幼儿园小班文明礼仪教育心得体会

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俗话说：“少成假设天性，习惯成自然。”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，在这个阶段进行文明礼貌习惯的培育，将会事半功倍。本学期，我们班的讨论专题就是小班幼儿明文礼貌习惯的培育，主要从以下几个方面进行：

一、环境熏陶，着重渗透，将礼貌教育融于日常生活之中

新《纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会立场和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的语言说教。”所以，我们针对小班幼儿年龄小、好仿照的特点，为幼儿创设了各种相宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，我们每天早上面带微笑迎接全部小伙伴的到来，一声声甜甜的：“小伙伴早”，构成了一幅幅传播文明礼貌的漂亮图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都愿意尝试主动向老师、家长、小伙伴问好、道别等，在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯，教会孩子们运用“感谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步，我们都上心观测，坚持正面引导、不断鼓舞的方式，让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪阅历、实践文明礼仪行为。

二、通过示范和教育活动，使幼儿知道怎么去做

小班幼儿的特点尤为爱仿照，尤其喜爱仿照他敬爱的人。他们经常观测老师，并自觉不自觉地仿照老师的一言一行、一举一动。老师应时刻留意自己的言行，老师与老师之间也应热忱有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、到处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。幼儿自己的阅历也是学习文明举止的源泉。幼儿观测同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清晰。我就有目的的对小班幼儿行为加以引导。只要幼儿有礼貌的行为我都会告知小伙伴自己的新发觉，慢慢的他们通过评定别人行为的好坏和自己的仿照，从而积累了阅历和学习掌控了文明礼貌的方式。

三、在丰富多彩的游戏中实践练习，巩固礼貌行为

榜样的能量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，援助小班幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还需要让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避开只是机械的仿照所造成的做与说的不全都，因此需要寓礼貌教育于游戏活动中。孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解，礼貌行为得以巩固。如，小班幼儿喜爱的娃娃家游戏，其实就是一个小小社会的缩影，在娃娃家里，可能会遇到各式各样的事情，需要幼儿运用文明礼貌用语，老师就可以抓住这个契机，开展文明礼貌教育，这样幼儿也更简单接受。

四、家园合作，培育小班幼儿文明礼貌习惯

幼儿园作为孩子生活学习的一个重要集体，有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌习惯进行培育当然重要，但要使孩子真正养成良好的文明礼仪素养，家园协作也必不可少。所以，我们在抓幼儿文明礼仪教育、行为习惯培育时，要做好家园协作工作。首先，可以在家长会上，向家长宣扬文明礼仪教育的重要性和须要性，让每位家长引起重视，同时对家长的行为习惯也提出合理性的建议，让家长对约束自己的行为举止，以身作那么。在接送孩子时，做到自觉与老师打招呼，实时使提示孩子主动与熟识的人打招呼，仪表干净，不穿拖鞋、背心来园接孩子，不在校门口、学校里吸烟、吃零食，平常留意不说脏话、粗话，在公共场所做到谦让，关怀年老体弱者等等，以家长自身的形象来感化孩子，使文明礼仪教育真正做到家园亲密协作。其次，家长可适当带孩子进入自己交往的社交圈，如外出作客时，让孩子观测成人的交往，家里来了客人，让孩子参加接待、让座、倒茶等，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会简约的礼貌用语及行为，并进一步的倒巩固。

文明礼貌习惯是中华民族的美德，也是民族文明、进步的表现。心理学讨论发觉，整个幼儿阶段是培育道德行为习惯的最正确时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培育幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。

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一些礼貌用语，而是发自幼儿内心的，它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采用以下几种措施：

一、融于日常生活

教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我带着四位值日幼儿戴着“礼仪小天使”的礼仪带站在幼儿园大门口，迎接全部小伙伴的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小伙伴早上好”的问候，一个个文质彬彬的：“请进，欢迎你来到幼儿园”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼貌的漂亮图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小伙伴问好、道别等，并知道了与人交往要运用礼貌用语。

二、让幼儿学有榜样

幼儿的特点是爱仿照，尤其喜爱仿照他敬爱的人。他们经常观测老师，并自觉不自觉地仿照老师的一言一行。老师应时刻留意自己的言行，老师与老师之间也应热忱有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、到处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。我受“孔融让梨”故事启示有意给幼儿分苹果(苹果的个数刚好比幼儿人数多一个，老师先取一个，幼儿M取走两个，最末一位幼儿N就没有了，这时老师将手中的苹果递给N)并看着大家吃苹果，没有想到的情景涌现了(幼儿M把多出的一个苹果送到老师手中)。这正是从幼儿美妙心灵到行为的外化。只要幼儿有礼貌的行为我都会告知小伙伴自己的新发觉，慢慢的他们通过评定别人行为的好坏和自己的仿照，从而积累了阅历和学习掌控了文明礼貌的方式。

