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文档简介

.::;骨干教师培训的自我参考总结〔通用〕

骨干教师是我区教师队伍的中坚力量，我们把骨干教师做接着教育的中心任务。为进一步进步我区教师队伍的整体素养，我们在贯彻各级行政部门有关教师培训的指示精神的同时，结合我区实际，在骨干教师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中锻炼、进步和生长的师培活动，充沛发挥骨干教师的带头、指导和示范作用。

在骨干教师培训中，我们坚持正面培训的原那么，树立正确教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的详细做法是：成立了骨干教师培训指导小组，行使培训途径设计、研究和治理职能。并以“落实方案、落实检查、落实奖励〞督导工作。加强人员的投入，在指导精心组织的前提下，聘请有关专家、学者，协助指导骨干教师工作；抓好五个结合：骨干教师的培养与理论学习相结合；骨干教师的培养与备课相结合；骨干教师的培养与课堂教学相结合；骨干教师的培养与教研活动相结合；骨干教师的培养与开放教学活动相结合。坚持四项原那么：制造性原那么；理论性原那么；开放性原那么；针对性原那么在骨干教师的培训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推行，进步教师素养，保证培训质量，在我校富有效果的师培活动中，大批教师迅速生长起来，为骨干教师队伍的注入新的活力和活力。

一、对课改首先必需更新观念

当前，面对数学新课程、新教材的施行，要想真正进步课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在施行课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要按照学生身心开展规律，年龄特点来认真研究，讨论课堂教学的方式、方法。要从学生全面开展的目的动身来组织和施行自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法，要遵照教育活动的规律，充沛留意学生的“差别性〞、“潜在性〞，努力进步学生学习的“主动性〞。

二、做好课改中教师角色的转变

1、权威者转向参与者、鼓励者

要培养学生创新认识，并使之逐渐构成新才干，要求教师放下权威、师长的架子，以一个一般参与者的身份与学生共同研究、共同讨论教学中的各种咨询题，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威。

2、教书匠转向专家型

将来教育需要“专家型〞的教师，而不是“教书匠〞，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为处置教学中的咨询题而进展的研究，即不是在书斋进展的研究而是在教学活动中的研究。

三、改变原有教学方式，注重综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式。

数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师的启发协助下，以学生为主体，充沛发挥小组学习，全部学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究，同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，要改变原有的学习方式，主

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