幼儿集体活动课件

幼儿游戏游戏的特征与教育作用幼儿园游戏条件的创设幼儿园各类游戏的特点和指导DESH(

SH(Y.

UET曲

重谈一谈：你小时候最喜欢玩什么?你认为它们是游戏吗?什么是幼儿游戏?幼儿为什么喜欢游戏?

请你谈谈自己的认识。DESHSH(Y.

UET有关游戏的理论

·游戏的特征·游戏是幼儿的主要活动*·游戏在幼儿全面发展中的教育作用*·游戏的种类

:

:

游戏的特征与教育作用DESHSH(

Y.UET价

菲重

帝

事

曲

。草一、有关游戏的理论·什么是游戏(关于游戏的概念)·游戏的理论A

**DESHSH(

V.UET*

开*

面重;在我国“游戏”一词与“嬉戏”、

“玩耍”极为相似，

最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一

词有

“play”和

“game”两词，主要切近play,因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。WWWTUE0O

EOMDESH(

SH(Y.UET传统儿童玩具盘。相心1TUC0O-COMTUC00-CoN前苏联心理学家维果茨

基认为游戏是社会性活

动，是在真实的实践情

况之外，在行动上再造

某种生活现象。游戏的

本质是以物代物进行活

动。在这种活动中，凭

借语言的功能，以角色

为中介，了解。学习和

掌握基本的人与人的社

会关系。德国的福绿贝尔(F·Frnbel,1982-1852)

最教育史上系统研究游

戏并尝试创建游戏实践

休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内

部存在的自我活动的表

现，是一种本能性的活

动。他将游戏的本质归

结为生物性。DESHSH(V.

UET中奥地利著名精神病学家，精

神分析学派的创始人弗洛伊

德为代表的精神分析学派则

提出“游戏发泄论”、

“游

戏补偿论”。认为人的欲望

常爱压抑不能随意表现，游

戏则可促使儿童发泄他的内

在的抑郁和坏的情感，从而

摆脱和消除它。发展自我力

量，以应付现实环境，补偿

现实生活中不能满足的欲望

和要求，从而得到正常发展。DESH(SH(Y.UET皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与

顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物

的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，

这就是游戏。皮亚杰经典试验DESHSH

(V.UET上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开

始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩

具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关

心这个玩具了。DESH(SH(Y.UET年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的

实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷

幕，寻找他所感兴趣的玩具。DESKSH(H.

UET事·

我国《教育大辞典》

(上海教育出版社)第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特

点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映

周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣

味性

②具体性

③虚幻性

④自由自愿性

⑤社会性·

丁海东《学前儿童游戏论》P15

刘焱

游戏的本质是

幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的

主动性，独立性和创造性的活动。·

毛曙阳在《关手幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值

的思考》,一文中指出“游戏从本质上说是指一类由

幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材

料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”返回DESKSKPMET曲

重幼儿游戏的特点(一)游戏是幼儿自愿、自主的活动幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和

过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游

戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地

充分活动，从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中，自愿和自主是

两个重要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼

儿自己掌握，按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动，幼儿在游戏中的态度是积极主动的，反之，如果

游戏失去了自主性的这一特征，而是由教师来精心安排的，幼儿只是在不得已的情况下，被动地参加游戏，担任某一角色，从表面上看，幼儿是

在参加游戏，实际上幼儿并没有真正地玩游戏，他们认为是在完成教

师布置的任务，也就失去游戏的积极性。所以，只有充分尊重游戏者

的心愿，发挥游戏者的主动性，才是真正的游戏。当然，从另一方面来看，幼儿在游戏中，会受到环境条件以及成人和

同伴的影响，出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中，这些

影酮要求易于为幼儿所接受，易于转变为幼儿自己的愿望和动机。返回DESKSKPMET。

毛

重

4通心重(二)幼儿游戏具有趣味性趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游

戏的这一特征，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢

游戏。游戏与其它活动不同，它不是强制性的社会义务，也没有实用的

社会生产价值，它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性，激起幼儿

良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件，

因为有趣味才吸引幼儿主动参加，并在游戏过程中获得愉快和发

展。在幼儿那里，首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程，随着年

龄的增长，幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这

种特点，正确地进行指导。返回DESK(SK9

OET******

!t#+P

*重

重

重游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。游

戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料，往往是

象征性的，比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成

医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。返回DESKSKPOET(三)幼儿游戏具有虚构性(四)幼儿游戏具有社会性幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当

