2021全国寻找最美教师事迹

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2022全国查找最美老师事迹

我是一名普一般通，平平凡凡的学校语文老师。自师范毕业至今，已从教十六年，十六年来，我始终在心中告知自己：无论什么时候，什么地方都要脚踏实的专心去做好每一件对同学有益的事。让同学“多读书，读好书，好读书”就是我认准的一件能让同学终身受益的事。下面我跟大家共享与同学读书的故事。

一、诗韵飘香

“诗韵书香同读共享”这是我在多年的教学实践中，乐观探究，渐渐摸索出来的一套比较适合同学，适合自己的语文教学思想。在这一思想的引领下，我和同学每天早晨一起浸润在古典诗词的音韵里，有《三字经》、《弟子规》，有《诗经》、《论语》，有《楹联》、《百位历史名人》等只要是我觉得对孩子有好处的内容都会选摘进课堂，和同学一起诵读。

还记得，那是2022年四班级其次个学期一个早晨，天阴沉沉的，好像立刻就要下雨的样子，我那班孩子在干什么呢?不由得步履匆忙赶往学校，我刚一踏进教学楼的大门就听见从四楼传来的叽叽喳喳的声音。抬头一看，果真那不正是我们班的一群小不点吗?我急赶忙忙王楼上赶，越来越近了，越来越近了……

“咔嚓——”一声炸雷震耳欲聋，伴随着大颗大颗的雨点落了下来，其他班的同学也纷纷跑到楼道内看稀奇。我班上的柴崧豪挤过人群，来到我身边大声嚷嚷：“老师，老师!今年肯定是个丰收年。”

我追问：“你怎么知道的?”

他得意洋洋地告知我：“‘惊蛰有雨并闪雷，麦积场中如土堆’，告知我的呀!”我心中暗自欣喜，这不是我们昨天才背过的惊蛰谚语吗?昨天刚播下的小种子，今日就在这里发芽了。

经过长期这样的朗读背诵学习，同学们已经会用诗句来概括文章了。如：学完《乡下人家》一课后能用“乡下风景无比好，和谐相处是伴侣。”(李相烨)“乡下人家真欢乐，如画美景令人醉。”(王康婧)“乡下人家风趣别，胜似高楼林立处。”(朱思媛)读过《牧场之国》后能写下“牧场之国美名多，动物比美马肥壮。人人勤劳送奶忙，真正荷兰就在此。”读完《父亲的菜园》能够写下“辛勤开垦翡翠园，一片翠绿真迷人。”(薛舒文)……

细细品尝这句诗，抑扬顿挫，合辙押韵尚显稚嫩，但作为只有学校四班级的同学来说，他们能够比较完整地使用自己学过的七言诗的形式来写作，这本身就是一种难得的变化，正应了那句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”用在我们班那就是“熟读经典三百首，不会写诗也会仿。”

二、经典浸润

书籍是全人类的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。

我在教学工作中特别重视同学阅读爱好的培育，“同读共享”就是这一思想的实践成果。“同读”主要是指同读一本书。全班同学同一时间，同一地点，读相同的章节，写同一章节的内容概要，改编、缩写同一章节。通过自评、家长修改、小组选拔、班级竞赛等方式，达到深度阅读的目的;“共享”是指“班级共用图书”和“欢快百草园”中的书籍是大家共同享有。班级公用图书，主要指由家长委员会共同捐资购买，全班同学人手一本的完全不同的各类书籍，大家看完之后可以相互交换阅读;欢快百草园中的书目主要来自同学的个人自有书籍，他们把自己拥有的经典的、有意思的书名字写在一张纸上，贴在欢快百草园中，其他同学可以依据自己的需要来借阅。另外，我还邀请同学家长把自己最喜爱的故事带到教室，每天第一节语文课之前，用3-5分钟与大家共享。有了这“三个同读、三个共享”，同学在一个学期内，除了课本之外，还可阅读的书籍大约在一百本左右，同学的阅读水平有了明显提高。

例如，读完《草房子》之后，我们进行了一次电影与书籍比较学习。扆富涛这样写到：“我发觉书中的故事都是完整的，而电影里的却有些不完整;‘艾地和细马’两个故事没有在电影中消失，而书中这两个故事的确是重头戏;书中的故事一篇一篇很有章法、很有挨次，电影中却是把文章结合起来放映。虽然他们都是一样的人物，而且都写油麻地学校里发生的故事，但是书中描写更加细致、精确     ，我更喜爱书，向大家推举读《草房子》这本书。”班内许多同学都表达了类似的观点，真兴奋啊，我的同学已经拥有辨别优劣的力量。

