紫藤萝瀑布教案

/《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。品味文章优美的语言。2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。教学课时：2课时教学过程第一课时一、导语设计“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。二、作者与背景简介：宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。文章写于1982年，简介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。二、整体感知1．检查预习，识记字词。（师：刚才我们谈的是作者，现在哪位同学展示自己的字词积累？）生：字词注音：迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）词语解释：⑴迸溅：向四外溅

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。

⑷伶仃：孤独，没有依靠。

⑸酒酿：江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。师：大家说，刘亚莹讲得怎样呀？（生小声回答好）的确好，希望大家以后也和她一样多读多写。2、朗读，熟悉课文（师：《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作，老师希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“倾听”。）这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，（师朗读欣赏，学生认真倾听。）师：同学们听的多认真，看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。那我们也来读读课文，把我们的感情读出来，怎么样？大家自由选择自己喜爱的一段，看谁读得最好！（学生三分钟准备。）（生3、生4、生5、生6各读一段）师：四位同学向我们显示了他们的“实力”，有没有同学作个评价？生7、生8：XX同学长句的停顿非常好；XX同学朗读的节奏把握的很适当；XX同学朗读的语气、语调很准确；XX同学能读准字音，注意感情。师提出要求，希望大家能越做越好。3、理清文章结构（师：大家读了许多，已初步了解课文，那能不能思考下列问题，梳理出文章的结构思路？（1）文章主要写了什么内容？（生小声说赏花、惜花、思花，教师于是带学生一起分析。）（2）面对盛开的紫藤萝花，带动了作者感情的变化，从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么有这样的变化？（3）作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生怎样感悟，画出最能表达中心的句子，带给你怎样的人生启示？（什么哲理）简单的内容梳理，明确后板书：思路展开：看花、忆花、悟花。一、看花(赏花)（第1-6自然段）花瀑、花穗、花朵

欣喜二、忆花（惜花）（第8-9自然段）赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

遗憾三、悟花（思花）（第10-11自然段）生命长河无止境

振奋感情变化：从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋、向前欣喜——遗憾——振奋（介绍背景）（对原因的分析引导学生结合文章提到的“生死谜，手足情”六字回顾作者弟弟生病的情况和十年文革的情形）（“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。（文化大革命）好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。）感悟启示：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。哲理启示：（紫藤萝花的荣枯让作者感悟到生命的过程是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。）▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。三、课堂小结本文是一篇借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝花盛开，而引发的对生命的感悟。是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。四、作业背诵喜欢的语句并在文中作批注板书设计：紫藤箩瀑布宗璞看花：花瀑、花穗、花朵忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机悟花：生命长河无止境第二课时一、复习上节课内容二、品读课文，深入探究（一）、学生朗读课文看花部分，然后思考回答问题。（1）、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。（2）作者是怎样描写紫藤萝花的（生讨论五分钟。）(师：回答问题完全可以从知道的开始，说多说少不要紧。那我们从第一题开始。“作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树”第一小组先来。生9：从外形、颜色、状态三方面来写的。师：完全正确，那我们看投影：⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。师：刚才我们解决了第一题，大家回答的很好，就应这样。作者又是怎样描写紫藤萝花的呢生12：我们小组认为从色彩、形状、香味等方面来写的。生13：我们赞同前一小组的看法，比如色彩有句“颜色便上浅下深。”师：刚才两组回答的很对。课文就是先写花穗的色彩、然后写花的形状、最后写花的香味。句子老师各找了一句，我们一起来赏析。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(二)、再次朗读看花部分，引导学生好好品味文章中精彩的描写。选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。（找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处）可以按照“我最欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的方式说话。师：现在我们探讨最后一题。作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处生14：比喻和拟人。刚才投影上显示过了。师：对，只是这题我们稍作修改了。那四个小组讲讲你们的成果。生15：我先说说比喻，有这么些：①“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。②“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。生16：还有“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”这句比喻形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（老师点头）生16：拟人有①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。②“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。③“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。师：第三大组回答的不错，其实拟人文中还有，我们课后再找，好吗？(三)、紫藤萝有过怎样的变迁？作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏(四)、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念这种观念在当时占据什么地位现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。

（五）．体悟作者对生命的感悟和赞美。师：同学们，紫藤萝带给了我们丰富的感受，它带给作者的又是什么呢？幻灯片出示：从文中找出写作者感受的句子，用心读一读。学生用心读第7自然段。幻灯片出示文字。老师简介作者及写作背景。师：宗璞由“花”又想到了什么？（找出文中这个句子。）幻灯片出示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”师：“花”的不幸是指什么？“人”的不幸又是指什么？甲生：花的不幸是指像文中紫藤萝那样在文革期间遭受摧残。乙生：人的不幸指：死亡、车祸、病魔等一些挫折。丙生：还有失业、下岗。丁生：还有中考、高考失利。三、研读课文

总结写法1、文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。2、这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住3、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？（提示：景物怎样才能写的细腻、生动？观察景物怎样才能有所感悟？）四、拓展延伸学完本文后，你还有哪些不明白的地方？大胆提出你的疑问。学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。五、作业：再读课文，完成“研讨与练习”第一题。仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。教师小结