他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验，才

会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会

影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中

的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿

的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。

返回DESKSKPOET(五)幼儿游戏具有具体性幼儿的游戏是非常具体的，表现在游戏一般都有角色、有游戏材

料和游戏动作，有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具

体的形象，如孩子当妈妈时，她头脑中的形象可能就是妈妈。离开

了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或者材料，

幼儿的游戏就无法顺利进行。返回DESKSKPOET1、游戏是儿童自主自愿的活动2、

游戏是愉快的活动3、

游戏是一种假想的活动4、

游戏是一种充满创造性的活动游戏视频游戏视频、游戏的特征返回DESKSKPOET三、游戏是幼儿的主要活动儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿

童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学

前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的

时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才

完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，

是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重

要的标志。哲学家马丁海德格也指出：“儿童为什

么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。

‘

因

为《二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么

,

儿童在游戏中游戏。

99DESHSH(Y.UET事游戏是儿童的主要活动，

儿童通过游戏学习儿童通过接触具体的、

仿真的与生活有关的东西

学习，需要与同伴、成人

和环境互动交流，游戏使

儿童放松且发展专注的工

作态度。在5岁之前不应过

早开始对字母数字等符号

的专门练习，这样会限制

孩子的思维，因为幼童的

心智还没成熟，对抽象的

概念还无法理解。返

回DESKSRPJET四、

游戏在幼儿全面发展中的教育作用·

(一)游戏与幼儿生理发展·

(二)游戏与儿童认知发展(三)游戏与儿童社会化·

(四)游戏与人格发展******44461

*

DESH(

SH(Y.UET并

过

中置曲曲重

重

声(

一)游戏与幼儿生理发展·1、游戏促进身体的生长和发育。·2、游戏是促进动作技能的发展

·3、游戏促进大脑发展(二)游戏与儿童认知发展1、

游戏促进儿童语言的发展①游戏激发儿童的表达欲

望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。②游戏(特别是语言游戏),本身就是儿童学习

语言的一种有效的方法。

③游戏不仅使语言理解深

刻化，而且使语言的交际

功能和调节功能获得发展

的机会。DESKSH(H.UET2、

游戏与儿童创造力的

发展①游戏，是儿童创造性的源泵②游戏中获得的技能，有

助于问题的创造性解决。③游戏，特别是结构游戏，

有助于改善儿童的认识结

构，挖掘儿童

的创造

潜能。④游戏提供了一种激励创。

造性思维的适宣气氛。DESKSH(H.UET重3、

游戏与儿童智力发展

①智力游戏是儿童智力发

展的一种有效手段和方法。

②游戏中问题的解决或新

颖的联想，能够改善或组

化儿童的智力结构，使智

力转化为一种认识策略和

机制。③游戏过程中，对现实生

活的“反映过程”实质上

就是一种智力活动。DESKSH(H.UET事

事(三)游戏与儿童社会化·

游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能

否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿

童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，

通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学

会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。1、游戏促进儿童性别社会化2、游戏促进几童情感社会化

3、游戏促进儿童道德社会化4、游戏促进儿童更好地接受文化DESHSH(

Y.UET(四)游戏与人格发展·1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或

方法。·2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健

康①游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪②游戏有助于幼儿意志品志的培养。③游戏有利于幼儿良好性格的形成④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。

返回DESKSKPOET五、游戏的种类(一)从认识发展的角度分类1、感觉运动游戏2、象征性游戏(符号游戏)3、结构性游戏4、规则性游戏(二)从游戏社会性的角度分类1、无所用心的行为或偶然的行为