三、着重行为训练

榜样的能量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，使于幼儿记忆，但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还需要让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避开只是机械的仿照所造成的做与说的不全都。因此，需要寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏，幼儿感受到友爱同伴，礼貌待人的好处，通过《今日我值日》、《好娃娃》、《对不起》、《再见》等歌曲的表演，巩固礼貌用语。在家里，要求家长适当带孩子进入自己的社交圈，如外出作客时，让孩子观测成人的交往，家里来了客人，让孩子参加接待、让座、倒茶、谈话等，通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小款待”等主题活动，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会了简约的社交礼仪，习得了礼仪行为。

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礼仪教育就像清爽的空气一样，虽然看不见、摸不着，却能让人心旷神怡。幼儿是祖国的将来，是21世纪国家建设的主力军，培育他们理解、宽容、谦让、老实的待人立场和庄重大方、热忱友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作之一。依据幼儿的年龄特点和进展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，孝敬父母、关爱他人入手，实施礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。要把礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。本学期礼仪教育总结如下：

一、把礼仪渗透在一日活动中

1、晨间活动：我们和幼儿进行简约的礼貌用语沟通，如早晚跟师生问好“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，加强文明意识。

2、区角游戏：在各种活动中孩子们学会相互关怀、相互照看，懂得谦让，乐于共享。

3、进餐、盥洗：进餐时，我们培育幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，不糜费食物。吃完后能自觉地将餐具放好。对幼儿盥洗技能的培育。教育幼儿知道饭前、便后要洗手，和洗手的正确方法。

二、形式多样的礼仪教育活动

1、培育幼儿适应集体生活的技能，刚开学时为了使小班幼儿尽快适应集体生活，我们积极开展《我爱我的幼儿园》让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。

2、培育幼儿的生活自理技能。小班幼儿由于年龄小加上父母过度爱惜他们的的生活自理技能较差，因此，我们针对幼儿的这些特点，从幼儿喜爱的故事儿歌切入(《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》)，有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、整理衣服等良好的自理技能。

三、节日中的礼仪教育

在“母亲节”“父亲节”“重阳节”时鼓舞幼儿大胆表达对他们的美妙祝愿，感受亲人间的爱。

四、家园联系共同教育

对幼儿进行礼仪教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的全都性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿礼仪的教育。

由于幼儿的可塑性特别强，辨别是非的技能相对差，很简单受人、外界的影响，他们对抽象的道理不易理解，仿照是他们学习的重要方式之一，生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更简单使幼儿信服，俗语讲“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，家长的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子，因此籍通过家长会，使家长意识到利用各种手段为幼儿树立榜样。共同促进幼儿健康成长。

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礼仪是人们生活交往的准那么，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标识之一。中国素有“文明古国，礼仪之邦“之称，中国人民热忱奔放，文明礼貌，中华民族历史悠久，崇尚礼仪。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲;作为老师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，进展其中不成熟部分，抛弃其中有害部分，弘扬祖国礼仪传统。“少成假设天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终生进展有着非常重要的意义。所以我们设计了此次主题活动，并为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参加到各个活动中，援助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓舞幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从小养成良好的礼仪习惯，让孩子能成为将来世界的生力军、二十一世纪的建设者打好基础，为幼儿终生进展打好基础。下面结合教学实践，谈谈对幼儿进行礼仪教育的体会。礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格、培育幼儿良好行为习惯的需要。那么，幼儿园应如何开展礼仪教育，以奠定幼儿良好的礼仪规范呢?

一、在环境中熏陶：环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的进展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。学校环境的优化，首先要搞好教室环境的布置。我们把孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提示幼儿一言一行要符合礼仪规范;让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道;在教室的图书角放入了礼仪方面的书籍，使幼儿在观赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。《文学活动--鸟儿怎样变成好伙伴》就是我们设计的一个活动，通过这一活动，使幼儿在趣味盎然的故事表演与争论中，懂得了要尊敬别人、相互谦让、亲睦相处的道理，表演故事将整个活动推向了高-潮。并且多举办一些主题活动，让礼仪渗透在主题活动中，结合幼儿礼仪养成状况，以礼仪为主题的教育活动能引导幼儿在特定情景下就特定的礼仪内容进行交往和体验，如，特色礼仪主题活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，加强自律意识，知道同伴间友好相处。学习合作共享等交往方法。依据该主题目标，我们安排了《走楼梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《别说我小》等相关的礼仪教育内容，让幼儿随着主体活动的深入开展，学会一些简约的交往技巧。情愿与同伴友好相处、合作共享等。在日常生活中，将礼仪渗透进来，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如“来园时的问候礼仪教育”，主要指导策略有三：

(1)重点在详细场景中对幼儿进行个别指导，让每个幼儿愿说、想说、主动说礼貌语。

(2)在教室门口贴上了问候标记，让家长和幼儿一起学习问候语。

(3)老师多途径地指导幼儿学习礼貌用语，如：请有良好礼仪的幼儿做榜样进行示范，在幼儿之间开展与“问候”有关的游戏。

二、在教学中渗透：教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。老师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。例如在幼儿园的语言教学活动中，语言活动具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿简单理解，乐于接受，情愿仿照，教育效果明显。教学时，可以先让幼儿观测图画，理解图画;再让幼儿用语言表达图意;然后可以分角色让幼儿进行表演。使幼儿在看图会意、看图说话、仿图的表演的过程中，提高说话技能;同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

