地球和地球仪教案

地球和地球仪教案教学目的：

1．使学生学会观看地球赤道半径与极半径示意***；知道地球的外形、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。

2．使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。

3．使学生知道纬度确实定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。

4．通过讲解人类对地球外形的熟悉过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们熟悉和把握的。

教学重点：

1．地球的外形和大小。

2．纬度和低、中、高纬度的划分。

3．南、北半球的划分。

教学难点：纬度的划分。

教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪

教学方法：读***分析和谈话法、电化教学法。

教学过程：

（引言）同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不迟疑地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪”。

（板书）

第一章地球

第一节地球和地球仪

（看***）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球外形是球体。

（出示投影片：人类对地球外形的熟悉过程）

（叙述）众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方”的说法。后来人们渐渐发觉，有许多自然现象说明了地球外表是圆的，特殊是麦哲伦环球航行的胜利，有力地证明白地球的球形外形。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。

（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？

（出示投影片：人们从海边观看船从远处驶来或船离岸远去的现象）

（板书）一、地球的外形和大小

1．地球是个球体

（提问）地球是个球体，但它是不是肯定圆的圆球体呢？

（看***）看《地球的半径和赤道周长示意***》

（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，赤道半径比极半径长）所以，地球不是肯定圆的圆球体。

（板书）2．地球是两极稍扁的不规章的球体

（叙述）由于极半径与赤道半径相差很少（只差21千米）假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体，其平均半径为6371千米。

（计算）依据地球平均半径算出赤道周长：

2R=23.146371千米=40030千米4万千米

（叙述）地球的体积特别浩大，人们难以真正观看其全貌。为了便于学习和讨论地球学问，人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。

（板书）二、地球仪是地球的模型

（展现地球仪）叙述地球仪上各种颜色、符号和文字的含义。

（转动地球仪）让学生找出南北两极。

（黑板绘***）说明地球自转时是围着地轴旋转的。

（板书）三、地轴和两极

（提问）地球里面是否真正有一根轴？（结论：没有，是假想的）

（用地球仪，演示地球自转）说明正确方法：面对地球仪，让其自左向右（即自西向东）作逆时针转动。

（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

（叙述）只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必需知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

（板书）四、纬线和纬度

（展现地球仪）说明纬线的概念

（展现经纬仪）让学生观看纬线的特点，师生共同分析，得出以下结论：

（板书）1．纬线的特点：是圆、长度不等、指示东西方向。

（提问）从赤道到两极，纬线长度的变化有何规律？（结论：由赤道向两极不断缩短，赤道最长，两极点为零。）

（叙述）在地球仪上能画出很多条纬线。为了区分每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。

（板书）2．纬度

（展现经纬仪）让学生观看赤道，通过谈话得出赤道的意义。

（板书）(1)赤道的意义：南北半球的分界限、零度纬线、北纬(N)与南纬(S)的分界。

（看《南北半球的划分***》）回答下列问题：亚洲大局部在哪个半球？南极洲呢？（结论：亚洲大局部在北半球，南极洲在南半球。）

（板书）(2)纬度的划分

（黑板绘***）说明纬度的划分，并标注北纬和南纬。

（出示投影片：纬线和纬度）让学生完成“想一想”。（见教材P6）

（出示投影片：低、中、高纬的划分）让学生观看低、中、高纬度各自所占的纬度范围。

（提问）张家港市沙洲中学的纬度约为32N，它位于哪个纬度带？（结论：中纬度）进一步提问学生：海口(20N)呢？中山站(69S)呢？

总结

通过这节课的学习，我们了解了地球的外形和必需记牢的两个数据，（即：地球的平均半径6371千米，赤道周长40000千米）知道了地球仪就是地球的模型，明确了纬线的特点和赤道的意义，把握了纬度确实定方法和低、中、高纬度的划分，对在地球仪上如何识别纬线、两极和赤道以及识别南北半球也有了一些感性熟悉。

地球和地球仪教案篇2

教学目标

1．使学生把握地球的外形、大小及经纬度的划分。

2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。

3．通过对地球形态熟悉过程的学习，使学生了解人类对事情的熟悉是一个不断进展的过程，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。

教学重点

地球的外形、大小及经纬度的划分。

教学难点

地球上经纬度的划分。

教学方法

谈话法和讲授法。

教学媒体

教学挂***、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的外形和大小、经线和经度与东西半球的划分

教学过程

【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的外形是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问.

