初三语文教学反思范文5篇

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初三语文教学与初一、初二有明显不同，全部的指向那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以在教学过程中引导同学应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程

同学到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三同学，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比方、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点予以明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常班级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，同学对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练同学自己习得知识的技能

基础知识的学习可以很简约，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌控。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学技能会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让同学有规律有技巧地进行答题

许多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的涌现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如同学在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或潜伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，涌现更

多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让同学在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并掌控一些常常涌现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从同学课文下面的说明中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严厉。总结以往的失败教训，九班级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，需要引导同学养成一字一字的翻译习惯。另外，要求同学课文下面的说明除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗同学对课内文言文字词的理解记忆。同学一课一课背，老师一课一课落实，然后再让同学见识课外文言文，引导同学把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。

九班级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希望达到抛砖引玉的效果。

初三语文教学反思范文2

依据新大纲、新教材的精神，三班级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢?我认为应切实抓好段的读、写训练。

读段

在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出思字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受详细——抽象——详细的心理历程。如《富庶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么;第二遍读，概括每句话写什么;第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么?从哪些地方可以看出来?(有的……有的……有的……有的……是写鱼的多。)第三句话写什么?从哪些地方可以知道?(一半是水，一半是鱼。可以知道鱼的数量多。)讲读后的读，要突出熟字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。

写段

三班级作文重点是练习写出内容比较详细的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要：

1。第一句概括段的意思;

2。中间用几句话对第一句开展记叙;

3。末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。

初三语文教学反思范文3

初三上学期，同学的心态发生了转变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我依据我班的语文教学特点，协作学校工作，指定了个人成长计划。在这一个月，我依据自己的成长计划，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。

1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保证每套阅读题给同学拓展两道题，保证同学的阅读试题的宽泛性。

2、坚持每周听杨老师三节课，学习杨老师的讲课方法，体会精髓，并且下课实时与杨老师沟通，学到了许多东西。

3、上课时，时刻关注同学状态，起初有打瞌睡的，溜号的现象，但经过私下沟通，同学们状态大有提高。

4、依据学情，我留意主抓中下等的同学，对比较简约的问题对他们多提问，较难的问题留给资质和潜力较好的同学。这样在考试中两头成果都有所提高。

5、给有技能的同学私下留语文阅读，并且坚持批改，有不会的地方鼓舞同学多质疑，多解决，在重点阅读方面，我只告知同学扣了几分，让他们自己去查看扣分处，熬炼他们答题技能，取得了肯定的效果。

6、针对基础较弱的同学，我坚持每天给他们补课，甚至一些简约的古诗文默写的批改，由他们完成，加强他们的记忆力。

以上是我开学出的成长反思，其中还有许多不足，我会在下个月改正并实施。

初三语文教学反思范文4

初三语文课历来被认为是中学语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，同学的复习旧课程的爱好和上心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出批判指正。

一、情感共鸣，激扬同学学习爱好。

1。情感引发

细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和掌握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或沉重、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的上心性，以带动同学对诗歌的理解。最末老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。

2。爱好激发

要使同学从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的认识显着还是停留在课文的表层。于是我引导同学深入分析，让同学深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法

1。教学形式要稀奇夺胜

新奇好胜是中学同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此中学同学学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，采用的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、同学相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，同学听课常听常新，从而有效地持续、巩固了同学对语文课的爱好。

2。教学方法要百变多样

教法的改变更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，同学读、析为辅，精确地传授知识，自读课以同学读练为主，老师点拨为辅，到达同学巩固新授知识、提高读说潜力的目的;课外自读课，以同学读用为主，老师检查为辅，使同学能正确的迁移新授知识与潜力。三、作文下水，思路与同学同步

好些老师自我教同学写作文，其实自我并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对同学的评批也不能对症下药。

1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。

例如同学写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出详细理由。

2、和同学建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量运用商量、谈话的语气。同学认仔细真写下一篇文章，是同学的一项劳动成果。我们尊敬同学的劳动成果，同学也会因此而受感染，反过来尊敬我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，同学是主体，我们的“评、批”采用了商谈的语气，同学的主体地位受到极大的尊敬，必定会从心理上非常自觉地理解老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

3、评语的形式拒绝程式化

要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不需要在作文簿上写，也能够在课堂上讲;不需要只有老师评，也能够在老师指导下进行小组争论;不需要只有老师评同学的习作，也能够让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高同学的写作上心性和写作水平，我们都能够去尝试采纳。

4、评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教

在教学中，培育同学的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查同学对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜爱课文的同学总是少数，而可怕作文那么是绝大多数同学的呼声，这其中的缘由当然很繁复，但同学对语文不感爱好那么是一种普遍的现象。因此，我认为中学语文老师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动同学对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办;爱好培育不起来，往往会劳而无功。

以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。

初三语文教学反思范文5

初三语文教学反思及整改措施

从三次考试我们得出初三同学学习语文存在的五大问题：

(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。

(2)思想肤浅，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。

(3)阅读理解技能、文字组织和表达技能、写作技能不强。

(4)语文习惯较差，读书缺乏耐烦，做题不够细心，书写缺少规范。

(5)语文学习立场不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

针对上述问题我们在语文教学中提出以下措施：

(1)为解决语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解的问题,我们在学期初提出二三四原那么,既每周做两页读书笔记,每天读三篇文章,每周写斯那么日记。同时引导同学立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

(2)阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。为解决思想肤浅，思维单一，缺少敏捷性和深刻性这一问题。我们除课堂加强外，还开设了《每周精炼》课题，培育他们探究性阅读和制造性阅读的技能，以拓展他们的思维空间。

(3)阅读教学要重视朗读和默读，让同学学会精读、略读和阅览。(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教学，而是采纳随文学习的方法。以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。

(5)阅读教学要培育同学广泛和深厚的阅读爱好，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

同时老师可采纳一些切实可行的方法，如要求同学每天至少看三篇精致的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：(1)生字生词或好词佳句。并进行两周一查。(2)进行背诵人人过关活动。(3)作业跟踪、资料普查活动