三、在游戏中锤炼：游戏是幼儿基本的活动，也是最喜爱的活动。是对幼儿进行教育的有力手段，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参加性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿简单参加，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。例我们设计了音乐游戏《好伙伴》，在本次活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了援助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培育了幼儿关怀、援助、尊敬别人的情感。让礼仪之花在孩子们的交往中静静漂亮地绽放了。我们还设计了体育游戏《太空人找伙伴》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热忱，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，在游戏中进展了孩子的平衡技能，提高了幼儿判断、机敏、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往技能。通过各种游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。

四、在协作中矫正：我们都知道现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭环境中成长。经常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西肯定要得到，抢其他小伙伴的东西，因而良好的行为形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断的重复和习作中形成。他们需要社会的关怀，需要家长的监督，老师的指导，同伴的援助。他们学习某一礼仪规范。需要经过多次的“反馈--矫正“，才能收到肯定效果。在实际教学中，我们一方面留意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育;另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参加到教育中来。最好的方法，我每天以小伙伴推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。幼儿们为了能做到小干部，无形间对自己的言行举止加以掌握和调整。小干部们分工明确，在相互援助中体会到援助别人的欢乐;在相互监督中使良好的行为进一步得到巩固和形成。每天离园前，以民-主评议的方法，让幼儿对小干部们进行民-主评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。

五、在实践中巩固：礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解技能差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不非常明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设肯定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求幼儿每天主动与老师、同伴相互问好、问早，每天离园与老师、同伴道再见;老师也可以常常到幼儿家去家访，检验一下幼儿的待客礼仪，如何款待客人。组织幼儿到超市购物;组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事;组织幼儿到社区捡垃圾;组织幼儿排礼仪小品，观看礼仪小品等等。因此我们设计了《社会实践活动--走进社区》、《亲子互动活动--做客》，让幼儿走进社区、做客活动使许多幼儿在尝试着与熟识的、生疏的人交往，在活动中加强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，在这次活动中每个孩子的交往技能在原有基础上都有了不同程度的进展和提高。《社会交往活动--逛超市》，让幼儿参加超市购物活动，使幼儿通过沟通，不仅让孩子们在超市工作人员的介绍下认识各种商品，还学会了进行商品交易的一些简约方法，并在活动中进一步加强了礼仪意识。在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往技能得到熬炼，自信心和语言表达技能得到提高，形成了良好的礼仪行为。

六、在家庭中宣扬：我国古人就提倡“教子以德“，很多教育家与名人更是强调家庭中重视礼仪教育。幼儿的仿照性强，他们是在仿照中学习做人的，父母是孩子在生活中仿照的主要对象，假如父母平常敬老爱幼，关怀援助有困难的人，这种良善的情感行为会深深地影响孩子，为此，我们仔细做好家长的教育工作，引导家长以身示范，树立典范。例如，在家长园地中，刊登礼仪教育阅历供家长借鉴、参考、学习;利用家长会请个别家长介绍阅历，有问必答;进行家访了解状况，援助家长排难解纷;向个别家长推举书籍，指导家长学习;建议家长常常把孩子带入社会大课堂，参与有意义的社会实践活动，在实践中援助幼儿形成良好的礼仪行为(如，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不损坏公物等);引导家长要擅长结合日常生活对幼儿进行礼仪教育;如，看见奶奶蹲在地上摘菜，有心的妈妈可说“奶奶为咱们摘菜，蹲在那儿多累“。引导家长擅长抓住教育契机，对幼儿进行爱的教育。家长要从小对幼儿重视礼仪教育，让家长深感责任的重要性。

还有，在日常教学活动中，进行适当的评价，适当的评价不仅起督促作用，同时能予以幼儿以激励。如我们通过“礼仪小珍宝”“每周之星”等的评比活动，让幼儿相互评价，彼此对比，并在此基础上，结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行自我调整和自我管理，逐步养成良好的礼仪习惯。又如我们将与幼儿生活休戚相关的各种礼仪汇总成详细的章目：“学”“诚”“上”“勇”“俭”“思”“行”“和”“礼”等，引导幼儿虚心好学、老实守信，言行全都。

最末，进行问卷调查，通过调查问卷等途径，我们了解了幼儿的礼仪现状与进展水平。以此为据，我们确立了礼仪教育的讨论方向，成立了礼仪课题讨论小组，重点围绕礼仪的概念、内容、方法和策略进行系统探讨。如理顺“礼仪与德育的关系”，思索“怎样创设情景让幼儿在体验活动中加深对礼仪内容的认知”等。对在礼仪课题实施过程中涌现的问题，我们依靠课题科