

师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计

教学过程算。（从左到右依次计算）

2.加法、减法口算：

4+3=7-2=3+7=10-4=

4-2=2+3=8-1=7+3=

学生口算出得数，并观察每组中的两题有什

么特点。

小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第

二个算式中的第一个加数或者是被减数）

二、学习新知

1.初步感知加减混合运算，发现加减混合

运算的特点

师：利用这个特点能不能把每组中的两道题

合成一道题？

学生说组合题，教师板书：

4+3-2=3+7-4=4-2+3=8-1+3=

师：这些题有什么特点？（这些题有加法计

算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。

学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合

运算题。

教师板书课题：加减混合

2.探讨计算方法

师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组

讨论一下，试着算一算。

学生交流后说说个人方法。

教师让学生结合课本的两幅图说图意并正

确进行计算。

学生说出4+3-2,3+7-4,4-2+3,8-1+3的

计算顺序：第一步先算……第二步再算……

教师板书出计算过程。

师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么

样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺

序总结起来？

归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数

再与第三个数进行计算，也就是从左到右依

次进行计算。

三、巩固练习

1.学生说一说第75页“做一做”的图意并

玩成填空。

2.同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式

并计算。

五、小结：

通过今天的学习，你了解了哪些知识？

教学

反思

教学环节第十三课时加减混合（二）个性修改

教学内容教科书练习十二

教学目标1.能够比较熟练的进行加减混合的计算，

并且计算结果正确。

2.培养学生独立思考问题、解决实际问题

的能力。

教学重难能比较熟练的计算加减混合运算。

八占、、

教具、学数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，

具准备练习本。

一、□算练习

教师出示一步计算的加、减法□算卡片，要

求学生快速进行口算并出手指表示计算结

教学过程果。

二、加减混合运算练习

1.完成第1、5题。

此题除了要求学生根据画面正确计算外，还

要重视学生在方框里填加数和减数的过程，

为学生以后更好的学习看图列式计算，特别

是看图写两步算式做准备。

2.完成第2题

这是一道连线题，练习时先让学生独立完

成，然后让学生说一说自己连线的理由，起

到巩

固连加、连减计算的作用。

3.完成第3题

让学生先在教师的指导下，在教科书上练习

写加减混合算式，教师可多出几道题让学生

在

生字本上写。

教师巡视，及时纠正学生的错误。

4.完成第4题

学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要

求说出计算过程。

5.完成第6题

此题要求学生计算出横行、竖行上的三个数

相加的得数，学生可根据自己掌握连加的方

法

(先算前两个数，再和第三个数相加；先算

后两个数，再和第一个数相加；先把第一和

第三个数相加，再加第二个数)，用自己喜

欢的方法进行计算，集体讲评。

6.在()里填上正确的数(发展性练习)：

5+3-2+4-5+3=()

8-6+2+5-3-4=()

9-5+4+2-10=()

2+6+2-7-1=()

此题算式的计算步骤比学生学习过的两步

计算要求高一些，一些学生可能感到困难，

教师

可先和学生一起做第1题，让学生明确计算

时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学

生独立完成，集体订正。

7.完成第7题

这是一道游戏性质的习题，练习时可设计成

一种活动，让学生在活动中实际感受连加、

连

减和加减混合计算的过程，提高计算能力。

课前先让学生按照课本做一张同样的卡

片，4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏，

每走一步都要说出计算的得数，其他学生当

裁判，看谁算得又对又快。