【板书】第一节地球和地球仪

一、地球的外形和大小

引导学生阅读课本“读一读”，思索人类对地球的熟悉经受了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。

学生活动。

【教师指导】随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉愈来愈正确。特殊是通过人造地球卫星的准确测量，发觉地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观看课本中的“地球的半径和赤道周长”***，计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？

学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。由于差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

【板书】

1地球是一个非常接近圆球体的不规章球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”***，让学生观看地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的外形和大小，再来观看地球仪，地球仪是人们仿照地球的外形，根据肯定比例缩小而制作的地球的模型。

【板书】二、地球仪----地球的模型

【提问争论】（1）地球仪是由哪几局部构成的？

（2）地球仪的球面上有那些地理事物？

（3）在地球仪上找到南北极点。

（4）南北极点是如何确定的？

学生活动并回答下列问题：

（1）地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

（2）球面上绘着地***，地***上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（3）地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。

（4）指向北极星四周（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。

【板书】三、地轴和两极

【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点”并领悟地球上东西方向确实定。

【板书】四、经线和纬线

引导学生观看地球仪，提问：

（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，围绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）

（2）观看地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

（3）全部经线长度是否相等？全部纬线长度是否相等？

（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？

（5）经线和纬线各指示什么方向？

学生小组争论以后，代表发言，全班总结。

学生填表：

经线纬线

定义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，围绕地球仪一周的圆圈

圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈

长度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度一样的纬线，长度相等

指示方向南北方向东西方向

【板书】五、经度和纬度

连续观看地球仪，引导学生观看地球仪上有多少条经线？学生说有很多条。为了区分出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

教师引导学生观看地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观看0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。

【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

学生活动：观看地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观看课本“低、中、高纬度的划分”***，说出它们各自所占的纬度范围。依据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观看课本“南、北半球的划分”***和“东、西半球的划分”***，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？

地球和地球仪教案篇3

教学目标

学问目标：

了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。把握地球的外形、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

力量目标：

初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

情感目标：

了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。培育学生的观看力、想象力、空间思维力量，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定根底。

教学建议

[教材分析]

关于“地球外形和大小”教材分析是：通过人类对地球外形的熟悉过程，使学生熟悉到“人的熟悉水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规章的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们讨论地球供应便利。

关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的讨论它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮忙学生建立空间概念。

关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观看、总结经纬线的特征。

[教学方法建议]

关于“地球的外形”教学建议：在课前教师要预备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采纳观看法和叙述法。教师可以引导学生通过画***、观看***片或动画，补充一些人类熟悉地球外形的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象力量。为了加深对地球精确外形的正确熟悉，引导学生观看地球赤道半径与极半径***，根据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生熟悉到地球的外形接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

关于“地球仪”的教学建议是：建议用观看法、争论法和演示法。为了引导学生观看地球仪，教师可以提出一些观看作业，留意作业内容要明确、清晰，如地球仪是什么外形的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”外形如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观看和小范围的争论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发觉和回答下列问题，得出正确的结论，切忌教师自己叙述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球外形缩小而成的（实际是一个特别的立体地***），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生熟悉到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打根底。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思索的根底上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

