新教科版五年级下册科学全册学生实验报告单总结 (新整理)

小学实验教学管理档案学生实验报告班级五（1）姓名学号2日期3.3实验内容种子发芽实验（绿豆）实验目的探究种子发芽所需的条件（绿豆）实验仪器药品土壤、水、实验记录单、绿豆、培育皿（果冻杯子）、纸巾、标签纸。实验步骤1.准备两个玻璃皿。2.在其中一个玻璃皿里铺上一层土壤，另一层不铺。3.在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。实验记录种子发芽与土壤的关系实验记录表日期种子的变化1号组（在土壤里）2号组（无土壤）3月3日膨胀膨胀3月4日膨胀膨胀3月5日发芽了发芽了实验分析

结果种子发芽不一定需要土壤评语实验很成功记分优小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号5日期3.8实验内容比较种子发芽实验。观察豆苗的生长。实验目的绿豆苗生长是否需要阳光实验仪器药品带排水孔的花盆、绿豆芽、水实验步骤1.把两盆长势基本相同的绿豆苗中的一盆放在阳光充足的地方，另一盆放在黑暗的地方，保持其他条件相同。2.一星期后，观察两个花盆里的绿豆苗，做好记录，进行研究。3.保持实验条件不变，继续观察两个花盆里绿豆苗发生的变化。实验记录绿豆苗的生长是否需要阳光的实验记录表高度茎、叶的颜色茎的粗细阳光下的绿豆苗高茎粗叶绿粗黑暗处的绿豆苗没有阳光下高茎细叶黄细实验分析

结果植物生产需要阳光评语实验对比明显记分优小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期3.29实验内容蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验目的：探究蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境实验仪器药品长方形扁纸盒、10条蚯蚓、适量的干土和湿土实验步骤1.找一个长方形的纸盒，在纸盒的两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。2.将10条蚯蚓放在纸盒的中间，盖好盖子，5分钟以后，打开盒盖观察，并记录现象。3.反复做几次实验，并记录实验获得的信息。实验记录干燥一边没有蚯蚓，中间很少，潮湿一边蚯蚓多实验分析

结果蚯蚓喜欢潮湿的环境评语实验很成功记分优小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期3.31实验内容增加船的载重量实验目的比较不同体积的船的载重量实验仪器药品边长12厘米的正方形铝箔、金属垫圈、装有适量水的水槽实验步骤1、设计3艘不同底面积的铝箔船。2.根据设计图制作铝箔船，计算铝箔船的体积。3.用金属垫圈模拟货物，比较哪一艘船的载重量大。实验记录体积大的船在质量大实验分析

结果相同质量的船，进入水中的体积越大，它的在质量就越大。评语记分小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期4.19实验内容液体的热胀冷缩实验目的观察水加热时体积变化和停止加热后的体积变化实验仪器药品装有热水的烧杯、酒精灯、三脚架、温度计、石棉网、火柴、湿布、护目镜等实验步骤验步骤：安装酒精灯、石棉网、三脚架组成的加热装置。给烧杯中的水加热，同时用温度计测量水温的变化。水沸腾后，撤走酒精灯，测量水温的变化。4.静置一段时间后，再次给水加热至沸腾，并保持对沸水的持续加热，观测、记录水温的变化。实验记录水受热时体积变大，冷却后体积缩小实验分析

结果水有热胀冷缩的性质评语记分小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期4.26实验内容观察热在金属中的传递实验目的热的传递具有一定的方向性实验仪器药品铁架台、铁夹子、两个金属圆片、金属条、酒精灯、火柴、蜡烛等实验步骤实验一：1.在一根金属条表面均匀涂上蜡。2.将金属条固定在铁架上。3.用火加热金属条的中部，观察金属条上蜡的变化。实验二：1.在两个金属圆片表面均匀涂上蜡。2.在其中一个金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的变化情况。3.在另一个金属圆片的中心加热，观察蜡的变化。实验记录给金属条的中部加热，金属条上的蜡从中间开始融化。给金属圆片边缘的一个点上加热，蜡从加热点向周围融化实验分析