2、袖手旁观的行为8、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏DESH(

SH(Y.UET垂

曲

曲角色游戏结构游戏

表演游戏体育游戏音乐游戏

智力游戏(三)我国常用的游戏分类规则性游戏创造性游戏游

戏DESHSH(V.UET。

1第二节

幼儿园游戏条件的创设·给幼儿充足的游戏时间·创设幼儿游戏场地·准备玩具及游戏材料DESHSH(Y.UET*

*

*

行

F#

一、给幼儿充足的游戏时间·关注幼儿自主游戏的价值·自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自

己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由

选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动

过程。·

当前现状一

三轻三重四困惑”现象，即轻

自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中

统二

，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什

盏是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。DESH(

SH(Y.UET二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：·1、促进儿童的发展·2、墙养儿童的自信·3、保证儿童的安全*44DESH(

SH(Y.UET游戏场地的分类创设(一)室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学

区、图书区活动区设置的基本要求：1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2、

设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3.设置应体现用空间，因地制宜4、贼予环境定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体

效应。A、各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装

饰物B、各个活动区之间的相容性C、各个活动区之间的相互转换性DESHSH(Y.UET(二)室外游戏场地的创设1、意义：①促进幼儿身心多方面发展②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区3、创设。①场地的面积②场地的器械设备③场地的结构④

绿化DESHSH(V.UET图片欣赏**有行行

:蛋糕下食品专柜玩具守柜

教园父母巧说“不”》植

物

园三、准备玩具及游戏材料·玩具的教育价值→·玩具的种类→·对玩具的基本要求·各班玩具的选择·玩具的使用DESHSH(V.UETA

委面;1玩具的教育价值(一)玩具能激发儿童游戏的兴趣，丰富游戏的内容。

(二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。(三)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。(四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。

(五)玩具能使儿童获得运动!操作的技能。(六)玩具有平衡情绪的价值。(七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。DESKSH(H.UETwww.china.cn(二)按玩具功能的确定性来分专门化玩具非专门玩具非专门玩具的功能：1、

幼儿创造性的发展2、

幼儿可以得到自主的体验DESKSH(H.NET(一)按玩具的功能和特点分：

1、

形象玩具

科学形象玩具角色玩具用具玩具

2、

智力玩具3、

结构造型玩具4、

体育玩具5、

音乐玩具6、

娱乐玩具7、

日常用品事第三节

幼儿园各类游戏的特点和指导·角色游戏·结构游戏·表演游戏智力游戏DESH(

SH(Y.UET重

曲:一

、角色游戏·什么是角色游戏·角色游戏的结构·角色游戏的发展角色游戏的教育作用角色游戏的指导对游戏的评价DESHSH(V.UET木

耳

性

其

其

上角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通

过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。·2、角色游戏特点*3、角色游戏产生背景(一)什么是角色游戏?·1、角色游戏DESHSH(

V.UET事

曲(一)角色游戏的基本特点1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉

2、特殊的想象活动(二)角色游戏对幼儿发展的特殊意义

1、促进幼儿想象力与思维能力的发展

2、培养幼儿的社会交往能力3、培养幼儿的积极情感DESHSH(

V.UET**开而。

1重

重

重**;(二)角色游戏的结构·1、角色的扮演DESKSH(H.UET·2、对物品的假想DESHSH(T.UET·3、对游戏动作和情景的联想DESKSH(H.UET(三)角色游戏的发展·1、角色游戏主题的发展·2、角色游戏情节的发展·3、角色的发展·4、规则·5、目的性、主动性及组织能力的发展DESKSKV.NET量

要

里

曲(四)角色游戏的教育作用·

一、小班幼儿角色游戏的特点·

1、角色的扮演离不开形象的玩具材料，且受同伴的影响较大。·2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。·3、会经常变换游戏角色，有时出现“角色混淆”。·

4、幼儿在游戏中的合作性水平低，多单独游戏和平行游

戏。4

*行

出

ADESH(

SH(

Y.UET曲

重二、

中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色，安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否洽平“规则”上。2、

