困境中坚守-守护中传承获奖科研报告论文

困境中坚守，守护中传承获奖科研报告论文00G632000B001002-766116-270-01

我是名来自农村基层中学的班主任，在基层工作所面对的大多是后进生。众所周知，后进生的思想工作向来是教育工作者最头痛的问题。特别是班主任，作为是班级的组织者、管理者、教育者，全面教育、管理、指导学生，为学生营造健康成长的良好环境是班主任的首要任务，其工作成效高低直接关系到教育教学质量，因此当好班主任是一门艺术，更是一份责任。

一直以来，在教师的眼里，看待后进生容易产生思维定式：不听话、爱违纪、根本不是读书的料，打心里认为这类学生就是无可救药的问题生。因此对他们的违纪往往特别敏感，处理方式也变得简单、粗暴，先是严厉批评，再给他们讲一堆的大道理，但效果只是暂时的，没过几天又原形毕露了。我从事教育教学工作将近十年，当班主任的时间也有四、五年，但在后进生的转化教育上也曾因为缺乏经验而屡屡受挫，甚至想过放弃。后来转念一想，既然选择了教师这一职业，不当班主任的职业生涯是令人遗憾的，因此我最终选择坚持。之后，我开始阅读些有关学生教育的书籍，研究学生心理，也主动向学校里有经验的班主任请教。经过相关的理论学习与实践，我发现后进生的教育也没那么可怕，关键在于讲究恰当的方式方法。在此我就粗浅的谈谈自己在后进生转化过程中的三种教育方式：

一、调整教育方式，亲近学生，让教育变得甘甜

我校每学期都会对后进生进行跟踪评价。记得初一年上学期，我班有四个男生，上课时经常说话吵闹、传纸条、老师上课喜欢起哄，整堂课经常因为他们而乱成一锅粥。课后又喜欢打闹、作业不做。这让科任老师很头痛、大伤脑筋，为此我也经常找他们谈话，指出他们这种违纪给老师和其他同学造成的不良影响，每次他们都虚心接受，主动认错并写检讨，可不出两天他们又恢复原样。一气之下，我罚他们值日、找家长沟通，都没能解决根本问题，甚至这四个男生对我产生抵触，对他们的教育遇到瓶颈，这让我感到有些棘手，又有些挫败感。一次偶然的机会，我给女儿买了个造型精致的花碗，用它盛饭，结果发现平时不愿吃饭的她竟吃得津津有味，这一举动给我一个启发：我为何不把后进生的教育方式包装一下，给它换件新装，或许这样的教育效果会更好。

第二天，我就自己掏钱买了几粒糖果拿到班级，向学生解释用意：老师买了些糖果，是要奖励给在班级表现好的同学的。尤其是被学校跟踪的同学。只要你们的表现能得到班级其他同学的认可，老师就奖励他糖果（糖果不是什么稀罕之物，在这里只是作为亲近学生的物品，视具体对象而定）。果然“功夫不负有心人”，在这种精神糖果的奖励下，加上同学们的肯定、科任老师的表扬，渐渐的这四个后进生上课不捣乱了，且积极发言、专心听讲，课后能按时完成作业。甚至还主动到我的宿舍向我认错，当时我的心情是无法用言语形容的。

通过这个案例让我明白了：教育学生不能简单粗暴，更不能动不动就向家长告状，这只能让学生产生强烈的逆反心理，恶化师生关系。有时换种教育方式，变些花样，更有利于亲近学生，取得事半功倍的效果。

二、沉默有时比苦口婆心的说教更有效

初二学年，我班有个女生，不爱学习但又特别爱美，一次生物老师在上课时，她却对着镜子梳理头发、用卷发夹在课堂上卷发、拿指甲刀修指甲，严重影响老师上课的情绪。课后，生物老师叫她到办公室，她却不以为然，完全不把老师放眼里，甚至还顶撞老师，态度极其恶劣，就这样两人在办公室吵了起来，后来生物老师给我打电话说明情况，我便把她叫到我的宿舍，她仍是满不在乎的等待我的批评。我看着她，什么话也不说。说实话当时我也不知该说什么，说教多了她也听腻了，所以我就这样心平气和的看着她。但奇怪的事情发生了，我发现她的神情慢慢有了变化，原先的盛气凌人之态变得有点局促不安，还时不时瞟我一眼，我知道她在窥探我的内心，我故意装作视而不见，依然平静的看着她，她显得更加的不安。许久后，我打破沉默：“你可以走了。”她感到不可思议呆呆地望着我，我看着她的眼睛，又重复了一遍，她红着脸、低着头默默的走了出去。事后生物老师向我反映说她课堂上的表现好了很多，还主动找她道歉，我倍感欣慰。

通过这个案例我了解了：有时沉默是金，沉默不是对学生视而不见，放弃对学生的教育，而是让他们自我反思，因为大部分后进生他们不是不知道自己犯了错，而是对老师一味说教式的批评感到厌倦甚至反感。因此有时沉默是一种态度，更是一种力量，能使学生端正态度，明白老师的良苦用心。

三、巧用迂回法宽容引导学生

初三临近中考，基层考生要集中到县城参加考试，因此学校一再强调班主任要做好学生的仪容仪表工作，尤其是女生不留长发。刚开始我只是希望他们能遵守校规，自行解决。但结果令我不尽人意，大部分女生都舍不得自己的“秀发”。于是我决定从我班人缘较好号召力较强的邹同学入手，可结果仍不能如我所愿，邹同学始终不剪，我很纳闷不断的寻求原因，终于在我的旁敲侧击下，她说出了原因，原来她留长发是要来遮掩脖子上的伤疤。我仔细一想，爱美是人的天性，她这样做也合情合理。我的工作再次陷入僵局，但事情总要解决，经过反复思考我决定运用迂回策略。我对她说：“你想用长发遮掩伤疤，我可以理解，但不留长发是学校的规定，不是针对你一人，若其他同学能剪短，你能否做到呢？”她犹豫了一下终于鼓起勇气说：“老师，我能！”当天中午我就让那些成绩较好但头发较长的女生去剪头发。第二天我发现邹同学也剪短了，看到她能如此勇敢的面对缺陷，我投以她赞赏的目光，并当场表扬了她，可喜的是班上的长发现象也随之消失了。

通过此案例我懂得了：想执行学校的规定，做好学生的思想工作是关键，不应总是强制或逼迫学生去做他们不喜欢的事，所谓“欲速则不达”。我们应采取灵活的教育方式，在合乎情理中多给学生一些思考的时间，了解学生的心理，对症下药，更有利于实际问题的解决。

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你