关于“经纬线”的教学建议：利用叙述法、小组争论法和问题解决式的方法。教师引导学生观看地球仪，使学生熟悉到地球仪上纵横交叉的线叫经纬线，它们是熟悉地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以实行小组活动的方式，46人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进展小组汇报讲解。小组活动可以培育学生的合作力量、归纳概括力量及语言表达力量。小组同学观看经线和纬线，对比课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观看、介绍之后，教师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍比照法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、比照总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的根底。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间熟悉，对于不同的学生可以分层次教学。

教学设计例如

第一课时

重点：地球的外形和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和外形、人类熟悉地球外形的过程等动画媒体、世界两半球挂***

教学过程：

[引入]我们都知道人类生活在地球上。但是地球究竟是什么样子、有多大？可能没有几个人能够精确地说出来。这就是我们今日要学习的内容。

[板书]第一节地球和地球仪

一、地球的外形和大小

（方案一）

[教师引导]阅读课本“读一读”，了解人类熟悉地球的阶段，并举诞生活中的实例来说明地球的外形。（学生看书、思索、答复）

[教师讲解]随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉不断深入。通过地球卫星的准确计算，发觉地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规章球体。请观看地球赤道半径与极半径***，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、答复）

[承转]地球很大，怎样才能更好的讨论它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生答复）

[板书]二、地球仪---地球的模型

[提问]地球仪由哪几局部组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观看、思索、争论、答复）

[演示讲解]地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转]想一想为什么要在地球仪上画很多的线呢？(学生答复)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点讨论这些线------经线和纬线。同学4人一组，观看地球仪分析答复以下问题：

什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

全部的经线和全部的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

地球和地球仪教案篇4

教学过程

一、熟悉地球仪上的点和线

过渡：那么，你们知道这些特别的“装置”是什么吗？它们该如何正确使用呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。

活动：同学们认真观看地球仪，看看你们能看出哪些特别的“装备”？它们分别是什么？是如何确定的？

学生：活动，争论等（略）

学生：发言、说明自己看到和争论的结论等等。

：通过刚刚的观看和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页***1．4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观看地球仪，查找、记录地球仪上特别的点、线，争论它们是如何被确定的等等。

师生互动：教师巡察，答复学生提出的问题，提示学生观看中要留意的问题，鼓舞学生介绍自己的观看结论等。

学生：发言、答复提问等。

设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球外表也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看这个问题。

活动：连续以小组为单位，观看地球仪外表点和线，争论、思索下面问题：

1．什么是地轴、北极和南极？

2．什么是经线和纬线？

3．这些点和线之间的相互关系如何？

学生：分小组活动、争论、分析等。

学生发言：结合自己的活动和小组争论的结果，学生发言（略）。

：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球外表的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的.是南极。与地轴垂直并且围绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

二、熟悉纬线

承转：在这些点和线中，最简单混淆的就是经纬线了，教师这里有个有小窍门，可以帮忙大家区分一下。

教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么？假如把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么外形？把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么外形？

学生：听讲、思索，分组连续观看、争论问题。

师生互动：教师巡察，提示学生观看、找出经纬线和南北极点的关系，自己的结论等等。

学生：回答下列问题

学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线（在平面简***中适用）。

叙述：刚刚的小窍门仅适用于我们在平面简***中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点？该如何区分呢？下面我们通过活动来熟悉一下。

活动：要求学生：

1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2．每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己预备直尺，量算比拟长度。

3．教师要求观看地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

多媒体展现问题：

1．纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

2．纬线的外形？

3．纬线长度及变化？

4．地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？

叙述：请大家停顿争论，就这几个问题来共享争论结果。

提炼要点：一边听同学们的答复，一边完善附表（板书。）

定义

外形

长度及变化

指示方向

纬线

垂地轴，环地球

圆

由赤道向两极渐渐变短

东西

难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢？可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前（后）某一个方向移动，由于始终在