三、破茧而出

有一帆风顺的时候，也有一波三折的时候。苏轼一位宏大的诗人，许多孩子都能背诵他的不少诗句。如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”再如：“明月几时有?把酒问青天。”这些耳熟能详的诗句让我们对苏轼这个传奇人物产生阅读爱好，于是我们开头全班共读《苏轼》之旅。

刚拿到《苏轼》这本书由于同学年龄小，书中半白话的语言和大量引用的诗词，大大降低了同学阅读的爱好，许多同学随便一翻就扔在抽屉的角落再也不碰一下。同班级老师好心提示：“别折腾了，这么小的同学读《苏轼》，有点难了。再说又有什么意义呢?”是啊，学校生读《苏轼》能读懂吗?即便是读懂了又有什么意义呢?看到同学的表现，我也在心中画了一个大大的问号。

一周自由阅读时间很快过去，我们在每周一次的读书会上沟通读书心得。许多同学觉得难，主要是由于文字比较成人化，书面化，还有一些诗词和文言文，这些都成为同学顺当阅读的障碍。有同学甚至在日记中这样写道：“我最不喜爱全是这种文字的书。”

郭子鸣家长在我们班级博客中这样回复：“阅读”始终是一个问题困扰着我，孩子主动性不是很好，需要有人引导，督促，从《西楚霸王》我看到了英雄情结，从《苏轼》我看到了天才的盼望，还有像《青铜葵花》《了不起的狐狸爸爸》等我看了都要伸出大拇指，选择适合这个年龄段孩子读的书籍，并引导孩子从被动的读到主动喜爱读，真的很不简单，盼望孩子能跟上您的节拍。

从家长的回复中我们不难看出，身为孩子最亲的人对于孩子的关爱与无奈。孩子究竟是孩子，哪个孩子不爱玩儿?不喜爱读书的孩子，肯定还是没能从阅读中找到乐趣!总把阅读当负担，当老师布置的任务，没有打心眼里觉得“我需要读书”“我爱读书”。对于这样的孩子我们需要付出足够的急躁和爱心去悄悄的等待，悄悄的守望。

孩子不喜爱，读不进去，怎么办?鲁迅说过“向前是金，回头是土”。只有把最漂亮的风景展现在孩子的眼前，他们才会停下脚步去观赏，他们才会越看越带劲;也只有不断这样引领同学阅读，他们才会懂得怎样的风景才是值得驻足观赏的。

这让我想起班上的王瑞同学，始终被全部老师认为是一个脑子聪慧，但比较懒散不爱学习，有时候还会缺斤短两的完成作业，隔三差五会让老师和家长提示的孩子。在经过长期的关注，提示，守望，他从六班级开头蜕变。每次听写能够做到全对，每次作业能够做到工整，每次回答问题能够做到精确     思索。成果自是不必言说，95分的好成果让全部关爱他的人开怀不已。就在2022年11月底我们完成“班级公用图书”心得体会时，他还制造性的使用文言文形式记录自己的感言。

《吾之心愿》

吾所读之地乃运师附小六(2)班。吾之师长明吾心愿，三班级，下圣旨一道，文曰：“为全班人民购置共用图书!”竟引全班心喜。书回，吾以《皮皮鲁》第一本阅读。

读毕，自以为此书乃绝世之著，无书可敌，不读完怎可?吾以特殊读书之方：一目十行，如此方法，保其一天，便可读完一本。

方才掐指微微一算，竟已读书五十余本，不禁心中窃喜。多年来刻苦读书，最大之收获，便是想象力。

不知某人曰：“想象力乃人类之翼。”吾以其为座右铭，果真以天马行空之笔写出了《三国演义》。(这里的《三国演义》是我们班级三人一组，团队合作，共同创作完成的“漂流日记”中的一部自创作品。它的内容可以是学习生活中的点点滴滴，可以是设立一个文学创作目标进行小说创作等等。他们的《三国演义》就是王瑞与其他两个男孩共同创作完成的作品。)

《皮皮鲁》乃吾最为珍惜的一套书。吾想请师长，再多为购之，以完成吾之心愿。

怎样?匠心独运的妙文!他把阅读当作一件幸福欢乐的事情，身为老师就是要引领孩子发觉他的美妙与幸福。我有信念和大家一道陪伴孩子渐渐走向优秀，走向卓越，直到孩子自己独立，不再需要我们的细心呵护与陪伴。

向前是金，回头是土!