游戏主题明确，综合性强，内容充实。3、在游戏活动中想象丰富而自由，表现出创

造性。DESHSH(

Y.UET(五)角色游戏的指导·1、确定游戏的主题·2、分配角色·3、设计游戏的情节，布置游戏的环境·4、指导游戏的进程·5、游戏结束部分的指导DESHSH(

V.UET(六)对游戏的评价·1、对幼儿游戏水平的评价·2、对教师指导作用的评价DESK(SK(V.UET**4411指

重

曲*·结构游戏的教育作用·结构游戏的指导结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之

一。使用各种结构材料(如积木、积塑，

沙石、泥，雪、金属材料等),通过想象

和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”——《幼儿教育词典》黑龙江科

学技术出版社1988年版二、结构游戏·什么是结构游戏DESH(

SH(Y.UET。相。

4(一)什么是结构游戏?结构游戏的特征：(1)从材料看，是一种素材玩具游戏。(2)从行为上看，是一种构造活动。(3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。·角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的

活动。DESH(

SH(Y.UET·二者的不同点：1.

反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反

映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2.

反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活

动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的

形状和结构。(二)结构游戏的教育作用·丰富幼儿知识，发展幼儿智力·培养幼儿的动手操作能力·培养幼儿认真细致的工作态度·有助于发展幼儿的美感!DESHSH(Y.UET曲

重

曲

指(三)结构游戏的指导1、

明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力

的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收

集啁围环境变化的信息。3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4、有顺序地提供结构游戏材料5、引

导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的民的性和坚持性DESHSH(Y.UET共

作

耳

大

其

其

室(1)拓展幼儿的活动空间。室内(活动室、寝室)室外，走

廊都可以成为幼儿游戏的空间。(2)保证幼儿充足的游戏时间(3)提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料(4)广泛搜集废旧物品作为辅助材料

小班：色彩鲜艳、大小适中班：种类各异的有一定

难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、

创作余地更大的结构材料RSKHUET(四)结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境2、

开放的丰富的物质环境五个自主原则；自主选择结构材料

自主选择操作方式

自主选择场地自主选择玩伴自主选择游戏主题(5)及时更换，补充结构材料中、并便于操作的材料，·什么是表演游戏?·表演游戏的教育作用三、表演游戏·表演游戏的指导DESH(

SH(Y.UET(一)什么是表演游戏?·幼儿园表演游戏的性质与特点·

(

一)幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧

表演·

(二)表演游戏兼具“游戏性”和“表演

性”·

(三)表演游戏需要教师的指导DESHSH(Y.UET

城;代花其中其式三(二)表演游戏的教育作用·1、表演游戏的教学潜能

·2、童话与科学的整合*·3、表演游戏的发展价值DESHSH(Y.UET(一)表演游戏的教学潜能研究表明，以童话或故

事为基础的表演游戏具有丰

富的教学潜能。在以童话或

故事为基础展开的、以表演

游戏为主线的系列活动中，

幼儿不仅仅是在学习“语言”,幼儿的学习还可以扩

展到科学、数学、社会、艺

术等多个课程领域·概念：昆虫过冬的四种形态蚊子的嘴巴还是鼻子蜗牛不是昆虫·方法：如何获得信息

·态度：对活动与研究的兴趣数

学·在制作小提琴的活动中掌握整体

各部分之间的比

例关系，认识几

何形体·统计和调查昆虫的种类和数量艺

术·感受和欣赏美·表现和创造美的技能社会学习·社会交往技能·同情心和责任感语

言·言语理解·言语表达

·言语交流昆虫怎样过冬m图

1

表演游戏的教学潜能DESHSH(Y.UET科

学曲

里要(二)童话与科学的整合表演游戏作为一种象征性游戏，可以很好地将

科学与童话、事实与想像整合起来。在表演游戏中，

幼儿感兴趣和关注的问题是角色的塑造及故事情节

的表现和发展，这种兴趣和关注使得他们在探索和

研究怎样把故事“演得更好”的同时，也在不断地

发现新的问题，通过对新的问题的探索研究和讨论，

幼儿的知识经验获得进一步的丰富和扩展。避

求谢

M

研

究

再游戏再研究图2

游戏和探索之间的关系DESHSH(Y.UET情

感社会性动

作语

言认

知创

造

性独立性自主性(三)表演游戏的发展价值图

3

主体性表演游戏的发展潜能幼儿身心各方面的发展表演游戏的发展潜能DESHSH(Y.UET主体性重

4

通

1(三)表演游戏的指导·

为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作·

让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容·

教幼几简单的表演技能，启发幼儿理解作

品的内容·应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏

的趣味性DESHSH(V.