结果热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端评语记分小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期5.10实验内容金属的热胀冷缩实验目的观察金属固体体积的变化现象。实验仪器药品酒精灯、三角架、热胀冷缩演示仪等实验步骤把铜球放入圆环内，观察能否进入2.用酒精灯加热铜球。3..2分钟后把它放入圆环内，观察还能放入吗？4、继续加热到放不进去为止。实验记录不加热前可以放入，加热到一定温度不能放入。实验分析

结果许多固体也有热胀冷缩的性质。评语记分小学实验教学管理档案学生实验报告班级姓名学号日期5.17实验内容比较木勺、金属勺、塑料勺哪个传热快实验目的比较三种勺子的传热速度实验仪器药品杯子、热水、三种大小相同的勺子实验步骤准备相同大小的木勺、塑料勺、金属勺，在三种勺子的勺柄中段涂上蜡（或感温油墨），晾干。在烧杯中加入约100毫升开水，将三种不同材质勺子的勺部同时浸入热水中，观察勺柄上蜡（或感温油墨）的变化，并记录。实验记录金属勺上的蜡最先融化，塑料勺上的第二融化，木勺上的最后融化实验分析

结果不同材料的物体，传热性能是不一样的评语记分【学生分析】学生需要在以下几方面有一定的基础认识：1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。【教学目标】科学概念目标1.校园中生活着不同种类的生物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。科学态度目标1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。【教学重难点】重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。【教学准备】为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。二、交流调查记录，整理汇总调查表1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）3.分组汇报，教师汇总。谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。设计意图：这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。三、用二歧分类法分类1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。（出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。4.汇报交流分类结果。5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。7.汇报交流分类结果。8.小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。设计意图：通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。四、制作校园生物分布图1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置上标出来。2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？3.学生讨论交流。4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。（2）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。设计意图：学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。五、拓展延伸学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。2.3《形形色色的植物》教学设计【教材简析】《形形色色的植物》是六年级下册《生物的多样性》单元的第3课，引领学生从植物的外部性状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。教科书分为四部分，第一部分“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二部分“探索”通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分“研讨”针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。第四部分“拓展”通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。【学生分析】通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同的类别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。【教学目标】科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。4.变异使得植物多种多样。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点：知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。【教学准备】为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、观察比较植物异同记录表等。教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。【教学过程】一、聚焦1.图片导入。出示各种各样的植物的图片，谈话：世界上生活着几十万种植物，有生活在水里的藻类植物，有生活在陆地上的苔藓植物、蕨类植物，还有用种子繁殖的裸子植物和被子植物等。植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动，大家都搜索到了哪些植物呢？学生回答自己在校园内发现的多种多样的植物。2.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么形成的呢？我们今天就一起来揭开这个秘密。（板书：形形色色的植物）设计意图：采用师生交流的方式从世界上各种各样的植物过渡到学生比较了解的校园植物，开门见山地聚焦到本课要研究的主题上。二、探索活动一：观察并比较植物后代和亲代的异同1.过渡。提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈”长得完全一样吗？2.出示植物图片（木槿花、桑叶、松树）进行比较。比较三种植物的亲代和后代，仔细观察花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。3.学生小组合作交流，完成记录表。4.小组汇报观察、比较的结果。（1）小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。（2）其他小组围绕异同点进行补充和质疑。5.小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细微的不同。6.提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能列举生活中见到的类似的现象吗？7.师生互动：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。8.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征（差异）叫作变异。设计意图：通过对比三种植物亲代和后代的异同点，让学生分别从花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形状，植物的整体形态等方面学会观察，从而充分理解遗传和变异的概念。活动二：研讨遗传和变异的意义1.谈话：在具有亲缘关系的植物亲代和后代之