有了这样的思索之后，我重燃盼望之火，开头新一轮的班级共读《苏轼》。首先在课堂上领着同学阅读封面，封底，名目，对苏轼有一个大致的了解;然后开头分章节的正文阅读，一章一章的读，遇到作者引用的很难理解的诗词暂且跳过，捡好玩生动的故事情节读。这样一来，时间有了保证，内容有所简化，阅读爱好陡然提升。很快又是一周过去，同学们纷纷动笔写下自己的阅读感言。

牛欣瑞《苏轼教我乐观》：一周前的我写苏轼吐不出半个字，而一周后的我满嘴都是苏轼的故事。可谓一发不行整理!本该放第一位的是苏轼的诗词，但我现在最熟识的还是他的各种境遇和心态。

这本《苏轼》让我懂得了不少：无论什么事情都要以乐观的心态去面对;要像苏轼那样，不服输，有自己值得傲慢的作风，这样，就会令别人刮目相看!

景泽宇在日记中这样写道：“前不久，我被老师调换到了另一个座位，离开了我的小伙伴们，离开了嬉笑打闹，离开了八卦新闻，让我难过了好一会，但我想起苏轼历经的坎坷，心想：东坡历经了那么多坎坷，都从容面对，而我只不过是换个座位而已，有什么好难过的呢?我茅塞顿开，开头尝试与四周同学搞好关系，发觉他们也非常幽默，对我也是非常的好，我在心中悄悄的想：人的一生不行能一帆风顺，苏轼就是一个很好的例子，但他没有像别人那样自暴自弃，而是从容面对，以不畏困难的心态来面对。在我以后的人生里也肯定会遇到挫折，但我肯定会向苏轼学习。”

在全班比较细致读过《苏轼》之后，我们举办了《苏轼》故事表演大会。同学们用说、写、编、演等方式展现自己心中的苏轼，有的还自己制作ppt作为故事表演的背景，并插入音乐图片等渲染表演的氛围。表演虽说不是那么尽善尽美，还有很多需要提高和改进的地方，但是同学经过这样一番反复琢磨之后，对苏轼对自己的熟悉，又有了一个新的提升。

刘睿源这样写道：我在表演时顺顺溜溜地背出台词，虽然不是那么精彩，但我很满意。俗话说：“人最大的敌人不是别人，而是自己。”这次，我超越了自己，展现了自己。

周佳乐这样写道：“过程不是很顺当，但我们都曾经努力过。情节不算很完整，但至少我们都面带微笑。还记得那句话吗?共读，共写，共演，共成长!不管怎样，我们都要微笑着坚持!

杨焜琪这样写道：“在这次表演中，我尝到了幕后工作的艰辛，品到了胜利的喜悦，明白了剧场幕后团队有多重要。”

此刻，我又想起共读伊始，同班级的那位老师的话：“学校生能读懂《苏轼》吗?即便是读懂了又有什么意义呢?”看了刚才几位同学写的话，我想这两个问题已经迎刃而解，这就是同学的潜能，这就是读《苏轼》的意义。让我们无限信任同学的潜能吧!

目前，我们班同学阅读总量达到400余本，平均一本按最少1万字计算，也是400万字的阅读量。新课标最学校六年阅读总量的要求是145万字，我们仅用三年时间就达到400万字的阅读量，同学的阅读理解力量，口头交际力量，习作表达力量都在这400万字的阅读中静静静地提升。

这么多内容怎样让70多位家长与我思想同步，行为同步呢?我主要通过每周一封信与全班家长伴侣沟通同学一周在校表现，反馈本周的语文学习状况，以及还需要家长在家中督促落实检查的项目，目前已有：“我们一起努力”“更上层楼”“我们同在共行”“自主学习”四个系列，70余封，共计8万多字，深受全体家长的宠爱和支持，每周四晚坐在电脑前给家长写信的时候，头脑中出现都是同学一张张笑脸，是同学在课堂上、课间非常钟的点滴表现。有表扬，有批判，有要求，有提示，还有诸多的问候与吩咐……一封又一封布满情意与关怀的信件，打动着大多数家长，同学真实地感受到老师的爱，他们在家中能够仔细的高质量的完成每一次作业。

就这样一路行，一路思，虽然有山重水复疑无路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的惊喜。2022年7月，我的同学喜获丰收，取得了“全国第八届冰心文学大奖赛”学校组金奖1个，银奖10个，铜奖1个，我们的班级也被光荣的评为“全国冰心文学摇篮班”。当我看着我的12名同学站在北京清华高校新落成的礼堂颁奖的笑脸时，我的眼眶潮湿了。同学的荣誉就是我的傲慢，同学的胜利就是我的骄傲，同学的成长就是我的欣慰。

有人说老师是叶的事业，就是要用自己的绿色来衬托花朵的娇艳;有人说