UET。

t四、智力游戏·定义·智力游戏的分类·智力游戏的教育作用·智力游戏的指导·智力游戏案例介绍

B

DESHSH(

V.UET共作卫用指其出王(

一)定义智力游戏是根据一定的智育任务设计的，

以智力活动为基础的一种有规则的游戏·有规则游戏的结构包括的因素：1、有特定的游戏任务2、游戏的构思3,游戏的规则游戏的结果DESHSH(V.UET出计其力望讲算于(二)智力游戏的分类·1、听觉智力游戏·2、视觉智力游戏·3、触觉智力游戏·4、嗅味觉智为游戏·5、发展记忆力智力游戏DESHSH(

V.UET其花用于其并其言(三)智力游戏的教育作用·它以生动、新颖、有趣的游戏形式，

使

幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、

发展智力的任务，

是帮助幼儿认识事物、

巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。DESHSH(Y.UET花其中其车计三k**4*T开::。

重

4

事

4开(四)智力游戏的指导(一)智力游戏的选编及其准备1、选编：(1)游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近，(2)选编的游戏要循序渐进，(3)游戏的教育性和趣味性有机的统一。2、准备：a)

主富幼儿的知识经验(2)。熟悉曾力玩具或学习材料DESHSH(Y.UET(二)智力游戏过程的指导1、

教师充分利用智力玩具的操作价值，引导幼儿积极

投入到游戏中2、

教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。3、

兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略4、组织性游戏与自发性游戏并重，采取开放性的随机

指导策略。44716看计DESHSH(

V.UET。

1;(五)智力游戏案例介绍一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，

玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够

激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，

并将他们排成一路纵

队，教师手持一只小铃，

在幼儿的前、后、左、

右各方向摇动，

要求幼儿根据铃声的方位改变

行走的方向，

或跟着铃声走。又如，

蒙上幼儿

的眼睛，

将一只响铃球从幼儿面前向某一方向

滚去，

请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，

迅速准确地找回球。DESKSH(H.UET视

觉隐藏的五角星DESH

(

SKV.

NET曲

事1事

一

中设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，

两根长短不一的尺子，

两个软硬不同的娃娃等等，

要求幼儿两手到箱中摸取具有

相对特性的物品，

如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，

两手同时摸出即为正确。2、

第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例

如，

在两只百宝袋中，

分别装上同样的物品，

如棉花球、

鞋带、尼龙布等，

请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的

东西。3、

第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，

有时还可以结合语言训练一起进行。例如，

在百宝箱中放入一些

十分相似的物品，

如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次

去摸一件，

取出箱之前要描述所摸物品的特征，

并说出

该物品的名称，

比比谁说得好，

说得对。触

觉DESH(

SH(Y.

UET水甜度的次序，

则是训练幼儿味觉的灵

敏度；

如果将苹果、梨、香蕉等水果切

成同样大小的块，

让幼儿先闻闻，

再尝

尝进行辨别，

就是一种嗅味觉综合训练

游戏。例如，

在同样的瓶子里装上酒、醋、桔

汁、水、汽油等液体，

请幼儿通过闻闻

来区分和识别这些液体，游戏训练的是

幼儿的嗅觉；

而在同样的杯子里装上不

同浓度的糖水，

请幼儿通过尝尝排出糖嗅

觉DESKSH(H.UETA图重记

忆

力1

涂黑色DESH

(

SKV.

NET瓶

盖

宝

宝

回

家主瓶

子

宝

宝

排

队奶玩具本章参考资料王小英：

“无为而为”的游戏活动与幼儿创造力的发展，东北师大学报(哲学社会科学版),2006年第4期；[摘要]幼儿游戏没有外在功利性目的，其“无为”即无外在目的而为，但却带来了“实为”的结果———幼儿的身心发展。这一结果虽非刻意求之，但却自然得之。游戏