浅谈新课改下英语作业的设计获奖科研报告论文

浅谈新课改下英语作业的设计获奖科研报告论文1G633.411A12095-308901-0125-02

英语作业的编写要围绕教学目标，培养学生能力和渗透学科特点。学案和作业的一体化应体现出能力要求的逐层推进。在学案中精心设计问题，实现学习目标和能力，练习需精选，要有梯度，满足不同学生的需求。

1.分层次落实学习目标

要注意以下三点：第一要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；第三，对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。

2.分层次设计作业内容

作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，为了让不同层次的学生不会因为难度太大，不会完成而放弃作业，也不要让学有余力的学生每天面对，简单层次的基础巩固练习，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。

在英语作业的分层布置中，我们主要是采用A、B、C三级作业布置法：

A级作业：主要面对“学困生”，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。

B级作业：题型较高一层次，主要面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题。

C级作业：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，主要面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习。

其中，A级作业多为考查基本知识的简单应用，是为巩固课堂知识而设置的，要求人人必做。B级作业考查知识灵活运用，要求大多数同学能够完成，教师可以给予必要的指导。C级作业主要是为那些学习基础较好，学有余力的学生预备的。这是为了顾及少数特殊学生、优等生而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样，可以确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。

3.分层次进行作业评价

在针对不同学生的智能特征布置不同级别的作业的同时，在作业评价上，也应当针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，即分层次批改。这样，作业既有针对性，又可以保护学生的积极性。对不同层次学生作业的评价，直接影响着学生对英语的学习积极性。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。

1）批改评语多样化。我在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如A、B、C等。而现在，我尽量使用多样的评语来评价和鼓励学生，对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的优等生的作业，写评语时，多使用Outstanding！Perfect！Marvelous！Wonderful！或Excellent！等。而对那些需要鼓励的中等生或后进生，就要抓住其优点，要用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，如：可使用Allright！（好！行！）、Exactly！（一点不差！）、Congratulations！（祝贺你！）、Ihopeyoucandobetter！（我相信你下次做得会更好！）、Keepitup！（坚持到底！保持下去！）、Keepworkingonit，youaregettingbetter！（继续做，你在进步！）等。对作业较差，不认真的学生，批评时也要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。作业本上不仅有老师对学生的评价，有时也会有学生的反馈，告诉老师他的烦恼和希望、建议，这对增进师生情感、帮助老师及时调整教学方法、提高教学效果都有很大的促进作用。

2）“粗改”、“精批”相结合。不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。

3）作业轮改。是指根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。

新教材下的英语作业设计，我们一定要变单纯的教师布置作业为学生的自主选择；变机械重复单一为灵活多样，变知识强化为语言的综合运用，变应付了事为在探索与创新中品尝成功的喜悦。把