赤道上移动，没有向上（北方），也没有向下（南方），所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

学生：听讲，思索。

学生：猜想地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思索争论提出的问题：

教师：提示学生这里纬线长度的比拟需要用到教师的绳子和自己的直尺

师生互动：教师可巡察，指导学生如何用绳子和直尺比照量算纬线长度。

学生答复：

1．纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并且围绕地球一周的大圆。

2．纬线是圆的。

3．长度不相等，赤道最长，往两极渐渐变短。

4．地球仪上有很多条纬线。

学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应当指示东西方向。

三、熟悉纬度

教师承转：现在我们初步熟悉了地球仪上的纬线的根本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？

学生：答复，发表自己的观点。

教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有很多条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来熟悉这个问题。

活动：观看地球仪，熟悉纬度在地球上的划分。

1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2．按教师要求共同观看地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

3．认真阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律（提示学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注）。

学生：活动、争论等。

学生：发言等。

提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0开头排列的，那么，0纬线在哪里？它是一条怎样的特别纬线呢？

学生：发言等。

归纳：0纬线位于地球仪的中部，就是我们熟识的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特别的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，经常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材P6页***1．7“基多赤道纪念碑”。

活动：确定了赤道是0纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们连续观看地球仪，找出这些规律吧。

学生：活动、争论、发言等等。

归纳：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1．纬线的度数范围是0?－90?，赤道为0，南北极点是90；2．纬度从赤道向南北两极渐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。

提问：从纬度的分布中我们发觉，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢？

学生：活动、争论、发言等等。

归纳：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为，分别表示北纬（度）和南纬（度）。

练习：例如，北京也许是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢？（40N或N40均可以）

拓展：在黑板上画出最长的纬线赤道，大家观看地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23．5?，南北纬66．5?，标出南北极点的度数90?。

学生：听讲，记录等

课堂：依据板书，构建本课时的学问构造，提及下一课时的。

地球和地球仪教案篇5

教学目标

1、知道地球的外形和大小；了解地球仪的根本构造。

2、通过了解人类探究地球外形的困难历程，培育学生的观看力量和科学思维力量；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培育学生的动手实践力量。

3、通过学生了解人类熟悉地球外形的过程，使学生熟悉到探究真理道路的困难与坎坷，培育学生对真理勇于探究、执着追求的精神。

教学重点：

学会利用相关地理现象和数据说明地球的外形和大小。

教学难点：

学会观看和使用地球仪

教学预备

教师多媒体教学课件、教学地球仪；

学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

课时安排：1课时

教学设计

创设情景，导入新课

教师多媒体出示航天英雄杨利伟游览太空画面，配讲解词：

北京时间xx年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星放射中心放射胜利。中国首位航天员杨利伟同志在太空游览了21小时23分，行程长达50多万千米，围绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满胜利。

提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

学生1蓝色的。

学生2漂亮的。

学生3圆形的。

学生4球形的。

教师通过同学们的观看和总结，我们很清晰的知道“地球是一个球体”。但是在今日看来这样一个非常简洁的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1忆历程──熟悉地球

教师多媒体展现课本***1、1人类对地球外形的熟悉过程。（或直接看教材***）

学生争论古人对地球外形的熟悉经受了哪几个阶段？

学生汇报小组推举代表答复人类熟悉地球外形过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

直觉臆想证明

教师我们生活在地球上，依据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球外形的事例吗？（从学生的生活入手引入新学问，利于调动学生的积极性）

学生争论生活中与地球外形相关的地理现象。

学生1站在海边，眺望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再观察船身；而目送离岸的船只总是船身先消逝。（有条件的学校学生可做试验演示，无条件的学校可利用课本***1、3解释）

学生2发生月偏食时，地球拦住一局部日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们观察了地球的球体外形。

教师多媒体展现月食照片（或看课本***1、4），帮忙学生理解。

教师还有什么方法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作***来说明更好）

学生（教师对学生举出的现象准时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

教师同学们列举的现象能够证明地球的外形是球体，但能够精确说明地球外形的还应当是地球卫星照片。

教师人类对地球外形的熟悉经受了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

学生阅读