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如何使初中生物课堂高效获奖科研报告论文摘要：基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

关键词：有效教学；生物高效课堂

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有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践，谈谈如何使初中生物课堂高效。

一、对课堂教学有效性的认识和理解

1、有效教学的含义

广义上讲，凡是能促进学生发展，有效实现预期的教学效果的教学活动都可以称为有效教学。有效教学具有三重含义：①有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；②有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；③有效益，有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个体的主体价值。

2、教学有效性的考量标准

学生学习有效性的三个考量指标，学习时间、学习结果、学习体验。从更高的更广阔的视野来分析这三个指标：学习时间（投入）：学习特定内容所需要的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢；学习效果（产出）：指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，即学习收获，通过学习获得什么。学习体验：指学生的学习感受，即学习活动所伴随或产生的心理体验。

3、课程教学有效性的优点

生物学课堂教学选用探究式符合生物学科特点及教学改革的实际，并能满足师生双方的心理需要；生物课堂教学选用探究式能使课堂焕发出生机勃勃的活力和效力；生物课堂教学选用探究式能破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。

二、如何使初中生物课堂高效策略

按照目标管理的教学流程，有效教学的过程可分为三个阶段：教学的准备阶段、教学的实施阶段、教学的评价阶段。

1、教学的准备阶段

①深入理解新课程的理念

要认识到新课程理念下课堂教学的目的在于：促进学生的学习与发展，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。教师应该成为教学的研究者，学生学习的引导者；应该从原来只研究教材知识走向研究学生的学习需要、认知规律；研究课堂教学中学生的情感体验和能力培养；研究课堂中师生的心灵碰撞、情感共鸣。

②提高学生预习的有效性

一是要教给学生一些预习的方法；二是要有针对性地布置一些预习题；三是要重视预习的课堂检查。

2、教学的实施阶段

①培养生物课堂兴趣

在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣，在教学过程时，教师也可以用具体的实例来调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。教学内容是否能引起学生学习兴趣和爱好是保证课堂教学有效性的前提，是决定着“有效性教学”能否实现为课堂教学实践的关键因素。

②自主、合作、探究的学习方式

新的课程标准十分重视探究性学习，将倡导探究性学习列为课程的基本理念之一。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。

③构建科学的教学模式

在课堂上，力求突破“老师讲、学生听"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。

④有效教学需要合理使用教学手段

教学手段的合理使用还要把握好使用的时机。对于实验性的内容，如果我们一开始就将操作过程及结果进行清晰的展示，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。学生的实验也就成了照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式。

⑤老师积极参与，有效倾听

教师在提问之后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。

3、积极改革对课堂教学评价机制

总之，教学是一门艺术，实施有效的课堂教学，需要我